淺議學生語文綜合能力的培養

□甘肅省張掖市高臺縣解放街小學 李玉蘭

一、學習詩詞掌握舉一反三的思維能力

學習文化知識，學生需要學會靈活變通，舉一反三，要能從一個問題當中，聯想到其他方面的問題，從而掌握學習知識的規律。比如詩詞的學習，東風來了，春天的腳步還會遠嗎？當東風真正來臨時，一切又會是怎樣的呢！在放學兒童的眼中，春風就是飄在天空中的風箏，詩人高鼎就曾寫下“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，所以說春天是兒童的樂園，在春風里放飛紙鳶放飛理想，能讓鄉村的生活顯得那么和諧，那么令人愜意。春風又是王安石的政治風度，“春風又綠江南岸”，王安石若沒有寬廣的胸懷和政治家的韜略眼光，他就不會看得這么寬這么廣。從文學的角度講，“綠”作為一個形容詞，被活用為動詞，詩人賦予“綠”無限的生命力，一夜之間春風過后，大江南北生機勃勃，綠色蔥蘢。王安石也是一位政治家，改革家，對國家對民族命運前途的關切，是他一生的追求，希望國家安好的理想就像春風一樣，要吹遍祖國的大江南北。極富想象力的句子是“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。詩人看到柳樹發芽了，長出嫩綠的細葉，看上去是那么的整齊有條理，好似丹青高手精心描寫繪制出來的一般，詩人就想，誰有這么大的能耐啊！一縷春風吹來，柳條在微風中輕輕地擺動，詩人突然明白了，是春風這把大剪刀，裁剪出了這么有韻律感的柳樹葉。這句話用了擬人的修辭手法，把春風寫得溫柔可親，她就像一位溫柔賢惠的姑娘一樣，細心裁剪大地上一棵棵的柳樹。詩人眼中之景只是春回大地的一個片段，腦海中的整個春天才是詩人所要描繪的對象，那么作者巧用比喻的修辭手法，用春風這把大剪刀修剪出了春回大地的生機勃勃的景象。所以在學習傳統文化知識的時候，學生如果能舉一反三，就能很好地學習歷史文化發展的矛盾規律，從而掌握基本的傳統詩詞文化知識。

二、在總結語文知識時培養學生的概括能力

學習知識要善于總結。孔子所說的溫故而知新，就是要復習舊知識，并從中有所體會和發現，從而獲取新的知識。學習語文知識也要學會溫故而知新，要善于總結。語文課的課堂教學中，到課的最后，學習完一個單元，教師會對這一單元的知識進行總結，總結這一單元講了哪些基本的語文知識，有哪些值得肯定的地方，還有哪些知識需要進一步的探究，這些問題都需要總結。教師從在眾多的文學作品當中選出名人名句進行概括，就能起到功半事倍的效果。“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”所說的“樓臺”不僅僅南朝有，歷朝歷代也有，它是一個王朝的象征。“煙雨”不是自然界的風風雨雨，而是人間的滄桑巨變，一個朝代的興亡歷史。透過歷史的“煙雨”，我們可以看到多少“樓臺”哪些樓臺經過風雨的侵蝕，依然矗立不動，哪些樓臺已然轟然倒下。利用這樣的詩句，進行有效的總結，能加深學生對歷史知識的印象，提高學習的效率。這樣既培養了學生的概括能力，又豐富了他們的歷史知識，對擴展了他們語文知識面起到了很好的效果。

三、培養學生溫故知新的能力

一節課的成功與否，跟課前能否有效地導入有很大的關系。教師的課前導入科學合理，就能自然地過渡到新課的內容，把學生的思想精力集中到上課的內容中。教師可以用詩句引入新課：“‘老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已’這兩句詩是誰寫的呢？表達了詩人怎樣的志向？”通過這樣的提問，自然地引出歷史人物曹操，寫出了他一生為統一大業而奮斗的精神，繼而自然引出《觀滄海》的學習。教師提問“東風不與周郎便”這句詩寫出了什么樣的歷史事件，學生立馬會爭相討論，這樣就自然而然地引入赤壁之戰的主題，繼而引出《赤壁懷古》的學習，以詩詞來導入新課，更能有效引起學生的興趣。利用詩詞導入新課，是一種行之有效的教學方法，不但能提高學生的文學素養，而且還讓學生通過學習詩詞內容形象生動地了解我國的歷史知識。這種通過復習舊知識引入新課的學習方法，很好地培養了學生溫故知新的能力。

四、語文教學加強對學生的思想教育

對學生的思想教育，如果僅僅依靠班主任或者是任課教師的思想教育，遠遠跟不上學生思想教育的需求，那么利用語文教學的優勢，有針對性地對學生進行思想教育，能解決他們在思想方面的共同問題。教師利用語文課堂教學的時間，經常性地開展對學生的思想教育工作，在每一次教育活動中突出一個主題，這樣長期堅守下來，就能全面解決學生在思想方面的問題，讓他們在思想上沒有負擔，能正確認識現實生活，能客觀地評價周圍的事物，心中能充滿陽光，對學習充滿信心，對生活充滿信心，對未來的人生生活充滿希望。比如說每年的秋季，教師可以利用國慶節舉國歡慶之際，對學生進行愛國思想的教育，讓他們理解國家的歷史，學習在社會主義制度下，改革開放以后我國各個領域建設取得的巨大成就，增強學生的自信心，增強學生的愛國主義情感，從而培養學生的價值觀和世界觀。

五、結語

總之，利用語文課堂教學的優勢，加強對學生的各種能力的培養，是學校教育的一項重要內容，必須要長期堅守，才能端正學生思想，端正學生學習態度，學習成績也能得到提高，從而達到了既教書又育人的目的。