基于STEM繪本閱讀提升中班幼兒行為動力的研究

□福建省廈門市蓮龍幼兒園 游慧瓊

一、STEM理論概述

STEM教育理論是一種多學科結合教學理論，它以整合的方式，結合科學、技術、工程、數學等學科，實現對學生的綜合教育引導，促進學生更加全面地發展。STEM理論在幼兒園繪本閱讀教學中的應用，注重以繪本閱讀課堂為主陣地，聯系項目化教學方法，把握幼兒的學習興趣，實現不同學科的有效整合，從而培養幼兒的自主學習能力、合作探究能力，并促進幼兒對已有能力進行靈活遷移應用。在幼兒教育教學中，把握STEM模式推進繪本閱讀教學工作有效開展，能強化中班幼兒的行為動力，使中班幼兒在教師的引導下，積極、主動地參與到繪本閱讀學習中，促進對中班幼兒綜合能力及素養的培養。

二、STEM 繪本閱讀提升中班幼兒行為動力的對策分析

在開展中班幼兒繪本閱讀教學中，注重以幼兒興趣為引導，使幼兒能積極、主動地參與到繪本閱讀中，提升幼兒的閱讀學習能力，為幼兒的成長及發展奠定良好的基礎。在STEM 繪本閱讀中提升幼兒行為動力時，教師可以從以下幾個方面進行把握：

（一）立足幼兒探知欲，提升幼兒行為動力

在開展幼兒繪本閱讀教學中對SETM理論的應用，要注重對幼兒的探知欲進行把握，使幼兒在閱讀學習中，能由被動學習向主動學習方向轉變，加深對繪本閱讀知識點的學習及理解。同時，在STEM繪本閱讀中對中班幼兒行為動力的培養，注重培養幼兒探究問題和解決問題的能力，使幼兒發現事物之間不同的聯系，并能認真地觀察和實踐，突出STEM 理念的滲透及應用，為中班幼兒行為動力的發展創造有利條件。例如，基于STEM理念開展繪本閱讀，以《愛吃水果的水牛》繪本閱讀為例，在閱讀學習中，注重引導幼兒開展合作探究學習，聯系有趣的繪本圖片，實現圖文結合的閱讀教學方法，使幼兒一邊看圖，一邊聽教師講故事。之后，組織幼兒進行探究交流，聯系圖畫，梳理出“愛吃蔬果才能使身體變得更加健康”這一中心思想。在繪本閱讀學習中，結合STEM理論，注重引導學生對水果、蔬菜的重要作用進行了解，培養幼兒良好的飲食習慣，使幼兒不挑食，愛吃蔬果，以促進幼兒身體健康發展。

（二）有效創設課程故事，突出STEM理論實踐

基于STEM 繪本閱讀教學提升中班幼兒行為動力過程中，要注重聯系幼兒的身心發展特點，為幼兒營造一個良好的閱讀學習環境，從而激發中班幼兒的閱讀學習興趣，并在繪本閱讀中，獲得更好的成長及發展。在這一過程中，教師可以聯系繪本故事，通過開展角色扮演的方式，對繪本故事內容再現，使幼兒積極地參與到繪本閱讀學習中，并激發幼兒的學習興趣和參與興趣，使繪本閱讀教學的效果及質量得到更加有效的提高。

例如，在開展繪本閱讀過程中，教師可以聯系繪本故事內容，組織幼兒開展角色扮演活動。如創設繪本故事“小區亮起來”，在這一過程中，聯系繪本故事內容，將STEM與繪本閱讀進行有效結合。在STEM繪本閱讀中對幼兒行為動力進行培養，聯系故事問題——小區里的燈應該怎么裝呢？結合問題，為幼兒準備好活動材料，如牛奶盒、塑料瓶、紙盒等。在開展活動過程中，注重聯系繪本閱讀的內容，引導幼兒結合圖文內容，仔細觀察小區的情況，并展開小區的布置。在小區裝燈的時候，聯系STEM理論，注重結合多學科知識，結合工程學知識，引導幼兒開展小區里的燈的大調查。這一過程中，教師為幼兒設計調查表，之后帶領幼兒一起進入社區開展調查工作。通過采訪電工叔叔，對電路連接的小技巧進行掌握。之后，在教師的帶領下連接好點燈，并動手調整電路。通過為幼兒創設繪本課程故事，并帶領幼兒參與到實踐活動中，聯系STEM 理論，對中班幼兒動手能力進行培養。這樣一來，有助于調動幼兒閱讀學習的興趣，并對幼兒動手實踐能力進行有效培養，并提升中班幼兒的行為動力，使幼兒繪本閱讀教學更具實效性。

（三）強化繪本閱讀與STEM理論結合，突出繪本閱讀亮點

基于STEM 繪本閱讀提升中班幼兒行為動力的時候，注重把握STEM理論的內涵，把握繪本閱讀的亮點，構建生動、形象的STEM 繪本課程。在閱讀學習中，圍繞幼兒行為動力，教師可以結合幼兒耳熟能詳的繪本故事，將STEM理論進行有效的滲透及應用。通過突出繪本閱讀亮點，使STEM理論在繪本閱讀教學中得到有效實現，對幼兒的閱讀能力、實踐動手能力進行有效的培養，增強幼兒繪本閱讀學習體驗感，提升繪本閱讀的實效性，并對幼兒的行為動力進行有效發展。

例如，在開展繪本閱讀教學中，聯系童話故事《三只小豬》，對繪本兩點進行把握。《三只小豬》的故事講述了生活中的道理，三只小豬用不同的材料蓋房子，并在最后說明了哪種房子最堅固。結合《三只小豬》繪本故事內容，聯系工程學知識，引導幼兒對三只小豬所用的三種材料進行對比分析。如豬老大蓋了草房子、豬老二建了木房子、豬老三建了磚瓦房。大灰狼來了，吹倒了豬老大的房子，之后又吹倒了豬老二的房子。沒辦法，豬老大和豬老二都躲進了豬老三的磚瓦房里。大灰狼用力地吹啊吹，但豬老三的房子很堅固，大灰狼怎么吹都吹不倒，最后活活累死。通過結合生動的繪本故事，聯系STEM 理論，引導幼兒對茅草、木材、磚瓦的結實程度進行對比分析。在繪本閱讀中，注重聯系實踐活動，結合工程學知識，使幼兒對不同材料的性能進行了解。通過這一方式，有效地引導幼兒參與到實踐活動中，激發幼兒的行為動力，培養幼兒的行為能力，為幼兒更好地成長及發展打下良好基礎。

三、結語

綜合上述分析來看，在中班幼兒行為動力培養過程中，要注重對傳統的繪本閱讀教學方法進行創新，聯系STEM理論開展繪本閱讀教學工作，豐富繪本閱讀的內容，結合實踐活動，提升繪本閱讀教學的效果及質量，使幼兒的行為動力得到更好的發展，促進幼兒學習能力、動手能力的培養。在STEM 繪本閱讀教學中，教師要發揮引導性作用，確保繪本閱讀實踐活動得到有效開展，使幼兒學會分析問題、思考問題、解決問題，進一步提升中班幼兒行為動力。