融合發展，創新為本
——定向運動在高職校體育教學中的應用策略

李 續 韋秀霞

（1.蘇州高等職業技術學校，江蘇 蘇州 215129；2.胥江中學校，江蘇 蘇州 215008）

定向運動重點考察學生的方位識別能力、對地形圖的分析能力和克服困難的能力，寄希望通過以上技能的培養，提升學生的綜合運動素質。在定向運動教學開發中，融合各學科知識，因此只有將其融合起來，創新教學模式，才能夠吸引學生學習興趣，營造良好的課堂教學氛圍[1]。鑒于此，本文以高職學校體育教學為例，重點分析了定向運動在高職校體育教學中應用可行性，提出了定向運動課實施創新案例，做好課堂教學管理和評價，對于提升定向運動高職校體育教學質量具有積極意義。

1 高職校體育教學中開設定向運動的意義及可行性

1.1 適合現代教育教學發展的基本需求

定向運動的練習是根據運動經驗，在規定的時間內，借助路線的設定、查找、定位等開展運動，全程可利用多種場景和運動形式，讓高職生能夠在發現問題、解決問題中磨練自身意志力，提高心理素質。從社會層面上看，隨著定向運動在高職校中的逐步普及，對于提高學生綜合素養具有積極意義，對于提高整個社會的運動活躍氛圍也具有積極作用。從學校層面上看，定向運動是傳統體育項目的延伸，對豐富和創新體育教學模式，擴展體育教學內容具有重要引導作用，可從體能素質和心理素質兩方面，對高職生展開培養，這也符合現代高職教育的發展要求。

1.2 是激發高職生體育學習興趣的關鍵

作為一項具體化的體育運動項目，定向運動具有自身的教學特征，如具有挑戰性、教育意義濃厚等，并且與傳統的體育教學項目具有一定的共性。但是也具有一定的教學創新性，如借助地圖信息的識別，提升學生的學習興趣，激發學生主動探索和求知欲望。其次，在定向運動開展的具體環節中，學生體能也是決定其運動水平的關鍵因素，大腦能夠及時的處理外界獲得信息，這使得比賽的結果具有不可預見性，增加了定向運動的“神秘感”，也增加了運動過程的可觀賞性[2]。從趣味性上分析，定向運動過程中，比田徑、球類等運動更具吸引力，除了競爭性的活動外，還包含有團結協作、溝通互助和運動基礎理論及知識的相互補充交流，這使得比賽的最終獲勝取決于學生的綜合能力，而不僅僅取決于學生的運動能力。

此外，定向運動還可提升高職生的學習注意力，如在運動教學過程中，首先需要根據內外部教學環境設定教學情境，然后開始讀圖設計地圖，這樣不僅能夠提升學生注意力，同時能夠讓學生及時的了解地圖信息，及時的反饋，與現實中的路況、情境等充分的融合在一起。

1.3 有利于高職校體育教學空間的拓展

在高職校體育課程教學中，可有組織、有目標和有紀律的開展定向運動。例如以教室定向、校園定向或者微型定向為教學方式，對高職生開展針對性的定向運動體育教學培訓，并通過定向體育教學，能夠有效的培養學生專項體育素養，提升學生自我保護的優良品行。并且能夠通過定向運動，親近與大自然之間的距離，提高高職生重視體育教學資源的意識，進而可有效的解決學校體育教學資源緊張的問題[3]。

2 定向運動在高職校體育教學中的創新應用途徑

2.1 定向運動課程教學設計思想的創新拓展

（1）突破固有體育課程教學模式，構建豐富化體育課程教學體系

傳統高職體育課程教學內容中，主要是圍繞八大運動展開的，從教學內容和教學模式上看，具有固定化特征，雖然在近幾年體育教學改革的引領下，呈現出一定的教學創新性，但是在激發學生學習興趣和參與熱情上看并沒有太多的改善，因此急需要尋找和創新高職校體育教學內容，優化教學模式，保障高職體育教學質量的不斷提高。而定向運動的引入，正好符合高職校體育課程教學的固有框架，不僅能夠有效的促進高職生參與體育運動的熱情，同時能夠豐富體育課程教學內容。同時，定向運動的開展，是促進高職學生內外兼修的核心，也體現出高職體育教學改革的發展思路，而定向運動在提高學生身體運動能力方面屬于內在的修養，而如果延伸到學生綜合素養等方面則是一種外延，并且在這項運動中，都會培養學生的團隊協作能力、作為調控能力等。

（2）擴展學生體育運動及學習空間，體現定向運動教學價值

傳統教學理念和觀念下，體育課教學即讓學生在操場上盡情運動，如開展籃球、足球或者田徑項目等，這也已經影響到學生的思維，體現出的是一種思維定勢，同時體育教學空間的局限性，也在磨滅著高職生體育學科學習的興趣。而定向運動的趣味性和挑戰性十足，不僅能夠很大程度的調動學生學習的興趣，同時能夠促進學生沖破這種局限性，在當前高職校體育學科教學單一性的基礎上，極大的緩解高職校體育教學資源的匱乏。

在高職校體育教學中，要以“學生為本”，關注學生的個性發展，及時的調動高職生學習興趣，以課程設計優化為核心，讓學生能夠在定向運動的過程中充分自由發展，獲取更多體育學科學習的動力[4]。

（3）優化定向運動教學目標，體現課程教學內容的多維發展

定向運動教學目標的設計一直“以學生為主體”，更加強調學生自主參與的重要性，并且更加關注于學生自身的個性、運動負荷量及運動興趣等相關問題。在教學目標設計的過程中，要以宣揚體育文化為導向，加強對高職生的體育文化素養教育，保證高職生能夠在定向運動教學的過程中得到精神、運動能力等多維發展。

定向運動作為高職校體育教學內容的重要組成部分，在開展教學改革的過程中，必須要重視教學方法的創新，加強引導，重視實踐，充分利用好課內外時間，開展以教學小組為主體的自主性教學活動。同時，要依據教學大綱的設定，分別從任務、課程內容及要求三個方面進行“模型定制”式教學，如在課程任務設計的環節中，要重視定向運動對促進學生身心健康的作用，普及識圖知識，增強邏輯思維等。

2.2 定向運動在高職校體育教學內容中的創新設計

由于定向運動在高職校中的教學應用時間相對較短，無論是在硬件還是在軟件上，都沒有固定的規律可循，這也導致此運動模式的開展思路受限，需要教師不斷的融入新的教學理念進去，將定向運動的教師資源配置、課程教學內容的設計及軟件、硬件資源的配置進行綜合考慮。例如，在學校校區相對較小的情況下，完全可選取周邊的教學資源，如附近的廣場、公園等公共運動資源，以培養學生的綜合素養和基本素質為前提，增強學生的個人運動能力，提升學生團隊協作意識等。下面將以創新教學的角度，重點對定向運動教學內容的設計進行闡述。

（1）將定向運動教學內容科學劃分為兩大部分，每一部分內容都詳細的劃定了教學計劃。其中，在第一部分中，重點分析定向專項運動的基本理論，并進行概述，如定向運動的基本定義、定向運動的益處、定向運動的發展歷史、定向運動在職校體育學科教學中的應用現狀[5]；其次，介紹了定向地圖與指北針，為更好的讓學校了解定向運動提供理論支撐。如定向地圖的特點、地圖比例尺、地形符號及地圖的顏色、地圖的方位、圖例注記；指北針的主要結構特征；在沒有指北針的情況下，如何進行地圖的標定，進而選擇運動方向。然后還從路線的選擇、線性地貌及簡化地圖等方面，對定向運動如何進行路線的標定，開展定向賽事的優化，如起點、終點位置的設計、打卡器和點標位置的設計等進行細化分析；最后，開展地圖制作，如運動場/小區域地圖、公園和森林地圖等的制作。

（2）第二部分。這一部分中，要充分的結合第一部分的設計內容，以學生為根本，突出地圖信息查找及反饋的作用，優化定向運動教學思路，平衡教學體系，如開展定向運動知識的總結，并撰寫論文；定向運動實踐過程中的信息整合、實地地形符合的認知、地圖的標定及對照、運動路線的基本設計、小組內定向路線及信息的標定、個人獨立完成定向實踐、重新走定向實踐路線，進行技能的有效講評、定向運動的教學比賽、開展校園定向路線的設計、校園定向游戲創新設計與實踐、夜間定向比賽實踐、定向接力比賽實踐等。

除此之外，要科學合理的分配課時，如結合以上兩部分的教學內容，開展定向運動的課時分配，具體分配表見表1。

表1 定向運動課時分配

2.3 定向運動課程教學組織及管理途徑的優化

首先，要明確管理機構。由于定向運動的綜合性較強，是一門特殊的體育教學課程，課程內容不僅涉及到體育學科的基礎知識點，同樣也涉及到心理學、學生管理學等各個學科知識點。但是當前高職校體育課程組織機構過于傳統化、單一化，對定向運動課程管理及教學指導工作難以勝任，由此需要創新管理機制，如依據課程教學的基本特征，在體育教學部門下設專業性的“定向運動”管理機構，設計為一級管理機制，管理職權下放，不僅要求管理過程靈活，還要求管理體質的規范化、科學化[6]。

其次，經費的投入要合理、適當、滿足基本需求。從當前定向運動教學應用看，在軟硬件的投入上并不算多，高職院校可投入一定的啟動資金，資金投入的多少要與定向運動項目整體內容的設計進行分析，如需要購置戶外訓練項目器械等，此外，在設定好的定向運動場地可對外開放，并收取一定的使用服務費，實現資金投入的回籠。

再次，運動的安全管理。由于定向運動所涉及的教學范圍相當廣泛，且不確定性較多，因此項目自身具有一定的危險性，在運動教學的過程中，運動安全是不容忽視的。如安全器械的設置不能夠缺少，然后要提前踩點，必要情況下由教師熟悉路線，分析在運動過程中可能會遇到的各種安全風險[7]，然后在學生運動的過程中，開展必要的監督和管理。

最后，做好運動教學的評價管理。定向運動的教學重點不在于體能素質的提高，而是鍛煉學生不怕苦、不怕累，敢于挑戰，勇于戰勝困難的精神。而定向運動的開展僅僅是一種體育教學模式，并不代表體育教學全部的成績，因此要細化評價體系，如在評價學生定向運動能力時，可以頒布證書的方式，取締唯成績論，這樣能夠更好的激發學生參與的熱情和積極性[8]。

3 結語

綜上所述，定向運動作為高職校新興體育運動教學項目，還需要從教學內容和教學方式上不斷創新，融合發展，只有這樣才能夠體現出定向運動教學的價值[9]。鑒于此，本文重點對定向運動的應用價值及意義進行分析，闡釋了定向運動教學設計的主要內容，期望能夠為高職校體育教學質量的提升奠定堅實理論支撐。