學習傳統布藝印染藝術，激活初中美術教學活力

胡光睿

摘要：在中國幾千年的歷史中，布藝印染一直世代相傳。流傳至今，布藝印染藝術不斷革新，有了更加多元的發展，傳統而悠久，在民間手藝人的手中與生活相結合，滿是生活的智慧，也展現了藝術的韻味，把布藝印染帶到初中美術課堂中，可以豐富美術課堂的課程資源，也為傳揚中華民族傳統文化發揮重要作用，本文聚焦于布藝印染這一傳統民間藝術，初步探討了傳統布藝印染走入初中美術課堂的必要性。

關鍵詞：傳統布藝印染藝術;初中美術課堂;必要性

引言：

初中美術課堂十分重視學生動手能力的培養和創造能力的培養，課堂中教師正在開發各種課程資源，布藝印染這一傳統民間藝術走進教學課堂，讓學生自己動手實踐，把生活中常見的布藝印染元素融入課堂，學生通過實踐，動手能力和創造能力在一步步提升，同時也增長了一門技能，有助于學生綜合素質的全面提高。

一、傳統民間藝術融入課堂，增強民族認同感和自豪感

初中美術課堂中加入布藝印染內容，是在貫徹新課程改革背景下實現學生德、智、體、美、勞全面發展的教育理念。布藝印染藝術作為傳統民族文化的重要呈現形式，布藝印染作為一門歷史悠久的民間技藝，具有古樸的韻味，給人的感受是獨具一格的。對于傳統文化的傳承需要更多的年輕人，教師在初中美術課堂中加入布藝印染的教學，此舉有利于傳承中華民族傳統文化。學生在學習過程中，了解到布藝印染的發展過程，體會到先人的智慧，是當代積累的文化沉淀給予學生的沖擊是巨大的。

布藝印染的全過程無一不透露著人的精神，這是中華民族的的精神體現，樸素的價值觀、積極的面世觀……在歷史的長河中沉淀起來，被歷史選擇而出現在當代，美術課堂中對布藝印染藝術的學習不僅僅是在技能層面，也要深入其背后映射出的文化底蘊和其深層傳達的精神內涵。學生在學習中產生民族認同感的民族自豪感。

二、學生自己動手印染，鍛煉學生動手實踐能力

美術學科作為一門實踐性的教學科目，教師在初中美術課堂中要著重培養學生動手能力。在學習布藝印染時，教師的教學不能停留在嘴上，要充分利用資源，給學生創造一個動手的環境，學生在真正實踐動手中，對于布藝印染的認識才夠深刻。一堂美術課中添加布藝印染的技能學習，能幫助學生學習到中華民族傳統文化，提高學生相應的審美能力。期間，學生學會自己動手，從而提升動手實踐能力，全面提升學生綜合素質。學生自己動手的過程能讓學生實現被動學習到主動學習的轉變，這樣的學習效率是更高的，教師期待的教學效果也能最大化實現。

比如對布藝印染全過程的步驟學習，一系列涉及：扎、浸、染、拓、印，教師在課堂上可以選定簡單的圖案讓學生按照教授的步驟一步步進行，學生自己動手去發現和探索布藝印染的材料美、工藝美和功能美，相信這樣印染出的布料再展示給學生，他們的體會會是不一樣的，不僅激發了學生興趣，吸引了學生注意力，也讓學生在自我動手中實現成長。

三、學生主動思考，拓寬學生的思維創造力

初中這一階段學生的認知力、感知力是在迅速發展的，他們這一階段大腦活躍、思維創造力強，有著極強的學習潛能，在初中美術課堂中教師要深抓這一點，采用合理的方式方法激發學生的創造力，發揮學生學習的巨大潛能。布藝印染藝術對于學生來說，是一門新鮮事物，教師稍微代入就能勾起學生的探索欲和好奇心，在此驅使下，學生會主動參與到課堂中，與教師一起探知未知的知識。在布藝印染藝術的美術教學中，教師在課前可以向學生展示印染好的布料，學生由此激發的好奇心，緊接著教師就可以把未印染的布料分發到學生手中。當學生拿到未印染的布料后一定是迫不及待地想動手實踐，此時教師就可以把染色、印花工藝告訴學生。

在學生基本掌握布藝印染技法時，鼓勵學生自主創作，學生的想法是天馬行空的，他們的動手實踐的過程中能積極調動其想象力和創作力。最后，教師可以把學生印染后的布料統一收集并安排學生講解創作思路，再根據創意和成形圖案進行評比，讓學生在學習之余還能獲得滿滿成就感，以爆出學生在學習過程中的熱情。按照此方式開展的布藝印染教學活動，能提升學生的創新思維，實現學生創造力提升，為學生今后的學習打下基礎。

結束語：

隨著時代的進步，布藝印染已經朝著更加多元、綜合發展，是一門以及為重要的藝術創作手段，布藝印染也是一門傳統民間技藝，其傳承和發揚有利于發揮傳統文化作為我國的文化瑰寶的優越性。在初中美術課堂中加入傳統布藝印染的教學內容是在傳承我國優秀傳統文化，教師在教學過程中可以借助傳統布藝印染的豐富底蘊，讓學生在學習過程中增強民族認可感和自豪感，同時要激發學生學習的積極性，以內容吸引學生，創作一個生活活潑的課堂，讓學生積極參與，鼓勵學生進行創作，繼續發揚我國優秀傳統文化。

參考文獻：

[1] 李學榮. 本土美術課程資源在初中美術教學中的運用[J]. 教學管理與教育研究，2016，1（16）：40-41.

[2] 鮑海水. 關于初中美術教學中本土資源滲透的探索[J]. 考試周刊，2008（33）：180-181.

[3] 張莉麗. 初中美術教學現狀與本土資源相結合研究[J]. 中國校外教育（中旬刊），2015（1）：165-165.

[4] 黎少君. 本土美術資源在初中美術教學中的運用實踐[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2020（45）：2-3.

1187501186399