基于信息化視野下小學英語閱讀教學探究

楊彩利

摘要：隨著現代信息化教育的滲透，給傳統的英語課堂帶來了巨大的沖擊。本文將從課前趣味導入，激發學習興趣;利用電子白板，促進師生互動;創設問題情景，鍛煉英語思維三個方面具體分析基于信息化視野下小學英語閱讀教學探究，希望能夠為今后的英語閱讀提供一些參考。

關鍵詞：信息化視野;小學英語;閱讀教學;策略分析

信息技術與互聯網技術的發展，加快了教育教學改革的進程，也使得越來越多的英語教師意識到將閱讀教學與信息化教育模式相結合，激發學生閱讀的熱情，讓他們感受到英語的魅力，養成良好的英語閱讀素養。

一、基于信息化視野下小學英語閱讀教學的重要性

信息化技術在小學英語閱讀教學中的應用，不僅提升了教師教學效果的提升，增強了自身的專業水平，還為英語課堂注入了“活力”，讓更多的學生體會到了學習的樂趣，構建了高效英語閱讀課堂。利用信息化手段，明確教學目標，豐富教學內容，提高課堂效率，展開信息化教學評價，促進了學生綜合素質的全面發展。

二、基于信息化視野下小學英語閱讀教學策略分析

1.課前趣味導入，激發學習興趣

在傳統的小學英語閱讀教學中，很多老師并不重視“課前導入”環節，甚至認為是浪費時間，常常是采用“平鋪直敘”的方式進行閱讀教學，絲毫沒有考慮學生的性格特點、發展需求，一味的要求他們去死記硬背語法、單詞、句式等。殊不知，這樣枯燥無趣的教學模式，大大降低了學生學習的興趣。[1]隨著現代化教學模式在小學英語閱讀課堂中的出現，老師可以利用多媒體技術，向學生展示生動有趣的英語故事，吸引他們的注意力，激發其深入探究的欲望，調動學生課堂參與的積極性。趣味導入，為學生創設寓教于樂的教學環境，在增強情感體驗的同時，讓他們感受英語的魅力。

在小學英語教材中學到的《Cars and buses》，出示多媒體課件，向學生展示英文版的“小火車—托馬斯”的動畫片（與本次課堂有關的情節）吸引學生的注意力。由此激情導入新課，復習一些表示場所的單詞：What is it？It，s school/zoo/home...為下一步的學習做好準備。閱讀文章，可以采用分組模式，讓他們相互說一說出行需要搭乘的交通工具。利用智能設備，播放錄音，全班跟讀，訓練學生的發音，讓他們快速掌握語調和語感。小組活動，更換地點和交通方式，練習句型。情景一：How do you go to school/the zoo/home？;情景二：If we want to go any further，what do you want to take？在閱讀教學中，培養學生學習英語的興趣，養成善于傾聽，積極思考的良好習慣。

2.利用電子白板，促進師生互動

受到以往應試教育的影響，在部分小學英語閱讀教學中，常出現“老師講、學生聽”這種單一的授課模式，全程更是零互動、零交流。[2]英語作為一門語言類的學科，需要老師和學生之間形成良好的互動，才能有效提升的教學的效率與質量。教師要盡量避免生拉硬套課本教材的知識，理論與實際相聯系，引發學生的情感共鳴。在新課程改革的背景下，老師要合理、科學的利用交互式電子白板，不僅可以強化師生交互，還可以有效減輕教師的教學壓力。在閱讀教學的過程中，老師要指引學生學會從不同的角度去思考問題，借助電子白板輔助教學，及時掌握學生的學習情況，使他們展現自己的閃光點。

在小學英語教材中學到的《Betty's clothes》，“同學們，今天有一位女孩要跟我們一起上課，大家知道她是誰嗎？”邀請學生上臺，點擊電子屏幕，出現“Betty”。她將要參加一個聚會，她到底要穿什么衣服去呢？和老師一起閱讀文章內容吧。利用電子白板，隨著閱讀展示圖畫，幫助學生理解故事情節。也可以采用角色扮演的模式，增強學生體驗，深入理解內容，聯系語言和動作，促進師生之間的活動。

3.創設問題情景，鍛煉英語思維

沒有問題的英語閱讀課堂是不完整的，因此教師要鼓勵學生大膽質疑，提出對文章內容不同的看法，只有在問題中才能獲得自我的提升。[3]在素質教育的高標準要求下，現代化的教育模式，要讓學生明白學習的最終任務是發現和創造，這樣才能鍛煉自身的英語思維能力、創新能力，養成良好的求知意識。利用信息技術，創設問題情景，可以更好的促進掌握語言的本質，在增強語感的同時，學會認真思考，最終形成學生積極探索的教學過程，為今后的學習成長奠定扎實的基礎。

在小學英語教材中學到的《What do they do？》，提前準備好多媒體圖片（人物圖片、單詞圖片等），進行詢問：問題一，What do you like？I like ...問題二，What does your father like？He likes...He likes...PPT出示SU Hai and mike的圖片，讓學生通過閱讀、觀察，說出She，s a student。接著出示“Think and write”的內容，Read the story and underline the sentences，讓學生大聲讀課文，并用鉛筆畫出相應的句子。在學習中，讓學生多關注第三人稱單數形式動詞的變化，從而提升自身的英語學習能力。

三、結束語

結合以上情況，讓我們深刻的意識到基于信息化視野下小學英語閱讀教學的重要性。這就要求教師科學的利用現代化信息技術，為學生創造一個良好的閱讀環境，提升學生的閱讀能力，增強英語知識能力，進而滿足他們的求知欲和探索欲，推進英語閱讀教學的信息化發展。

參考文獻：

[1]蔣云仙.運用信息技術輔助小學英語閱讀教學初探[J].小學生（下旬刊），2021（08）：60.

[2]徐萌，王夕舾，鄭玲玲.信息技術與小學英語閱讀教學融合之初探[J].安徽教育科研，2021（04）：119-120.

[3]蔣理.運用信息技術優化小學英語閱讀教學[J].中小學電教（教學），2021（01）：69-70.

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