初中英語教學與信息技術融合探究

潘璇

摘要：英語是學生從小學開始學習的科目，而初中階段是學生夯實英語基礎的關鍵時期。隨著信息時代的到來，教育事業也發生了很大的變化，信息技術與英語學科的整合也成為當前教育重點改革內容。作為英語教師，應順應時代發展，深入了解信息技術的作用，并基于英語實際教學情況，合理使用信息技術展開教學，為學生提供更優化的教學環境，也提升學生學習興趣。本文以初中英語教學與信息技術的整合為主要內容，闡述了兩者融合的作用以及實踐方式，以期為教育工作者提供可參考的意見。

關鍵詞：初中英語;信息技術;融合方式

引言：信息技術的發展也為初中英語教學改革提供了更多契機，讓原本僅限于課堂教學的英語課程有了更多展開的形式。作為教師，應具備創新意識，利用信息技術積極探索符合學生學習規律的教學方法以及能夠提升學生學習興趣的方式，讓學生主動學習，從而提升課堂教學有效性。

一、初中英語課堂教學中與信息技術相融合所起到的作用

（一）可以提升的學生學習興趣

信息技術的融入為英語課堂融入了很多新穎的元素，比如視頻、圖片、音頻、學習軟件等，這也在很大程度上吸引了學生，增強了學生學習興趣。同時，教師借助信息技術也使英語知識更為全面。可見，信息技術和英語課堂的整合，不同于學生以往只通過書本獲得知識，而是將知識點以更為直觀、更為生動的方式展現在學生面前，打破了傳統教學單一化的困境，從而提升了學生參與課堂學習的興趣。

（二）革新英語課堂教學方案

針對初中英語教學課程目標，從小學英語階段的聽說目標，拓展為發展學生聽、說、讀、寫等綜合能力，教學目標發生了變化，相應的教師也需革新教學方案，因為如果只是講解知識，讓學生聽寫、背誦是難以達到理想的效果的，而且容易導致學生出現抵觸、厭煩的不良情緒。通過多媒體展開教學，能夠構建英語教學氛圍，吸引學生，從而提升學生學習有效性。在學生學習單詞時，教師使用信息技術向學生展示單詞的含義，并將單詞放入不同的情景中，借助畫面來幫助學生記憶，同時鼓勵學生在情景中進行對話，促使教學內容更為具體，學生也會不由自主地加入到課堂學習當中。

二、信息技術與初中英語教學整合過程中需遵循的原則

（一）秉持科學利用的原則

初中英語教師使用信息技術展開教學，是利用信息技術來優化英語課堂，而不是隨意使用。就比如某些知識只需要簡單帶過，而教師使用信息技術向學生講解，雖然學生認真聽課，但學習到的知識與課程內容之間的關系并不大，這樣的整合并不能稱之為高效的。

（二）合理控制信息技術使用頻率

信息技術與初中英語課堂的整合所發揮的作用是輔助教學，是為了讓教師教學工作更為順利、有效的展開，也幫助學生理解英語知識，但并非意味著英語課是信息技術課。英語教師應合理控制使用信息技術的頻率，主要的教學方式還是通過師生之間的溝通、交流，教師應避免出現本末倒置的情況。

三、初中英語教學與信息技術相結合的方式

（一）利用信息技術設計語法講解專題，幫助學生系統性學習

語法知識是學生在初中階段重點學習的知識，也是為高中英語學習奠定基礎，初中教師可以利用信息技術設計語法講解專題，將語法知識進行整合，制作成思維導圖，運用多媒體展示，促使學生了解不同語法的區別，并通過對比了解各個語法的要點，在之后學習中能夠準確的運用。

例如，教師可以將初中英語中“一般現在時”“一般過去時”“現在完成時”“過去完成時”語法知識整理成思維導圖，在語法課上向學生講解。同時，每個語法知識有相對應的案例和練習題。學生通過思維導圖可以了解語法概念，之后再進行針對性練習，總結不同時態下動詞的區別，了解不同時態所代表的意思，加深對語法知識的掌握，在后期學習時，可以時常回顧這一思維導圖，輔助學生更為系統地學習英語知識。

（二）構建英語語言環境，激發學生學習興趣

初中生英語運用能力難以有所發展其主要原因在于日常生活中缺乏良好的環境，課上氛圍過于枯燥、沉悶，所以學生學習興趣低。為改善這一問題，教師可以借助信息技術為英語課堂融入更為豐富的內容，拓展教學活動，促使學生在充滿趣味性的語言環境下學習，提升其學習主動性和學習效率。

例如，學生在學習“Our world？”這一單元內容時，教師便可以借助信息技術來構建英語語言環境，提前在網絡上找到教材中出現的鄉村圖片以及各種動物等，讓學生觀察圖片。之后，教師可以讓學生結合圖片上的內容設計兩兩對話，并和同桌一起在情景中進行交流。在輕松愉悅的語言氛圍下，學生學習了本節課程所學習的詞匯，也進行了對話練習，借助信息技術使學生身臨其境，且形成深刻的印象。

（三）運用信息技術，展開交互式教學

在以往的英語課堂中，教師多是單方面地講解英語知識，學生處于被動的地位，這導致師生溝通較少，學生課上學習注意力不能有效集中等問題。因此，教師可以使用信息技術運用網絡交流軟件，如QQ、微信等軟件，加強與學生之間的交流。同時創建班級英語交流群，教師可以上傳英語資料，學生遇到問題時也可以及時向教師請教。

例如，教師提前給學生布置了總結任務，以小組的形式讓學生總結本周英語課程重點，學生將整理好的文件上傳到班級群當中，供所有學生查看和補充。通過這樣的方式，教師能及時掌握學生學習情況，學生在整理以及查看本周知識點時，也能深化所學到的內容，并在彼此的交流和溝通中，提升學生英語學習水平，使教師進一步調整教學進度。

（四）運用微課課件，強化學生英語技能

微課屬于信息技術所衍生的教學輔助工具，具有短小精悍、針對性強等特點。教師將信息技術與初中英語教學相結合，在實際教學中可以使用微課進行教學這一形式。教師需要明確微課的作用和使用方式。其一，微課可以用于課前導入環節，教師結合教材上的內容，分析重點知識，之后搜集所用到的視頻、圖片等資源，制作成微視頻，在課前導入環節向學生播放，借此讓學生明確新課的重點，使其做到心中有數，同時微課這一形式也改善了以往教師口述的導入方式，可以吸引學生注意力;其二，微課可用于學生課后復習環節，學生在課上所學習的知識可能在課下進行自主練習時已經有所遺忘，這時學生可以通過觀看微課的方式，去回顧教師講解過的內容，從而喚醒學生的記憶，助力其鞏固所學知識;其三，教師可以將課程中的語法概念、語句等具體含義整理成微課，幫助學生學習英語的表達方式，并掌握正確的英漢互譯方法，強化學生學習能力。

四、結束語

綜上所述，在當前教育發展視域下，信息技術的應用已經成為教育改革重點。作為英語教師，應明確信息技術的優勢，并結合實際英語課堂教學情況，在各個教學環節科學的融入信息技術，從而為學生提供最佳學習環境，也提升英語課堂質量。英語教師積極探究信息技術與英語教學相融合的方式，強化學生學習效果，通過初中階段的英語教育為學生高中以及以后英語學習和運用奠定基礎。

參考文獻：

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