初中英語教學中如何培養學生的聽說讀寫能力

薛莉娜

摘要：在初中英語教學中，其必須要從核心素養的培養角度，關注學生的聽、說、讀、寫等技能的全面提升發展。基于此，本文就從初中英語教學的角度，結合人教版教材案例，來具體談談培養學生的聽、說、讀、寫能力的有效策略。

關鍵詞：聽說讀寫;教學環境;多媒體教學

引言：

要知道，英語作為一門語言類學科，需要經過記憶、背誦等一系列的積累，提高基礎知識與技能基礎，并經過教師的專業引導學習，提高表達、寫作等的能力。英語教學的內容繁多，學生很難全面理解并把握，導致學生在長時期的課堂教學與枯燥的講解中，逐漸失去耐心，產生厭倦心態，進而消極抵觸，影響英語教學質量。

一、巧用多媒體，提高學生的聽說讀寫興趣

伴隨著信息化的教育時代的發展，學習、生活和工作都發生了翻天覆地的變革，尤其是在教學領域，目前已經基本配備了計算機、多媒體等高科技產品，在方便教師進行教學改革的同時，能夠有效的微課堂增加更多的元素和內容，為豐富學校的教育內容、增加學生的課堂體驗等提供了更大的便利。同時，信息化教學的發展，能夠改變傳統教學的格局，激發學生的學習興趣。對此，英語教師在課堂中，可以適當的引入多媒體教學，為課堂增添一些新奇的教學體驗，豐富學生的認知，拓展視野，并帶給學生更加有趣的課堂學習感受，讓學生感受到英語學習的樂趣，進而激活學生的聽、說、讀、寫的興趣。

例如，在學習“Will people have robots？”一課的時候，教師可以借助多媒體，授課時，在課堂上利用多媒體課件進行教學，利用互聯網，搜索目前的機器人圖片、視頻等，或者搜集一些機器人影視片段等，以PPT的形式，將這些教學素材全面展現出來，同時播放視頻或者展示機器人素材，給學生視覺、聽覺上的沖擊，刺激學生的科技感受，在充滿科技感的課堂氛圍中，借助“robots”這一主題，來喚起學生的英語學習興趣。然后，教師結合課文，深度講解課文，并引導學生讀課文，自主朗讀，熟讀后大聲朗讀分享或者范讀。在深度講解課文的過程中，抓住合理時機，引出單詞與句型學習。并根據課文，設計問題，引導學生自主思考或者合作討論，鼓勵學生大膽表達自己對機器人的看法，以及自己對于本課主題的認識，強化學生的課文學習體驗，帶給學生一次奇幻的科技探索之旅。

二、注重積累，夯實聽說讀寫的基礎

要學好一種語言，詞匯是關鍵。在平時的英語教學課堂上，教師必須要注重學生的基礎知識積累，以強大的基礎知識積累，來保障學生的聽、說、讀、寫能力的發展，確保學生能夠在面對一段英文音頻文件的時候聽的懂，在面對一個問題或者內心的想法的時候能夠說的出來，在需要英文寫作表達的時候，能夠寫出心中所想，而不是因為基礎詞匯、句型等的局限，導致心中所想無法表達。

對于學生的詞匯、短語、句式等的累積，教師一定要擯棄傳統的死記硬背的方式，可以巧妙地借助一些方法，幫助學生養成良好的學習習慣，幫助學生提高積累效率和質量。例如，教師可以鼓勵學生利用思維導圖的方式，對單詞進行歸類記憶。根據相關研究表明，圖像記憶和傳統的聲音刺激記憶相比，其效率甚至要高出3～10倍。將文字繁多的信息技術教材中的理論知識圖像化、可視化，能夠更清晰的幫助學生理清教材中各個知識點之間的關系，有效地提高學生的記憶效率，讓信息技術學習更加有趣，更加輕松。

如對于初中英語單詞常見的一些前綴、后綴等的學習，教師可以引導學生對其進行歸類，如國家類、親朋稱呼類、家居類、實踐類、服飾類……或者，如在學習單復數的時候，可以根據單復數變化的形式，可以將“=S”的歸為一類，將“+es”的歸為一類，在這一分支下再加一個“變y為i+es”……如此一來，英語單詞學習就變得有規律了，不再毫無頭緒，一團亂麻。

三、課外作業，鞏固聽說讀寫的能力

在初中英語教學中，適當的設計作業，能夠幫助學生鞏固強化課堂所學，補充課堂的不足。對于英語課堂教學來說，其往往只是發揮了引領和啟發的作用，對于學生的知識學習掌握，更多的還需要學生課下的自主鞏固強化學習。經常會出現課堂所學十分牢固，但是等到了下節課，就忘了上節課的內容，或者學生的學習經常會出現學了就忘的現象。對此，需要英語教師注重課后作業的設計。

具體來說，在教授課堂知識的前提下，還要適當的設計一些課外作業，鼓勵學生自主展開課后學習，展開聽、說、讀、寫的訓練，借助課外作業的形式，幫助學生進一步強化鞏固英語學習基礎，夯實英語基礎，提高英語學習的思考能力、思維能力、拓展能力以及實際應用能力。如在學習“ I'm going to study computer science”的時候，教師可以就課文學習，為學生設計一個課堂討論環節，和課后作業，結合主題，引導學生思考計算機科學的利弊，并鼓勵學生課后將自己的課堂討論與思考記錄下來，形成一篇完整的作文。鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力。

四、結束語

英語是一門外語學科，和中學生所生活的環境、熟悉的文化的差異巨大，導致中學生難以理解，學習較為困難。對此，要求廣東要求初中英語教師必須要更加有耐心，并在教學中要盡量讓英語學習更深刻，更牢固，才能消除學生學習進展緩慢等問題，促進學生的英語綜合素養的提升。

參考文獻：

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