初中數(shù)學教學提質(zhì)增效的可行方法

姜有

摘要：進入初中階段，數(shù)學課程也迎來了一定的難度，學生的學習壓力隨之增加，尤其是在中考背景下，數(shù)學是一門必考課程，其考試成績直接影響到學生是進入高中還是職中，所以初中數(shù)學教師應該重視學生數(shù)學能力的提升，在教學中應該尋找提質(zhì)增效的方法，用最少的投入來取得最大的成就。本文就初中數(shù)學教學提質(zhì)增效的可行方法展開相關研究與探討。

關鍵詞：初中數(shù)學教學;提質(zhì)增效;可行方法

新課程標準，要求初中數(shù)學教師改變傳統(tǒng)方法，鼓勵學生積極主動參與到課堂學習中，倡導學生勤思考、勤動腦，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)，這些數(shù)學素質(zhì)的形成，有助于促進初中數(shù)學課堂教學結構和內(nèi)容的優(yōu)化，從而進一步提高教學質(zhì)量。

1.初中數(shù)學教學現(xiàn)況及存在問題

1.1教學方法單一

在初中一個班級中，受個體差異的影響，整個班級的學情參差不齊，教師在教學中不應該忽視這一特點，但是在實際操作中，教師并沒有切實注意到這個問題，所采取的的教學方法都比較同質(zhì)化且單一，對于一些學后生來講，很難一直跟上教師的教學進度，在初二階段便會出現(xiàn)一定程度的掉隊情況，學習效果日漸不佳，久而久之這部分學生變會出現(xiàn)破罐子破摔的心理，使得整個班級整體學習水平降低。同理，同質(zhì)化內(nèi)容使得學優(yōu)生得不到拓展空間，不能滿足他們更多的學習需求，所以初中數(shù)學教師需要及時地創(chuàng)新教學理念，擺脫“大鍋燴”的教學模式。

1.2過度重視刷題

在初中數(shù)學教學中，教師依舊重視題海戰(zhàn)術，很多教師片面地認為學生只要不斷地刷題，對于一些不理解或者是理解不透徹的知識就能掌握，殊不知學生看似“掌握”了知識，其實是一種記憶，這種刷題教學模式下，雖然可以提高學生的考試成績，培養(yǎng)出無數(shù)名學霸，卻絕無可能培養(yǎng)出一名諾貝爾數(shù)學獎獲得者。實踐才是驗證真知的唯一途徑，教師應該打破和摒棄傳統(tǒng)刷題模式，帶領學生開展多元化課堂，拓展學生數(shù)學思維，提高學生思維活躍度，創(chuàng)設生活化情境、多樣化場景，盡可能地讓學生將數(shù)學知識學以致用，避免過度增加學生學習負擔，打擊學生學習積極性。

1.3缺乏賞識教育

好孩子都是夸出來的，這句話在初中數(shù)學教學中同樣適用，學習是一個長期的動態(tài)過程，學生在此過程中不管是思維還是心理都會發(fā)生變化，一些積極變化會促進學生積極學習，突破自己，而一些負面動態(tài)則會使得學生變得毫無目的，不知道如何學習，在傳統(tǒng)應試模式下，教師對學生這一動態(tài)變化有所忽視，具體表現(xiàn)在，一是缺乏賞識教育的意識，對于學優(yōu)生總是不吝夸獎，而對學后生往往都比較忽視，其實學后生并不是智力有問題，他們往往是學習中不得章法，取得一點進去也得不到教師的賞識，久而久之便出現(xiàn)了厭學情緒。二是教師對學生的評價不足，大多比較籠統(tǒng)，再加上課時有限，教師很難對學生一一評價。

2.初中數(shù)學教學提質(zhì)增效的可行方法

2.1開展多元化教學模式，提高課堂教學成效

單一化教學方法非常不利于學生的綜合發(fā)展和成長，要想保證數(shù)學課堂的提質(zhì)增效，需要建立多元化教學模式體系，激發(fā)學生學習興趣，消除學生學習不良情緒。首先，教師可以開展層次化教學，將不同層次的學生分為一組，然后布置不同的學習任務和研究問題，比如在課中提問環(huán)節(jié)，針對學優(yōu)生設計拓展性問題，針對學后生則是以基礎問題為主，通過小組合作使得學生產(chǎn)生思維碰撞，讓不同學習能力的學生互相影響，實現(xiàn)幫扶效果，提高學習質(zhì)量。其次在課后環(huán)節(jié)中，教師可以借助信息技術，開展現(xiàn)代化信息教學方法，將每節(jié)課的基礎知識、重點知識、難點知識分別錄制成短視頻，以供不同學習需求的學生觀看，使得學生可以根據(jù)自己掌握情況及時觀看視頻，及時查漏補缺。此外，教師還可以創(chuàng)設問題情境、生活情境、游戲情境、多媒體情境來突破教學單一化問題，真正豐富教學方法，達到初中數(shù)學教學提質(zhì)增效的目的。

2.2開展多樣化問題解決，提高學生學習能力

在數(shù)學學習過程中，學生需要解決不同的問題，在傳統(tǒng)教學中教師往往是采用題海模式來攻克這一難關，比如在“三角函數(shù)”解題中，教師往往是讓學生對相關公式死記硬背，然后套用到解題中，對學生數(shù)學思想的發(fā)展沒有實際性幫助，對課堂教學質(zhì)量的提升更是不值一提。基于此，數(shù)學教師應該開展多樣化問題解決方法模式，提高學生的解題能力和學習能力，而不是一味地培養(yǎng)學生的應試技巧，將學生培養(yǎng)成答題機器，比如在“全等三角形判定”這一類問題解決中，教師可以讓學生同桌合作、小組合作，一起尋找問題答案，鼓勵學生多思考，想方設法找出不同的解決思路和方案，不要讓學生拘泥于標準答案，盡可能的鼓勵學生創(chuàng)新思維，拓展學生的解題能力，在這種教學模式下，學生的思維能力和合作能力將會大大提高，相較于教師直接板書講述解題過程和答案，小組討論多樣化問題解決更有助于教學質(zhì)量的提高。

2.3開展常態(tài)化賞識教育，保證課堂提質(zhì)增效

教學評價是數(shù)學教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是賞識教育最關鍵的環(huán)節(jié)，但是一直以來數(shù)學教師對此多有忽視，導致賞識教育無法積極開展和落實，教師看不到學生的閃光點，學生對自己的學情也沒有具體的了解，很難提高學生的學習自信心。比如在學習完“圖形的相似”之后，對于一些錯誤行為教師要注意斟酌語句，避免在全班學生面前指出這部分學生的不足之處，教師可以在課后進行針對性的講解和溝通，也可以采取書信溝通的方式，先對他們的生活進行關心，然后再回到正題，避免對學生造成正面刺激，初中生的自尊心正處于最旺盛的階段，正面批評在一定程度上會傷害他們的自尊，所以教師要注意語言刺激。每個學生都是有閃光點的，這就需要教師擦亮眼睛去發(fā)現(xiàn)學生的美，比如有的學生雖然沒有答對問題，卻是思維活躍，教師可以先揚后抑，給予學生強烈的學習自信心，激發(fā)求知欲，為教學提質(zhì)增效打下關鍵基礎。

3.結束語

綜上所述，在當前初中數(shù)學教學中，仍然存在很多問題，需要數(shù)學教師創(chuàng)新教學理念，豐富教學模式，開展多元化、多樣化、常態(tài)化教學，實現(xiàn)課堂教學提質(zhì)增效的目的。

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