素質(zhì)教育下如何做好小學(xué)班主任管理

樊躍宏

摘要：隨著教育改革的進(jìn)一步的發(fā)展，素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教學(xué)的主導(dǎo)，而班主任作為班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，也是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要力量，因此，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)該積極地更新觀念，勇于創(chuàng)新，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要重視學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要對(duì)素質(zhì)教育下如何做好小學(xué)班主任管理進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)班主任;管理

引言：

在當(dāng)前素質(zhì)教育的理念下，要求學(xué)生能夠德智體美勞全面發(fā)展，小學(xué)階段的學(xué)生由于還未形成自己的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣，因此他們具有強(qiáng)烈的模仿性和向師性，所以小學(xué)生班主任在日常工作中一定要注意自己的言行舉止，通過(guò)自己的言行舉止為小學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，同時(shí)，也應(yīng)該具備正常的道德觀念和素質(zhì)體系，為學(xué)生傳遞一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

由于受應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)班主任的教育觀念都停在傳統(tǒng)教學(xué)方法上，班主任進(jìn)行班級(jí)工作管理的時(shí)候，對(duì)學(xué)生實(shí)行灌輸式教育以及監(jiān)督式教育，并且以成績(jī)來(lái)決定學(xué)生是否優(yōu)秀，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，班主任總是贊不絕口，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，班主任總是厭煩，這不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也降低了教學(xué)的質(zhì)量。因此，在實(shí)際管理過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)制定屬于他們的教學(xué)方式，不在以“分?jǐn)?shù)至上”為理念，正確培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

例如，班主任在制定班級(jí)的規(guī)章制度的時(shí)候，不能太刻意，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況和特點(diǎn)，制定人性化的制度，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)這些規(guī)章制度不停的進(jìn)行修改，做到因材施教，這樣才會(huì)使管理更具有針對(duì)性。其次就是班主任要和各科老師多溝通交流，在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的掌握教學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

教育對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是一門(mén)人學(xué)，他的本質(zhì)就是為了促進(jìn)人的發(fā)展，只有為人真誠(chéng)、充滿愛(ài)心，那么在教育學(xué)生的過(guò)程中，才能立竿見(jiàn)影。在小學(xué)班主任管理的工作中，要注重用引導(dǎo)和感化去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生們樹(shù)立“只要肯努力，每個(gè)人都能的成功”思想，大膽的鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

小學(xué)生都很在喜歡老師表?yè)P(yáng)，討厭批評(píng)，而有個(gè)別的小學(xué)生性格比較活躍好動(dòng)，總會(huì)犯一些錯(cuò)誤，例如擾亂老師的課堂紀(jì)律，或者是學(xué)生之間小打小鬧等一些其他的錯(cuò)誤，班主任可以對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，讓學(xué)生能意識(shí)到自己這種行為是不對(duì)的，并對(duì)這種錯(cuò)誤的行為進(jìn)行反省加以改正，如果對(duì)學(xué)生過(guò)多的批評(píng)，就會(huì)產(chǎn)生反作用，使得學(xué)生對(duì)于班主任產(chǎn)生厭惡的心理，從而不想到學(xué)校，其次班主任要經(jīng)常親近學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生在生活中或者學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，久而久之，學(xué)生們?cè)龠@樣班級(jí)里感受到老師和學(xué)生之間的友好、和諧氛圍，從而更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

三、組建和培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部

班干部是班主任的左右手，也是一個(gè)班學(xué)生和老師連接的紐帶，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)上或者生活上有困難，出于性格的原因，不敢和班主任說(shuō)或者是和同學(xué)說(shuō)，這時(shí)候就可以發(fā)揮班干部的作用，一方面學(xué)生可以通過(guò)和班干部溝通，班干部反映給班主任，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通了解，另一方面，班干部也可以經(jīng)常關(guān)注班里其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或者生活情況，遇到前后性格差距大的學(xué)生或者其他，及時(shí)給班主任反映;只有這樣，班主任才能更好的了解學(xué)生的情況，更好的管理班級(jí)。

班干部的組建不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一種形式，既然班級(jí)組建了班干部隊(duì)伍，班主任就應(yīng)該精心培養(yǎng)，首先再選擇班干部的時(shí)候，要結(jié)合班里學(xué)生的綜合情況，選擇一些號(hào)召力、執(zhí)行能力以及溝通能力比較強(qiáng)的學(xué)生;其次再班干部日常的工作當(dāng)中老師要經(jīng)常給予肯定和表?yè)P(yáng)，并且宣傳他們的先進(jìn)事跡，樹(shù)立班干部在班級(jí)的威風(fēng);再者就是班主任要經(jīng)常鼓勵(lì)班干部大膽的工作，工作的時(shí)候時(shí)刻嚴(yán)以律己，給班里其他學(xué)生做好帶頭作用，然后老師要給班干部培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，通過(guò)班干部這個(gè)小集體建立正確的導(dǎo)向，帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生的合作精神，最后，班主任要經(jīng)常對(duì)班干部的工作進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。

四、開(kāi)展有意義的教育活動(dòng)

學(xué)生在小學(xué)這個(gè)階段，都比較喜歡玩，而開(kāi)展有意義的教育活動(dòng)，不僅能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)之外的玩性，也對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育起著推進(jìn)的作用，班主任要積極的組織以及帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)校的各類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，同學(xué)之間互相關(guān)心，互相尊重、互相合作，最終提升學(xué)生各方面的發(fā)展。

班主任可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好組建一些有意的活動(dòng)，例如“一人十足”活動(dòng)，在活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生快樂(lè)的玩耍增進(jìn)他們的友誼，也能讓他們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)之間合作的重要性;也可以舉行以學(xué)生為中心的主題活動(dòng)，例如“我能行”，在這個(gè)主題中班主任可以開(kāi)展一些智力比賽、動(dòng)手制作易拉罐、唱歌跳舞、小品表演等，這些教育活動(dòng)的開(kāi)展，不僅讓學(xué)生玩的不亦樂(lè)乎，興趣盎然，積極的投入到集體當(dāng)中，喜歡上這個(gè)集體，而且也能提高學(xué)生的動(dòng)腦能力、動(dòng)手能力等，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展起到了一定的作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)班主任要想做好班級(jí)管理的工作，一定要對(duì)工作充滿熱情對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，要善于了解學(xué)生、體貼學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生做朋友，經(jīng)常贊美學(xué)生，讓他們能夠感受到來(lái)自老師的愛(ài)，健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

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