生活化實驗在初中科學教學中的探索

戴建敏

摘要：隨著社會的進步與發展，我們國家對教育的重視程度明顯提升，提出科教興國與人才強國等戰略，在教學方面實施教學改革。教學改革對老師的要求就是轉變教學方式，為國家、社會培養更多、更優秀的專業化人才。在此背景下，初中階段的科學這一門課程的作用開始凸顯出來，備受重視，地位也進一步提高，對于學生的綜合素質起到積極影響。本篇文章探究的主要內容就是初中科學教學中生活化實驗等相關知識。希望可以進一步幫助大家的理解。

關鍵詞：生活化實驗;初中科學;教學;探索

前言：科學是一門綜合性非常強的學科，以實驗為主，是初中階段的重要學科之一，與學生的科學素養以及綜合素質息息相關，影響非常大。作為一名初中科學老師要正確意識到這一點，予以重視，做好教學工作，幫助學生更好學習知識。初中科學與人們的生活、生產之間是分不開的，要挖掘當中所具備的生活化資源并且將其合理應用。在傳統的課堂教學過程中大多都是老師演示、實驗，學生很少有實踐的機會，這樣教學效果大打折扣，老師應當給為學生提供實踐機會。使實驗趨于生活化，提高學生的參與度，使其更好地融入到課堂中。因此，有必要探究在初中科學教學中生活化實驗的重要性。

一、初中科學教學生活化的重要意義

提到陶行知先生我們應該都不會陌生，他是我們國家重要的思想家、教育家。陶行知先生曾提出一個重要的觀點，生活是教育的源泉。也就是說生活與教育是分不開的，就二者關系而言，教育是以生活為基礎的，由此可見生活起到決定性作用，教育不能脫離生活而存在，否則將毫無意義。將生活與教育結合在一起，才能迸出火花，取得顯著成果。科學實驗是一種好的手段，可以有效激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，學生可以全身心融入到課堂中，參與感更高，課堂明顯活躍起來，教學效果顯著。對于學生來說，實驗是一座橋梁，橋梁的兩邊就是生活與教育。通過生活化實驗，學生就能有更深刻地體驗，知識來源于生活。

二、生活化實驗在初中科學教學中的應用

2.1教學情境

據相關資料顯示，初中階段的學生在學習過程中往往喜歡在頭腦中勾勒出與之相關的情境，然后依據情境解決問題，這種方式效果很顯著。因此，老師在開展科學課堂教學時，要考慮到這一點，加以運用，例如學生創設生活化教學情境，激發學生的興趣，調動學生的積極性，提高學生的參與度。初中科學中有一節課題目叫做《食物中的營養素質》，以這節課為例，做具體的解釋與說明。飲食是我們生活中的一部分，通常情況下學生只是單純地用其來充饑，至于食物中的營養素以及作用根本不了解。針對上述情況，老師在開展這一節課教學時，在課前導入環節就可以向學生提問，昨天晚上的食物搭配。這種問題就是在生活的基礎上提出來的，學生會積極回答，課堂會迅速活躍起來。通過教學，老師要引導學生明確每一種食物的營養價值，然后判斷其飲食是否合理。同時，與學生一起繪制健康膳食圖表，加深學生的理解與認識。學生明確各種食物的營養價值之后，就可以合理搭配，學以致用。

2.2教學內容

教學內容是教學中的一部分，是老師開展教學工作的基礎同時也是關鍵。其編排情況直接影響教學工作的效果，所以想要取得良好的教學效果，必須要確保教學內容的編排科學、合理。目前，我們國家的科學教材的統一的，所有初中生都需學習同樣的內容。上述情況的弊端就是教材內容很難做到與每一位學生的生活實際相關聯。究其原因主要是因為學生的生活地區不同、生活條件不同以及成長經歷不同等。這種現象對老師提出更高的要求，要轉變教學模式，傳統的教學模式不利于學生的發展。具體做法如下：創新性運用科學教學，對教學內容進行優化，做到具體問題具體分析，將理論與實際生活聯系在一起，使教學內容貼近生活，學生可以更好地理解。以《人體的免疫功能》這一節課實驗教學為例，做具體的解釋與說明。這節課的理論性非常強，如果使用傳統的“填鴨式”教學，那么對于學生而言，好比天書，理解起來難度非常大。在課堂上，學生只能作為參與者，被動聽講，毫無收獲可言。教材中有一個例子是風濕性心臟病與類風濕性關節炎。對于學生而言，非常陌生，很顯然脫離學生的生活實際。這個時候老師就可以舉一個貼近生活案例，比如說母親的妊娠反應。以這個案例為著手點，講解教學內容，這樣學生在理解起來就會容易很多，有所收獲。

2.3科學作業

作業的作用很明確，它是課堂教學延伸的產物，主要用來檢驗學生的課堂學習效果與收獲。傳統的作業內容大多都是抄寫知識點、考知識記憶等，學生的積極性不高，作業失去價值，應有功效完全沒有發揮出來。針對這種情況，老師必須要做出相應改變。在布置科學作業時，綜合考量。將生活化融入其中，簡單理解以知識的整體框架為切入點，考慮生活中與之相關的問題，這樣學生就像做實驗一樣，參與度高，而且還可以對所學知識進行檢驗，將理論落實到實踐中，加深學生的認識，更全面地掌握知識。以《廚房中的科學》這一節課為例做具體的解釋與說明。通常情況下，每個人的家里都有廚房。老師可以引導學生深入廚房，做“實驗”，探究各類學科知識。炒菜顛勺就是典型的慣性，菜刀的刀刃就是典型的力學問題。想要湯美味需要添加調料，這一過程用到的知識就是溶液和物質的溶解，類似例子還有很多，這里就不再一一舉例說明。通過上述生活化實驗，學生可以更好地更好地理解相關知識點，學以致用。在實際生活中發現問題，思考問題，最終妥善解決問題。

結束語：

綜上所述，在初中科學這門學科中，實驗教學占據相當大一部分比重，可謂是科學教學的重要組成部分，對于提升學生的科學素養效果極為顯著。但是由于學校的條件有效，部分實驗只能由老師操作，學生無法親自體驗，這樣教學效果我們可想而知。而且實驗室的開放時間有限，學生只能在特定的時間內進去?；诖耍蠋熆梢砸龑W生發散思維，開展生活化實驗。用生活中的材料代替實驗室中的材料，隨時實驗，不再受時間的限制，學生自己動手，參與其中體驗到實驗的樂趣，這樣可以更好地掌握知識，學生的科學素養也會逐漸提升，可謂是一舉多得。

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