職業院校電工電子技術教學方法分析

摘要：電工電子專業是職業院校中電子專業、電氣專業的基礎。它作為一門以應用為導向的專業，那么在教學的過程中就必須以實踐教學為主，其中適當的兼顧一些電子技術理論的教學。本文就從職業院校電工電子技術目前的教學現狀和職業院校電工電子技術的教學方法兩方面來簡單分析探討。

關鍵詞：職業院校;電工電子技術;教學方法

前言：首先來說，電工電子技術這門課程是計算機專業、電氣專業、電工專業的基礎課程，所以在電工電子課程的教育中對于學生的相關實踐能力的培養是十分重要的。在傳統的電工電子的教學中，由于該課程基礎的理論知識比較多，大部分教師在教學活動中都是以口述的理論知識教學為主，教學方法缺乏創新，這樣就導致教學的實效性受到很大的影響。如果職業院校想要增強該門課程的教學效果就要督促該學科教師進行教學方法上的創新。

1當前在職業院校中電工電子教學現狀

最近幾年，由于社會對職業院校的偏見，導致職業院校接收的生源質量越來越差，生源質量不高就代表著學生的知識基礎特別薄弱。與此同時教師在開展教學活動的時候還有著很多的問題，這就導致了在課堂上調動學生的學習興趣困難。學生的學習態度也十分的散漫，在原本的學校中就沒有養成積極的學習態度和良好的學習習慣，自身的理解能力也有很大的問題，對于新知識的接受能力也比較差。這就導致了很多學生在學習電工電子專業知識的時候感覺到晦澀難懂，即使在教師的幫助之下也進步緩慢，舉步維艱。另一方面，很多非電子專業的學生自身在生活中就對電工電子技術了解不多，也缺乏對該課程的興趣，以后的發展方向也和該類課程無關，所以對于該課程就不是很重視，這就極大地影響了學生們學習的積極性。所以教師在開展教學活動中首要思考的問題就是怎么激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。如何讓學生學以致用，把在課堂上學到的知識使用到生活中也是教師應當思考的重要問題。教師要想解決這個問題就要結合當前學生學習的實際情況來綜合考量。

從另一個角度來看，電工電子技術的理論性比較強，但是它又是一門以實踐為結果導向的課程。當前的傳統教學模式是教師以該課程的理論部分進行重點的口述講授，再結合一些以驗證為主的實驗，這就造成學生在教師開展的教學活動中對于教師講述的理論知識一知半解，對于教師布置的課后作業不會做的現象。最終導致學生對該門課程失去學習的興趣。電工電子技術的教材內容有很強的連貫性，教材中的很多理論知識也比較晦澀難懂，教師很多時候會因為課時有限的原因對教材中的教學內容進行刪除，這就一定會導致教學的不連貫，甚至大部分的教師為了自己開展教學活動時的省事，把其中的實驗內容也給刪除了。即便是安排實驗課程也是應付性的象征性的驗證性的試驗，根本就沒有貼近生活貼近實際的實驗。這根本達不到培養學生的實踐能力的目的。

2職業院校電工電子技術教學的具體方法

2.1結合職業的特色，激發學生的學習興趣

在職業院校的教學中，結合職業的特色是院校培養學生的學習興趣的有效教學策略之一。在教師對于電工電子技術開展教學活動的時候可以把教材中的理論知識點和社會生活當中的具體現象聯系在一起，讓學生在學習電工電子的技術理論的同時對生活中出現的各種現象和教材中的理論知識點一一對應。教師可以通過讓學生觀察分析身邊的電路、手電筒、發動機等日常生活中常見，經常使用的設備，讓學生們對于所學習的電工電子的理論知識了解更加深刻。教師可以經常以生活中的現象和設備進行舉例，讓學生以技術的角度對生活中出現的現象和設備的運行原理進行理解。只有學以致用，才能調動學生的學習積極性，激發學生們的學習興趣。傳統的教學模式基本上都是教師口述，學生聆聽，此教學模式對于電工電子技術這種以實踐為結果導向的課程是不適合的，所以教師應當使用新的教學方法，在開展教學活動時使用案例教學法，案例的選擇一定要貼近生活，能夠引起學生的興趣。只有學生帶著積極的情感去進行學習，學生的思維才會變得活躍，學習起來才會變得主動。在電工電子這門課程中，如果可以做到教師和學生心靈相通，能有效地促進教學，提高教師的教學效率。教師在教學活動中不僅要舉一些貼近生活的案例，還要加強和學生的溝通和交流，耐心地聆聽學生們的想法，多給學生一些正面的評價，從而激發學生的學習興趣[1]。

2.2在教學活動中使用多種教學手段

在科學技術如此發達的今天，計算機技術已經應用到各行各業，那么在教育行業中也不例外。多媒體技術的出現已經成了當前最具有吸引力的教學手段，多媒體技術可以對教材中的問題、聲音、圖像等進行綜合的展現，讓學生全面地分析教材中的知識點。多媒體技術可以有效地提升學生的學習興趣，提高教師的教學效率，這也是實現電工電子技術這門課程現代化的重要手段。教師在開展教學活動時，可以使用多媒體技術對物理現象和物理過程進行全階段的分析，把抽象的理論知識在學生們的眼前具象化。通過教師在課前制作的PPT、投影片等，讓學生在枯燥的學習活動中增添一些樂趣。除了這種對多媒體的基礎使用之外，教師還可以利用EWB軟件進行虛擬的實驗和電路仿真分析，進行模擬電路或者數字電路的實驗，這就突破了時間和空間的限制，讓學生在教室中就可以做電路的相關實驗[2]。

2.3強化電工電子技術的實踐教學

電工電子技術這門課程畢竟是以實踐結果為導向的課程，所以教師在開展教學活動的時候應當加強其中的實踐教學，顛覆對教學的方法進行創新，一改之前傳統的保姆式教學生做實驗的方法。利用放養式教學方法，讓學生在做實驗中自力更生，讓其獨立進行電路的相關實驗，從而達到提高學生動手能力的目的。職業院校和教師應當給學生創設開放性比較強的實驗室，并且在日常的教學活動中對學生進行鼓勵，鼓勵學生在課余時間走進實驗室，可以在實驗室中對生活中的電路進行還原，利用在課上所學的知識解決生活中遇到的一些問題。

職業院校可以把實驗室當前實驗的內容、實驗室的使用時間、學生的人數都在網絡上進行公開，讓學生隨時可以在網絡上查詢到實驗室的使用情況，可以在預定的時間內進入到實驗室進行實驗，以這樣的方法來提高實驗室資源的利用率。

在實踐教學中職業院校也可以以學校官方的名義舉辦一些電工電子技術相關的比賽，比如說知識競賽、發明比賽，并且在比賽的持續時間內給學生提供學習、發明的實驗條件和制作條件。可以設置一些獎項來激勵學生參加學校組織的各種競賽，從而培養學生們的動手能力和對電子電工技術方面的愛好。

2.4教師在開展教學活動時對教材的選擇

教材對于每一門課程的重要性是不言而喻的，通常情況下來說，教材的來源可以分為兩種情況，一是由職業院校官方統一采購預定的教材，二是教師利用自身的教學經驗制作的講義。電工電子技術這門課程的操作方法是層出不窮的。所以課程的內容必須要緊跟當前科技的發展。而在課程的教學中教材又占據著極大的部分，所以教師應當重視教材的使用和教材的建設，建設新的教材體系。

結論：綜上所述，隨著當前時代的不斷發展，職業院校的教育也在快速發展，這就對電工電子技術這門課程有了更高的要求，教師必須要在之前的教學中總結經驗，不斷地提高自身的教學水平，給學生打下良好的學習基礎。

參考文獻：

[1]曾星.中職院校電工電子教學創新發展的路徑探索[J].現代職業教育，2021（39）：166-167.

[2]吳德華.新形勢下高職院校電工電子技術課程教學改革的思考[J].大學，2021（23）：114-116.

作者簡介：王次年，（1978.01—）男，漢族，山東棗莊，在職研究生學歷，棗莊職業（技師）學院，研究方向：機電一體化、農業機械化。