關于小學班主任德育工作開展中“以愛施教”的策略

曾卓勉

摘要：隨著素質教育的不斷推進，在目前，小學德育教育越來越被予以重視。班主任作為與學生每天接觸的教師，其擔任著管理班級和管理學生的重要任務。所以，要充分注重將德育教育作為主要的工作，重視以學生作為主體。通過對班級內每一個同學都能有全面的了解，并在尊重和理解學生的前提下用愛來感染和鼓勵學生，積極創新德育教育指導的方式，以此有效促進學生更好地學習和成長。本篇文章則針對小學班主任德育工作開展中的“以愛施教”的策略這一話題展開討論和探析。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;“以愛施教”;策略

一個人要想成才，首先就要學會做人，在越來越重視個人道德品質的當今社會中，學校也要重視將德育教育工作放在重要的位置。堅持“立德樹人”這一教學理念，能夠認真對小學生展開德育引導。而班主任作為對學生影響最大的角色之一，其一言一行都會對學生產生重要的影響。對此，班主任需要不斷創新自身的管理和教育方式，在基于學生的實際情況下學會結合多種方式對其引導，幫助學生樹立正確的思想觀念，形成良好的個人素質修養。

一、在德育教育中用真誠的愛打動學生

愛是人的一種基本需要，被正確愛著的孩子往往都會在幸福的氛圍下更加健康地積極地長大，能夠形成積極和正向的三觀和思想。小學生在學校中，除了與自己的同學接觸之外，接觸最多的人物就是班主任。班主任用愛對學生進行引導，對學生付出，能夠有效拉近與學生之間的距離，增進師生友誼。同時，在這一基礎上，還能更好地對學生進行引導，能夠達到喚醒其理智、啟迪其心靈的良好作用[1]。但是，在一般情況下，很多班主任在進行管理時，都會更加喜歡和偏向于學習優秀和表現優秀的同學。同樣的，在學生眼中，優秀的孩子會認為自己更加受到寵愛和歡迎，其自身的缺點也更容易被老師忽略。而一些學習比較差的孩子則會感受到自己被區別對待，被冷落或者經常批評。所以，班主任要改變這樣的錯誤的對待方式，無論對優等生還是差生都要一視同仁，都要給予同樣的關懷關心，應用真誠的愛去打動他們，讓每個孩子都意識到自己是被老師重視的。

例如，針對學習較差的同學，班主任要積極給予鼓勵和引導，應用委婉的方式讓其能明白自身不足之處，讓其努力克服，并針對其每一次的進步給予表揚，提高其信心。而針對學習優秀的同學，除了對其夸贊之外，也要適當對其進行挫折教育，避免其因為長期受到表揚而變成無法承受困難的性格和心理。像有的優等生雖然學習成績比較好，但是其在體育方面是弱項，老師就要對其進行適當的批評，讓其重視體育鍛煉，能夠克服不愛運動的這一缺點，使其逐漸朝著更好的方向去進步。

真誠的愛也就是正確的愛，是讓學生朝著更好的方向成長和進步的愛，能夠有效促使每個孩子各方面都得到更好的發展，實現優質教育[2]。

二、在德育工作中將心比心，以愛換愛，善于傾聽每一個學生

班主任在開展德育教育工作中，要做個“有心人”，對學生要能充分理解，做到“將心比心”，只有站在學生的角度為其考慮，才能換來學生的理解，實現“以愛換愛”的目的。例如，常見的現象有，學生在上課的時候舉手示意，很多老師直接忽略其舉手，非常不耐煩地打斷學生，認為學生耽誤了整體的教學進度。有的學生在下課的時候有事去辦公室找老師，老師因為正在處理事情或者和其他教師對話，對學生的態度比較不耐煩，這些都沒有顧及到學生內心的感受。老師要換個角度思考，如果自己是那名舉手或者去辦公室找老師的學生，面對自己的老師這樣的一個不耐煩和忽略的態度，心情會是怎樣。只有“將心比心”了解學生的心情境地，才能與學生產生情感共鳴，才能更加有利于師生雙方的溝通[3]。

所以，教師要抱有足夠的耐心，無論正在忙什么，當學生有事情的時候，不論其要說的事情的大或小，教師都要應用平和的態度對其耐心解答和回答。要善于傾聽和關注每一個同學的一言一行，了解各位同學的內心世界，積極打破與學生之間的隔閡。可以嘗試私下與同學們進行溝通談心，了解其想法和意見，找到更合理的解決問題的方式。避免過度從自己的角度去思考問題，按照自己的方式去對學生錯誤的行為去做出懲罰。這樣不僅學生不會接受，還很容易因為老師的強硬態度產生懼怕的心理。只有“將心比心”去理解學生，才能讓學生也更加容易接受和理解，才能更順利地展開德育教育[4]。

三、寬嚴相濟，積極做好德育教育引導工作

在教育中，把寬容和嚴格結合是一種教育藝術，是教師對學生展開德育教育的一種有效手段。需要教師能夠在嚴格的基礎上用愛去引導學生，讓學生更加容易接受老師傳授的真理知識，能夠承認和改變自身的缺點。例如，針對差生，差生身上有很多需要改正的缺點，比如學習成績、行為修養等等。有的差生雖然學習成績不好，但是個人品德優秀，老師就要積極給予其鼓勵，對其每一次成績上的進步給予重視，讓其更加認真主動地學習，努力不辜負老師的期望。再比如，有的差生不僅學習不好，品德修養也不佳，像愛罵人、欺負其他人、不講衛生、不愛護公共環境等等。針對這一情況，教師可以另辟蹊徑，例如，讓沒有愛護公共環境意識的同學擔任班級的衛生委員，讓其主動肩負起班級衛生管理這一工作，使其能在監督其他同學的時候也監督自己。同時，針對愛罵人或者欺負其他小朋友的同學，教師就要先與其對話談心，詢問其這樣做的原因，引導其明白這樣做是錯誤的。幫助其改掉罵人和欺負其他小伙伴的行為，并適當找到學生的家長進行溝通，了解家長的教育方式和孩子的成長環境，讓家長意識到自身的教育方式中的弊端，引起家長的重視，使其改變對孩子的錯誤的教育方式。通過家校合作，對差生給予更多的關注和關愛，做到“嚴中有愛”。同時，針對優等生，老師也要做到“愛中有嚴”，優等生雖然很少有犯錯或者令人頭疼的時候，但是教師也不能忽略與其談心和溝通的過程，及時幫助優等生解決其在學習和生活中的一些問題，做好疏導，保證其更加積極健康地學習和成長[5]。

四、班主任需不斷提高自身的素養，提高職業認同感

一個充滿愛的教師對自身的職業一定會具備高度的認同和尊重，能夠充分意識到自身為人師表的職責所在。在日常教學中，會抱著耐心和愛心，積極尋求科學正確的方式去對學生進行德育教育。同時，也會時刻對自身的教學做出反省，積極改變自身在班級管理及德育教育工作中存在的不足之處。比如，學習一些關于兒童的心理學、教育學方面的知識，不斷提升自身，不斷豐富自身德育工作的經驗，從而更好地用愛對學生進行指導，有效提高德育教育工作的質量。

結束語：

總而言之，班主任對小學生的引導和指導非常重要，作為教師要能夠率先示范，做好榜樣，實現言傳身教，能夠充分明確自身肩負的光榮使命。同時，在教育指導中還要具備充足的耐心，能夠發自內心地去關懷和糾正學生，用自身的真情與關愛，保證學生能夠在愛的包圍下幸福健康地成長。有效拉近班主任和學生之間的距離，這樣不僅能讓老師更加了解學生，在教育指導中對癥下藥，還能提高整體德育教育工作的效果。

參考文獻：

[1]王濤.小學班主任德育工作淺析[J].中國教師，2020（S1）：175.

[2]羅智敏.新形勢下班主任在小學班級中德育教育之淺見[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（12）：114-115.