如何在小學音樂教學中進行節奏訓練

譚曉玲

摘要：在小學階段的音樂教學極為重要，從小學音樂課上很多學生都初步接觸到關于音樂的知識。其中最重要的學習內容除了旋律外，音樂的節奏也極其重要。學生唯有正確掌握音樂節奏后，方才能更深刻地領悟音樂的內涵。所以，在平日的音樂教學中，訓練學生的節奏感十分的關鍵。基于此，本文從小學音樂角度出發，探討了在教學中訓練節奏的意義、有效舉措。

關鍵詞：音樂教學;小學階段;節奏訓練

在音樂教學中，節奏課程所占的地位十分重要[1]。在學習音樂時，學生如果能夠很好地把握節奏，便可以產生更好的樂感。相反，如果學生節奏感不好，也就很難進一步提高視唱能力。因此，在小學初期階段的音樂教學中，便需要音樂教師在教導學生音準的基礎上，更積極地組織學生投入到節奏訓練中，以便學生可以更有效地學習音樂[2]。

一、在小學音樂教學中訓練節奏的意義

實際上，音樂就是人對情感的一種表達和抒發[3]。然而，小學階段當前的音樂教學卻固定好了曲目。其中主要的音樂教學方式就是安排學生反復地學唱歌詞或歌曲，既單一又枯燥，無法吸引學生集中注意力，而讓其對音樂學習失去積極性[4]。從課堂上學習歌曲，難以讓學生跟著心境演唱。其中機械化的音樂學習，也只會削弱學生學習的意愿，無法產生體會和感悟。而節奏感則可以體現出來人的音樂天賦，當學生的節奏感較強后，便可以更快學會新歌。同時，在后天的訓練下，更加可以強化學生的節奏感。所以，在小學音樂當前的教學中，著手訓練學生的節奏感便具有很現實的意義，有助于學生形成節奏感，讓其在課堂內外順利地更快學會演唱喜歡的歌曲，并逐步提高音樂水平和綜合素養。

二、在小學音樂教學中如何進行節奏訓練

1、調動學生濃厚的節奏興趣

在孩童時代的小學生往往很抵觸被動式學習，此時便要求音樂教師正確予以引導。倘若教師可以提供給學生正確的引導，則學生就會從主觀上對音樂產生很濃厚的興趣，并從內心上有一種學習的沖動，進而也就會自主學習音樂。所以，教師為了培養、訓練學生的節奏感，便應讓學生產生濃厚的節奏學習、訓練興趣，讓其可以主動去學習。音樂其實極具聽覺藝術性，所有活動均與聽覺有關。所以，節奏訓練也需要訓練學生的聽覺，讓其從聽到的內容來體會節奏的魅力。譬如，教師在講解《小朋友，愛祖國》時，便可以先引導學生聆聽，并教導學生如何演唱。當學生大致掌握節奏、旋律以后，教師便可講述給學生愛國的意義、這首歌的節奏特點。當學生理解了節奏后，還可結合手打節奏法，來訓練學生的節奏感，讓其對音樂節奏萌發出很濃厚的興趣。

2、結合節奏教學和生活實際

在生活中，許多事物均存在很獨特的節奏規律。所以，在小學階段的音樂課上，便可以引導學生注意生活中存在的音樂節奏。其中需要學生先學會聆聽，擅長發現生活中富有節奏的事物，再從模仿、學習中，把握好節奏的韻律。例如，在生活實踐中，鐘表擺動、人類行走等均存在一定的節奏。所以，老師可以通過多媒體等，播放給學生聆聽不同事物的聲樂節奏，讓其嘗試統一拍打和播放的節奏，并從聆聽中把握好節奏規律，進而有效培養學生的整體節奏感。常言道，藝術源自生活，所以，基于生活中事物的節奏來訓練學生的節奏感，便能夠更有效地幫助學生了解、掌握節奏的規律，并提升學生的整體學習效率。此外，老師還可以通過生活物品來自主創造聲音，并引導學生體會不一樣的節奏變化。基于生活化的場景來訓練學生的音樂節奏，能夠從某種程度上緩解學生學習音樂節奏的陌生感，調動起學生主動學習的積極性，進而達到教育目標。基于該教學模式，學生就能夠大幅提升從生活中聆聽、發現節奏的強烈意識。例如，學生在上學路上，便能夠聆聽樹葉被風吹時的聲音節奏;在下雨天，聆聽窗戶被雨水敲打的節奏;在吃東西時，聆聽食物被咀嚼的節奏。在課堂教學中，老師通過鼓勵學生多自主聆聽、體會生活中的節奏，并讓其嘗試模仿這些音樂節奏，以幫助學生更快地學習、掌握音樂節奏。

3、結合打擊樂訓練節奏感

因為打擊樂器往往體型小、可便捷使用，所以小學生很容易掌握。同時，打擊樂器的多樣化外觀和聲音，也深深地吸引著小學生。所以，教師應在小學音樂課上，積極引入打擊樂器。其中需要先引導學生感受一下各種打擊樂器的音質、音色，在伴奏時不一樣的打擊力度也會產生不同的效果，會出現微小的音色變化，以吸引學生沉浸在好奇、探究之中，并不知不覺地達到訓練節奏目的。譬如，教師在講解《五聲歌》時，便可在完成歌曲教學以后，在強化訓練音樂節奏時引入打擊樂器，引導學生通過各種打擊樂器來為該首歌曲伴奏。然后，學生紛紛地使用不一樣的打擊樂器來伴奏歌曲，進而充分激活了課堂學習氣氛，讓學生在愉快地學習音樂時，又進行了一次很好的節奏訓練。此外，通過該教法，還培養了學生的創造力，讓其更加熱衷于學習音樂，并自覺地訓練自己的節奏感。

4、結合游戲活動和節奏訓練

好玩好動是小學生的天性，所以游戲對其極具吸引力。在小學階段展開的音樂課堂教學中，老師便應考慮積極結合教學內容和對應的游戲活動，以提升節奏訓練的強大吸引力，調動起學生主動學習的積極性，并以此來提升節奏訓練過程的質量、效率。例如，老師在學習《溫暖的家》時，便可以帶領學生一起進行極具節奏感的有關游戲活動，引導學生訓練自己的拍手跺腳，讓其更輕松地感知、把控好節奏感。在學生掌握了一定程度的節奏知識以后，老師還可以組織學生加入游戲活動，讓學生加入抱團游戲。然后，老師拍掌示意學生結合老師做出的拍掌次數來抱團。也即老師如果拍出四聲“啪啪啪啪”以后，四個學生便應抱成一團。在結束游戲活動時，在結束掌聲10秒之內，如果老師喊停時未抱團或數量出錯的便會被淘汰，然后選出優勝者，并提供一定的獎勵，以調動學生的積極性。這樣既激起了學生的積極性，又鍛煉地學生隨機反應、合作的能力，讓其深入學習、了解節奏，從快樂的游戲活動中感受音樂節奏的強大魅力，并投入到學習之中。在融入游戲的教學中，老師就能夠吸引學生有濃厚的興趣學習節奏，結合似乎很簡單的動作，來促進學生更快地掌握節奏，進而訓練、提高學生的律動感、節奏感。

三、結語

總之，在小學音樂中，節奏作為基本要素之一所起的作用至關重要。所以，教師在平日的教學中，便需要視節奏為一項重要的技能，并結合現代信息技術與教學新方法來對其進行訓練，以賦予音樂教學更濃厚的情感和更強的趣味性，進而調動起學生的熱情和興趣，并以此來培養和提高學生的整體音樂節奏感、核心素養。

參考文獻：

[1]段嬌萌.淺析如何在小學音樂教學中進行節奏訓練[J].考試周刊，2021（19）：137-138.

[2]趙希娟.淺析如何在小學音樂教學中進行節奏訓練[J].北方音樂，2020（21）：185-187.

[3]李曉玲.淺析如何在小學音樂教學中進行節奏訓練[J].北方音樂，2020（08）：159-160.

[4]孫丹丹.節奏訓練在小學音樂教學中的重要性[J].藝術評鑒，2017（01）：141-143.