后疫情時代高職院校“三全育人”體系構建研究

摘要：本文從“三全育人”的內涵分析，根據“全員”“全方位”“全過程”三維立體的育人機制要求，構建“組織育人”“課堂育人”“實踐育人”的“三維共建”的三全育人體系，以山東旅游職業學院為例，根據學科和專業特點，整合以思政課和其他課程為主的第一課堂、以社團、實踐為主體的第二課堂和專題教育等內容。系統設計、整體實施、全面推進，組建課程思政、科研、實踐、文化等育人模塊和精品活動。

關鍵詞：后疫情時代;三全育人;體系構建

一、“三全育人”的內涵分析

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現“全員”“全方位”“全過程”三全育人。“立德”是育人之本，“樹人”就是要通過創新“三全育人”運行模式將立德樹人根本任務落實落細。高職院校作為思想政治教育的主陣地，是落實立德樹人根本任務的主戰場，肩負創新“三全育人”一體化模式，構建后疫情時代“三全育人”體系是新時代立德樹人的必然要求，也是高校整合教育資源和育人元素，提升高職院校教育教學質量的有效實現路徑。同時，習近平總書記在二十國集團領導人第十五次峰會第一階段會議中講到：疫情激發了5G、人工智能等新技術、新業態、新平臺蓬勃興起，網上購物、在線教育等全面提速，為經濟發展提供了新路徑。所以，重視疫情對高等職業教育的影響，將疫情期間高職教育中的教學方式、教學技術、教學評價等成功的經驗和成果加以吸收、融合于后疫情時代“三全育人”體系上來，推動高職教育改革發展之路。

二、當前高校“三全育人”面臨的困境

（一）傳統的思想政治教育模式單一

現在的大學生基本是“00”后，互聯網和新媒體成為主流，給當代大學生帶來了很大沖擊，他們思想活躍，但辨別是非能力較弱，很多大學生容易在網絡中迷失自我。傳統的思想政治教育模式已無法與當代大學生的心理需求相匹配，傳統的教育模式沒有足夠重視學生的個性化需求，師生之前缺乏溝通和互動，很難產生深層次共鳴。疫情期間在線課堂，師生無法實現面對面溝通，師生情感難以順暢交流。

（二）“三全育人”缺乏實踐創新

很多高校在“三全育人”實踐創新方面明顯不足，一方面因體制機制不完善，沒有相關工作制度和實施方案，缺乏實踐資金支持，實踐教學流于形式，激發不出學生對社會實踐的興趣，無法保證實踐教學質量。另一方面在執行過程中，各行政部門和教學部門育人工作存在“兩張皮”現象，使思政教育和人才培養的結合不夠緊密。

（三）“三全育人”合力不足

很多高校沒有把“三全育人”作為一個相互影響、相互作用的系統工程，在具體實施過程中沒有運用系統論的觀點將所有資源整合考慮，導致全過程育人銜接不暢，思政教師、專業課教師、輔導員及行政人員“各自為政”，并沒有形成教育合力，高校教師激勵措施不完善，缺乏有效的量化考核指標，質量評價體系不健全，使思想政治教育質量得不到保證。另外，學校與社會、家庭聯系力度不足，沒有充分發揮社會、家庭在高校育人中的主體作用，“三全育人”合力不足。

三、“三維共建”育人體系的構建

根據當前高校“三全育人”中普遍面臨的困境，基于“三全育人”各要素間的邏輯關系，各主體的責任分工，本文構建了“組織育人”“課堂育人”“實踐育人”的“三維共建”育人體系，結合山東旅游職業學院實證研究，“三位共建”育人體系主要體現在以下三個方面。

（一）強化“組織育人”

“三全育人”中全員是核心。高校應引導全體專兼任教師將立德樹人作為每個人的任務，強化組織育人意識和責任擔當。高職院校應從頂層設計入手，建設組織平臺，用平臺整合學校各項資源，搭建思政教師、專業教師、輔導員、行者人員、校外專家及學生共享共建共用的“大思政”平臺。發揮組織育人作用，根據實際，靈活調整機構設置，使學生在平臺中可以實現價值塑造，充分發揮組織育人的思想引領作用。同時，可以通過從學生中樹標桿、立典型的方式，選拔優秀學生黨員，起到模范帶頭作用。山東旅游職業學院通過開展“學習習近平新時代中國特色社會主義思想”“大學生講四史故事”“對標榜樣，爭先創優”等主題教育活動，吸引學生參與到各項主題教育活動中來，發揮組織育人在思想政治教育中的作用。

（二）夯實“課堂育人”

課堂育人是主體。要充分利用好課堂每一分鐘，以思政課育人為主體，其余課程協同育人為基礎，夯實課堂育人作用。但在此次疫情的特殊背景下，大規模化在線學習多發生在家庭里，學習場所發生了轉變，這也意味著課堂育人不僅僅局限在課堂上，而是呈現出非正式、分布式網絡傳播等特性。在疫情期間涌現出了大量抗擊新冠疫情的戰果，及時將防控疫情過程中的感人事跡與典型經驗進行成果轉化，為我們呈現了生動豐富的教學案例，將其作為一項生動的課程思政內容滲透到育人的全過程。利用好網絡資源，線上線下相結合的方式，加強意識形態主陣地的管理，讓學生踐行社會主義核心價值觀，各專業也應深挖專業與思想政治教育的結合點，不斷探索課程思政元素，豐富課程載體，將思想政治學習教育與專業特色有機結合，齊頭并進。同時，引導學生用好網絡資源，學會甄別網絡信息，提升對不良信息的“免疫力”。充分發揮“第二課堂”育人功能，突破傳統課堂育人陣地的限制，積極拓展全方位育人機制。山東旅游職業學院系部每年開展新生入學教育——行業認知道德講堂、赴三澗溪開展黨史教育活動，立足專業有組織地、有計劃地開展紅色演藝、紅色文創、紅色講解等活動，夯實了學生在“課堂育人”中的主體作用，同時也激發了學生的主動性和積極性。

（三）拓展“實踐育人”

“實踐育人”是思想政治教育的關鍵環節。將思想政治教育納入教育的始終，全過程育人是指學生入校到畢業的全過程，其中包含周末、寒暑假、實習期等各個階段，高校應該根據學生學習發展規律和學生個性發展需要，有計劃分階段的制定育人方案，有效拓展“實踐育人”。山東旅游職業學院學生在大一可根據實際開展認識實習、專題教育等實踐活動，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，提升政治素養和理論水平。大二通過豐富的社團等“第二課堂”活動，通過文化浸潤的方式，潛移默化的引導和教育學生，讓學生在實踐中形成良好的道德品質和思想行為。大三通過頂崗實習、志愿服務、科研項目活動，讓學生在社會中更好的實踐磨礪，培養堅毅的品格，通過理論學習和實踐的結合，獲取學習的最大值。

四、結語

系統設計、整體實施、全面推進，構建“組織育人”“課堂育人”“實踐育人”的“三維共建”育人體系，符合“全員”“全過程”“全方位”育人的要求，是高校實現立德樹人要求的主要途徑，是后疫情時代高職院校思想政治教育的必然選擇，高校應把立德樹人的要求拓展到學校各個層面，貫穿學校教育的始終，線上線下相結合，理論實踐相結合，共性個性相結合，創新和精品相結合，培養學生堅定的理想信念和家國情懷，努力開創我國高等職業教育事業發展新局面。

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基金項目：2021年山東省社會科學基金委員會立項項目“黨建引領‘三全育人’耦合路徑研究”，主持人：溫靜，項目編號：2021DJ132。