后疫情時代中小學教育教學改革探究

范小紅 胡丹陽

摘要：突如其來的新冠肺炎迫使各個學校大規模推行線上教學，加速了教學網絡化的步伐。后疫情時代給中小學教育帶來很多挑戰，同時也帶來很多機遇，教育教學改革的必要性和迫切性進一步凸顯。隨著信息化時代的到來，網絡作為重要的學習媒介與平臺，對推動線上教學與傳統教學有效融合發揮著越來越重要的作用，對教師和學生都有了更高的要求。

關鍵詞：疫情;教學改革;學生;教師

前言

新冠肺炎疫情迫使各個學校大規模推行線上教學，加速了教學網絡化的步伐。后疫情時代給中小學教育帶來很多挑戰，同時也帶來很多機遇，教育教學改革的必要性和迫切性進一步凸顯。所謂“后疫情時代”，并不是我們原來想象中的疫情完全消失、一切恢復以前的狀況，而是疫情時起時伏，隨時都可能小規模暴發，從外國外地回流以及季節性發作，而且遷延較長時間，對各方面都產生深遠影響的時代。為完善并提高今后的中小學教育教學質量，筆者認為主要從以下幾個方面著手。

一、促進線上教學與線下教學融合發展

新冠肺炎疫情期間，國內外眾多學校開展了大規模的線上教育實踐，有效保障了學校的“停課不停學”。線上教學是基于互聯網的各種教學組織方式、知識傳授方式與評價方式為師生提供了全新的教與學體驗，其最大的優勢是突破了時空限制，可以極大地擴大受眾面，實現優質資源共享;可以把教學過程記錄保存下來，允許回看和查找等等。但我國中小學發展線上教學仍面臨不少問題與挑戰，譬如在直播教學的情況下，教師基本看不到學生的反應，交流互動比較困難，大多數時候只能自顧自地講解，或者進行經驗性的調整。而學生分布在差異極大的環境中，無法排除外界的干擾，難以感受共同學習的氣氛，極易產生倦怠感與孤獨感，影響學習效率和質量。因此，在今后應采取多種手段解決線上教學存在問題，將學校課堂教學與互聯網學習相結合，使線上、線下互為補充、互為促進、融合發展。

二、加強學生各方面素養的培育

（一）生命健康教育

我國2010年頒發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出，要“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續發展教育”。這一綱領性文件的貫徹和實施，使得我國學校的生命教育有了一個良好的開端。新冠肺炎疫情的暴發引發了人們對生命及其意義的重新思考，生命的價值和意義則取決于對社會的貢獻。生命教育的目標在于引導學生從關愛生命、珍惜生命、敬畏生命到開發生命潛能、實現生命價值，培養學生關愛生命的人文情懷，從而幫助學生學會積極地生存、健康地生活與獨立地發展。

學校通過媒體宣傳、專題講座、故事講述等活動讓學生深刻認識到人類生命的脆弱和堅強。珍愛生命就是要讓學生知道，生命高于一切，我們要珍愛生命，尊重生命，敬畏生命。尊重生命就是要讓學生理解，每個生命都是平等的，都應該受到尊重，我們不僅要尊重自己的生命，還要尊重他人乃至全人類的生命。

（二）自主能力培育

新冠疫情中自主學習能力發生了變化，而學習態度、學習渠道、學習方式對學生的自主學習也產生一定的影響。線上教學的隔空狀態，學生能夠較快的對自己進行調整，自主管理意識被逐漸喚醒，配合教師采取的圖片、音頻、視頻打卡，使網課的常態化。所以培養學生自主能力需要在實踐中不斷的反思，進一步的強化要求和訓練，讓自主能力成為學生的自覺行動。

三、新型教師隊伍建設

（一）教師數字素養

疫情期間為落實“停課不停學”，首先想到的就是線上直播授課，各個學校開始尋找合適的直播平臺和工具。這是只是典型的把傳統課堂搬到了網絡上，并沒有使教育形態發生根本性質的轉變，同時導致大規模“網絡翻車”現象。暴露出很多教師的網絡教學素養和技能的欠缺，用更多的網絡技能武裝自己，提升教師的網絡素養，學會使用各種終端設備、數字化學習平臺、智能學習軟件，能夠利用智能技術備課、錄課、利用各種網絡平臺授課，實現互動式學習，是當下教師迫在眉睫的任務。

從傳統型教師成長為新型教師，教師要具有前瞻性、創新性意識，積極主動對教育內容進行重構，把書本知識、事實性知識，轉化為與社會生活緊密聯系的議題，通過師生、生生的互動、探究、實踐、體驗，進一步引發學生的思考。因此，教師能做的、最需要做的，就是通過高質量的教學設計，創造出貼近從學生、貼近實際、貼近生活的具有代表性的議題，充分調動學生的學習動機和學習積極性。在未來實現課堂教學與線上教學融合發展的過程中，會對教師的數字素養提出更高的要求，成為具有共享意識的優質教育資源的推送者和教學相長的促進者。

（二）師德師風建設

伴隨著后疫情時代的來臨，課程內容的改變、“智能+”技術的教學方式變革、信息素養的提升賦予了師能新內涵，也給師德師風建設提出了新要求。

首先，要具有“為黨育人、為國育才”的高度使命感和責任感，這是后疫情時代師德師風建設的主旋律。新時代的教師要有正確的政治立場和政治覺悟，培養青少年學生的國家觀念、民族意識和歸屬感，培養有信仰、有擔當、有能力、有情懷的社會主義建設者和接班人。其次，“高尚的家國情懷、自覺體認中華優秀傳統文化”是后疫情時代師德的重要內核。教師應將愛國主義教育貫穿教育教學的全過程，樹立為國家培養新時代人才的信念。最后，師德師能并進發展，幫助學生建立正確的價值觀。教師要有正確的專業精神和專業能力，不斷強化學習的意識，改進學習的方式，提升學習的能力，樹立終身學習的理念。

疫情后的教育面臨著巨大的變革趨勢。作為教師，要自覺順應新時代教育變革的要求，積極融入教育改革的潮流之中，成為教育改革的實踐者和促進者。

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