小學(xué)科學(xué)課程實施的阻力及其應(yīng)對

李祥瑋

摘要：小學(xué)科學(xué)課程的開展，是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的前提條件和主要保證。當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課程實施中存在著許多挑戰(zhàn)，因此必須加強對小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的關(guān)注程度，文章中首先分析了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中存在的挑戰(zhàn)，然后給出了小學(xué)科學(xué)課程實踐的相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課程實施

前言：針對小學(xué)生知識發(fā)展由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的特征進行科普教育，在他們進入小學(xué)開始便對其開展科普教育，既能夠調(diào)動小學(xué)生的興趣與求知欲，還能夠培育小學(xué)生的科技精神和實際能力。由于小學(xué)在物質(zhì)條件、師資隊伍等多方面有一定的局限性，使得小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)在實踐過程中存在著一定挑戰(zhàn)，這些問題亟待解決。

一、小學(xué)科學(xué)課程實施面臨的挑戰(zhàn)

1.小學(xué)科學(xué)教育的受重視程度較低

在我國小學(xué)的整個課程教學(xué)體系中，科學(xué)這一門課程很顯然沒有受到重視。由于在許多小學(xué)都缺乏專任科學(xué)教學(xué)的老師，在教學(xué)安排中，數(shù)學(xué)、語文、英語等課程占據(jù)了絕大部分的課時時間，科學(xué)課似乎已經(jīng)成為了一門可有可無的課程。

2.小學(xué)科學(xué)課程的實驗設(shè)備不足

在整個小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)過程中，實驗的管理、儀器設(shè)備的管理以及科研課題的教授等一切管理工作，基本都是由小學(xué)科學(xué)老師一個人來擔(dān)負，這也使得科學(xué)老師精力分散不能很好地進行最本職的教學(xué)工作。此外，部分學(xué)校沒有科學(xué)教育需要的必要的實驗儀器，不少試驗只是通過老師的演示來進行的，學(xué)生親自動手作實踐的機會較小;有些小學(xué)已經(jīng)擁有相應(yīng)的實驗室和實驗儀器，卻出現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量較差甚至過時和老化的現(xiàn)象，在具體的應(yīng)用中教學(xué)實驗設(shè)施和教材內(nèi)容和實踐條件不配套;再加上實際中老師自己很少或者從來都不制作教材，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教材的實施遭到極大限制。

3.小學(xué)科學(xué)教師力量相對薄弱，老師學(xué)科素質(zhì)也不高

從總體來說，由于當(dāng)前學(xué)校中專門任教科學(xué)課程的師資數(shù)量非常少，而且大部分科學(xué)課程的教育都是由英語、語文、數(shù)理等專業(yè)的老師完成的，而且在這些師資力量中大部分人都是非科學(xué)教育專業(yè)出生，所以，出現(xiàn)了缺少相應(yīng)的科學(xué)知識、科學(xué)教育經(jīng)驗不足等問題。

4.忽略科研方式的應(yīng)用與科研情感的培育

科學(xué)實驗要求的時間較多、工程量也較大，對整個實踐過程較難掌控，但講授科普知識比直接進行實踐的速度要快，進展要容易很多，貌似看起來“效率”較高，于是，不少老師都選擇用講解、示范試驗等來替代學(xué)生做實踐，其實這樣是很難達到培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探索和科學(xué)研究的情感目標(biāo)。

5.小學(xué)科學(xué)課程實施過程中未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多老師在課堂中一直采用中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育理念，但課堂上老師往往照本宣科只講授原本內(nèi)容，學(xué)生往往昏昏欲睡、機械式聽課、精神狀態(tài)較差，課堂上教學(xué)氣氛很沉悶;學(xué)生課后作業(yè)多，壓力繁重，被動接觸知識點，學(xué)生無法對傳統(tǒng)教學(xué)知識點做出深刻反思和認真掌握。這樣一來，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的控制下，學(xué)生對課堂的興趣就已經(jīng)下降，而學(xué)生如果對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法沒了興趣，其學(xué)習(xí)的積極性也就會下降，對自然科學(xué)的求知欲也降低了。

二、小學(xué)科學(xué)課程實施的應(yīng)對策略

1.改變傳統(tǒng)，增強對學(xué)?？萍冀逃闹匾暢潭?/p>

各級教育主管部門、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部和老師，都要高度重視小學(xué)科學(xué)課程的建設(shè)，把它提升到和數(shù)語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程一樣的戰(zhàn)略地位，大力開展小學(xué)科學(xué)課程教研工作，把科學(xué)教育教學(xué)作為全面實施素質(zhì)教育的主要工作。培養(yǎng)我們科學(xué)老師的歸屬感和自豪感，并使之潛心教學(xué)。此外，在新課程改革理念中，對我國小學(xué)生的素質(zhì)教育也不能僅僅關(guān)注其個人學(xué)習(xí)成績分?jǐn)?shù)，而應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，我們要改變對科學(xué)教育教學(xué)的理念、心態(tài)和教學(xué)方式等。

2.增加教育投入，以充實小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的實驗設(shè)備

首先，學(xué)校在實驗室基本建設(shè)方面要逐步完善，配置基本的科研教學(xué)設(shè)備和基本的教學(xué)實驗儀器，以保證學(xué)科教育的順利開展;其次，在根據(jù)班級規(guī)模和學(xué)生數(shù)量的基礎(chǔ)上，充分考慮教學(xué)中實驗儀器的數(shù)量與品質(zhì)，在學(xué)生數(shù)量方面要配備多套基礎(chǔ)教學(xué)的實驗儀器和教學(xué)教具，才能順利進行小組實踐教學(xué)的活動;再次，引導(dǎo)老師因地制宜、針對具體的課堂實踐自己動手制造一些簡單適用的儀器和教具，以此來補充實驗儀器的問題與不足。

3.加強小學(xué)科學(xué)師資隊伍建設(shè)，提高科學(xué)教師專業(yè)化素養(yǎng)

當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課程的教師中兼職教師較多，而專職老師較少，造成了小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)師資素質(zhì)普遍不高。所以，必須提升小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，完善教師隊伍建設(shè)。首先，注重職前教育，然后，強化教師在職培養(yǎng)，最后，形成小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的學(xué)習(xí)共同體，以推動所有老師之間的溝通和協(xié)作，在溝通和對話的過程中實現(xiàn)所有老師成員的共同成長和發(fā)展。

4.采用探究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)科學(xué)情感

我們要全面掌握各個年齡階段小學(xué)生的身體發(fā)展特征和學(xué)習(xí)要求，明確科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，全面掌握小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的師資能力和特色，合理組織科學(xué)探究性實驗活動。具體上可采用科學(xué)探索性課程、室外科學(xué)實踐活動、科技專題講座和科技實驗班活動等多種形式來組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在科學(xué)老師的引導(dǎo)下通過進行考察、試驗和實地調(diào)查;獨立思考、分析，并發(fā)現(xiàn)新問題;獨立研究、收集與處理有關(guān)信息。并利用同伴、組織與團體的溝通和交流，在協(xié)作交流的過程中培育學(xué)生的科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)情感態(tài)度。

5.了解學(xué)生的心理特點，調(diào)動其科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在影響小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)開展的各種因素中，學(xué)生的興趣、認識差異、心理特點等是需要備受重視的。所以，小學(xué)要合理評價各個年齡階段學(xué)生所掌握的科學(xué)知識基礎(chǔ)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;重視各個年齡階段學(xué)生的身體發(fā)展特征和學(xué)習(xí)需要，掌握學(xué)生的興趣愛好點，并由此來合理進行小學(xué)科學(xué)課堂的教育。

結(jié)語：人類從誕生開始，就對自然界有著天然的興趣。對于處在小學(xué)階段的孩子們而言，他們對自身身邊的事情以及未知的世界的興趣與求知欲更是強烈。所以，小學(xué)科普課程的開展必須從小學(xué)低年級的學(xué)生入手，在學(xué)校實施科學(xué)教育的過程中，我們要善于調(diào)動學(xué)生對科普知識的濃厚興趣，要努力為孩子們創(chuàng)造學(xué)習(xí)科學(xué)知識的條件，從而培養(yǎng)孩子們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

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