淺析在生物教學中融入德育的現狀及策略

扶銀歡

摘要：生物是初中一門重要學科，學生在生物學科學習中了解生物的起源和多樣性，對地球生物形成正確的認識和科學的態度。生物是一門與生活實踐息息相關的課程，其背后蘊含著大量的德育資源，教師開展生物教學，不僅要讓學生了解生物學科的理論知識，也要在潛移默化中培養學生正確的生命觀、價值觀，培養學生的綜合素養。文章分析了在生物學科中融入德育的必要性，并結合當前生物學科德育現狀，探討學科德育策略。

關鍵詞：生物教學;德育;策略;生命觀

引言

學科德育是近些年在素質教育發展下，被教育界提出并逐漸普及的德育概念。在過去，德育僅僅指的是道德與法治這門學科的教育內容，而學科德育打破了德育的單一性，其指不同學科依靠自身學科內容，深入挖掘其蘊含的德育資源，在潛移默化中引導學生形成正確的道德觀念，并與社會實踐、學科實踐等融為一體。[1]在這樣的背景下，生物憑借其學科的深刻內涵，從教材到教學形式都適應學科德育的要求，因此，初中生物教師必須要關注學科德育，并將該理念應用到教學實踐中。

一、在生物教學中融入德育的必要性

（一）初中生處在人生發展的關鍵時期

之所以要在初中生物教學中融入德育，這是由于初中生正處于人生發展的關鍵時期，在這一時期開展有效的德育，具有其必然性。初中生剛步入青春期，其對世界有了自己初步的認知，自我意識開始覺醒，逐漸產生渴望獨立、希望擺脫父母教師管束的心理。然而初中生好奇心強，明辨是非能力弱，極易受到外界不良思想的影響，因此，這一時期必須要加強對初中生的正確引導，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）學科德育能優化德育成效

隨著素質教育的發展，道德教育的重要性逐漸深入人心。但當前初中道德教育仍然是圍繞道德與法治學科展開，并且結合德育實際來看，道德教育仍然需要進一步完善和優化?；诖?，學科德育憑借其自身的優勢，在初中道德教育中扮演著越來越重要的角色。一方面，學科德育依托各學科展開，例如，在生物學科中融入德育，能夠讓學生在學習生物知識的同時，潛移默化地形成正確的生命觀，實現道德素養的培養。另一方面，教師結合德育開展生物教學，往往能夠將知識點生動化、形象化，幫助學生更客觀、全面地理解知識點，從而提升教學效率。

（三）適應新課標對初中生物教學提出的要求

根據《義務教育新課程標準（2021）》來看，初中生物教學應該培養學生的核心素養，主要包括以下幾個方面，分別是生命觀念、科學探究、社會責任、理性思維。[2]從核心素養要求來看，新時代初中生物教育不能僅僅灌輸理論知識，而是要培養學生正確的生命觀和一定的社會責任，以及理性的思維和嚴謹的科學態度，從而可以看出核心素養目標與學科德育的目的相適應，在生物教學中融入德育，也是新課標對初中生物提出的要求。

二、當前生物學科德育的現狀

（一）學科德育形式單一，德育成效不盡人意

不少教師在教學要求下，也有意識地關注學科德育，試圖在教學中融入德育，但大多數教師的教學形式相對單一。然而，單一的德育融合形式，對于中學生而言，很難起到真正的教育成效。例如，教師在教學初一生物《愛護植被，美化祖國》一章節時，只是單純地對學生進行理論教學，號召學生保護環境，不要隨手亂扔垃圾等，從而試圖實現學科德育的目的。然而這種理論教學形式單一枯燥，學生只是短時間內接受了教師的教育，但教育效果差，學生難以領悟德育的目的，甚至會對教師的理論說教產生厭煩心理。

（二）師生對學科德育的認識不足，功利主義思想強烈

雖說素質教育深入人心，但在中考壓力的指引下，不少師生仍然存在嚴重的功利主義思想。因此，師生對學科德育的認識不足，甚至認為德育是道德與法治學科的任務，生物作為一門理科類科目，應該以習題和實驗為重心。在這種錯誤理念的指導下，學生更多的是學習生物的理論知識，通過大量習題來輔助學習，難以在學習中感悟生物學科背后蘊含的人文價值。

三、在生物教學中融入德育的路徑探究

（一）豐富學科德育形式

1.情境教學中融入德育

情境導入教學能夠激活學生的思維，喚起學生對學習產生的積極情感，激發學生的學習興趣。因此，教師可以在課前導入部分采取情境教學法，通過情境教學，將一些日常生活、人文史料等素材作為情境導入的內容，并與教學理論知識結合，實現學科德育的目的。同時，在情境教學中，教師要設計對應的問題，通過提問來為后續教學設置懸念，激發學生對接下來所學知識的好奇。例如，教師在教學人教版初一生物《生物和生物圈》這一章節時，教師可以先給學生播放一段幻燈片，并讓學生帶著問題觀看幻燈片：“我們地球的生物是如何產生的？人類離開這些生物是否能生存？”教師給學生播放一則關于生物產生、滅絕的短視頻，學生帶著問題開展思考，感受生命誕生的生機以及滅絕的蕭條，從而產生強烈的情感共鳴，在這個基礎上，學生認識到生物圈的多樣性，認識到人類無法離開其他生物，認識到保護生物和自然環境的重要性。

2.實踐教學中落實德育

生物作為一門實踐性學科，其學科發展離不開對自然的觀察、實驗，因此，實踐教學是生物學習不可或缺的途徑。例如，教師在教學初一生物《種子的發芽》一章節時，可以讓學生自行開展實驗學習，學生利用身邊可搜索到的資源嘗試讓種子保持在相應的濕度，在一定時間內，觀察種子發芽和生長的狀況。在這個過程中，教師要減少直接干預，而是可以從側面鼓勵學生勤于思考，學會自行查閱資料，培養學生熱愛觀察、主動思考的良好品質。與此同時，教師可以升華德育的主題，借助種子頑強的生命力，告誡學生要像種子一樣堅強，幫助學生更好地理解生命，落實德育的目的[3]。

再例如，教師可以多開展一些課外實踐教學。如教師在教學《愛護植被，美化祖國》一章節時，可以讓學生去城市和周邊鄉村進行調研，調查當地生物的主要種類、環境破壞程度等，讓學生在親身實踐中產生保護環境、熱愛自然的理念。

（二）挖掘課本中的德育資源

要想在初中生物教學中融入德育，關鍵還是要從教材入手。人教版生物教材是在新課改要求下編寫的，其中蘊含著大量德育資源，例如，每單元的導學部分，便包含著生命觀培養的內容。因此，教師要有效挖掘課本的德育資源，結合初中生的性格特征、生理特征等，針對性融入德育。例如，初中生處于青春期，性格沖動，情緒脆弱，甚至有個別初中生因為抗壓能力差導致輕生。教師可以結合教材教學內容，如人的起源和發展、青春期等教學內容，引導培養學生樹立樂觀積極的生命態度，熱愛生命、珍惜生命，同時也給學生講一些生物科學家們不畏困難、樂觀積極的真人故事，讓學生在潛移默化中受到感染[4]。

四、結語

生物作為初中教學階段的重要學科，其中蘊含著大量的德育資源。初中生物教師必須要重視學科德育，引導學生在生物學習中樹立正確的生命觀、價值觀，形成良好的道德素養和正確的生命理念，為未來成長奠定良好的根基。

參考文獻：

[1]杜肇方.淺析在初中生物教學中融入德育的現狀及策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（12）：155-156.

[2]趙艷霞.德育如何融入初中生物教學[J].清風，2020（14）：51.

[3]姜瑜.初中生物教學融入德育教育[J].教育藝術，2020（03）：25.

[4]劉丹.淺談生物教學中德育的融入[J].中國校外教育，2014（04）：129.