以就業為導向的中職計算機教學實施路徑研究

趙艷艷

摘要：計算機學科教學具有較強的實用性特點，且就業方向十分豐富，越來越多的中職學校開設計算機教學課程。當前中職計算機教學應該在保留傳統課堂教學模式之上，培養學生綜合能力和應用能力，加強理論知識和實踐教學的結合。現階段中職計算機教學需要根據以就業為導向的教學要求，探究適合計算機教學的方式、對策，從而幫助學生更好的就業。

關鍵詞：以就業為導向;中職計算機教學;方法

引言

互聯網時代下，現代社會對計算機專業人才需求增加，要想滿足具體人才培養需求，則中職計算機教學應該高度重視教學創新和改革工作，在做好計算機專業教學的同時，運用以就業為導向的教學方式，培養學生就業和創新能力。

一、以就業為導向的中職計算機教學實施價值

第一，有利于推動中職學校全面發展，滿足學校創新發展的具體要求。中職學校的定位是中等職業學校，無形中說明了職業發展和就業對中職學校學生的重要性。當前學校應該探究符合自身教學特點和有效培養學生職業技能的育人方法，多角度培養學生綜合能力和職業能力，實現學生更好就業的最終目標。就業導向背景下中職計算機教學可以結合以就業為導向的育人觀點，對原有的教學課堂方式進行改革，并選擇運用以就業為導向的人才培養標準分析計算機教學實際情況，以及學生的學習能力。所以，以就業為導向探究計算機教學方法的這一要點是滿足學校自身發展需要的必然方式，也是改善原有課堂教學的有效方法。第二，中職計算機教學中運用以就業為導向的教學觀點，可以滿足學生基本學習的需要，更能推動學生基本能力的全面發展。當前中職院校每年都會培養出很多畢業生，但是一些畢業生在步入社會以后的職業能力發展問題日益呈現出來，還會面臨各種各樣的競爭壓力。為了使學生的學習能力和就業能力有所提高，中職學校應該根據社會對計算機人才培養的需求，全方位地提升學生就業能力和實踐能力，從而提升學生走入社會時候的地位，幫助學生更好的就業和發展。學生在學習與就業能力發展有關的計算機知識時，也可提升未來就業發展的能力，推動學生學習能力的多元化發展。第三，中職計算機教學實施以就業為導向的教學，有利于貼合社會對于人才的需求。當前社會和行業在選用計算機人才的過程中，不僅會考慮相關人才的學歷，還會重點關注相關人員和人才的實踐操作能力，以及是否具備良好的工作適應能力。由于計算機專業的操作性較強，所以同時，擁有基礎知識和專業操作技術的人才會更好就業，還能受到社會和企業的歡迎。所以，中職院校在開展計算機教育教學工作時應該注重計算機人才的培育，在人才培養期間通過以就業為導向的管理觀念和方法，提升人才培養質量，讓人才更好地符合社會和企業的真正需要，促進教學工作順利進行。除此之外，因為中職學校普遍分數較低，所以在錄取學生的過程中沒有太多要求，學生計算機學習能力呈現出參差不齊的特點，且學習目標性不強，這在很大程度上增加了計算機教學工作難度，不利于更好培養學生的專業學習能力和就業能力。因此，中職計算機應該在現有課堂教學的基礎上，堅持以就業為導向，對不同學生進行因材施教，讓學生的個人學習能力有所提升，強化中職計算機教學的整體育人水平。

二、以就業為導向的中職計算機教學實施策略

（一）正確分析就業導向

首先，中職計算機教學實施與發展中其學校和教師應該依托計算機教學特點和學生就業性質，樹立鮮明的就業指導目標，結合就業為導向的育人模式開展教學，從而更能提升學生學習的主動性、全面性，又可解決學生就業需求和實際教學之間的矛盾。其次，以就業為導向是引導學生更好獲得就業崗位的必然方式，也可以在實際培養中讓學生的就業能力立足于社會需求。在實際教學中，計算機教學可以依據崗位需求創建相應的教學模式，運用以就業為導向和各方面的細節培養學生。比如培養目標、專業設置、課程內容，進而讓中職計算機教學更好實現整體教學目標。最后，在正確分析就業導向的過程中，計算機教學應該結合社會發展的總體趨勢，對學生的就業能力進行培養。并分析實際崗位和企業對計算機人才的就業要求，然后通過培養學生就業能力、實踐能力的方式，促進學生計算機就業能力的提升，增加學生學習的有效性。另外，在正確分析就業導向背景、觀念時，教師應該自覺轉變傳統計算機教學觀念，樹立培養學生就業能力和實踐能力的教學觀點，將學生就業能力的培養貫穿于計算機教學全過程，持續發展學生的學習能力和創新能力，強化學生良好的學習成績和效果，為學生將來學習和發展奠定基礎。

（二）堅持以就業為導向

立德樹人教育背景下，隨著素質教育的不斷實施和推進，其中職計算機教育的發展發生較大變化，為了提升教學實際水平，計算機教學應該堅持以就業為導向，將教學重點側重于學生就業能力培養方面，轉變以往注重學生理論知識教學的現狀，而且學生在以就業為導向的學習環境下也會轉變學習觀念，不會以用戶考試而學習計算機知識，進而增強學生對理論知識掌握的水平和效率，發展學生實際操作能力。一方面，在就業導向背景下，教師可以改善原有的教學方式，探索市場上的人才需求，加強教學資源的整合，采用多樣化的教育內容和方式推動教育發展。與此同時，教師應該高度重視學生實踐教學，運用實踐教學培養學生理論聯系實踐的能力，或者將學生感興趣的就業案例引入課堂教學中，然后與學生共同分析和探究，為學生今后的就業和學習奠定堅實基礎。另一方面，在以就業為導向的教學原則下，教師需要將學生學習的主體地位呈現出來，加大因材施教的建設力度，挖掘不同學生的計算機學習潛力，也可以設計一些計算機知識學習的項目，要求學生根據項目學習計算機知識和技能。

（三）合理推行培養目標

市場經濟快速發展背景下，我國中職教學模式發生較大改變，中職計算機教學需要構建就業導向教學方式，從多個方面培養學生實際操作能力、就業服務能力。同時計算機教學需要注重學生職業技能的培養，及時優化教學內容和專業設置，加強課程輔導以及技能訓練。教師可以結合企業組織、具體就業單位對人才的要求完善人才培養方案，或者為學生制定最佳的學習輔助方法，落實學生技能訓練的相關目標。教師需要在了解計算機教學特點的基礎上，高度關注現有市場發展的動態，結合市場發展動態調整學生職業技能培養方式。比如運用網絡調查、市場調研等了解就業單位對相關人才的素質要求，明確學生自身知識的漏洞和技能缺陷，從而按照市場對畢業生的具體要求制定個性化的教學計劃，加強計算機專業人才的有效培養。在發展學生綜合技能的過程中，計算機教學可以增強學生技能的訓練力度，借助現代化教育方式培養學生，合理推動有關人才培養的目標，為學生的學習能力發展營造更大的空間。

結語

綜上所述，中職計算機在以就業為導向的基礎上組織教學，可以培養學生相關知識的學習能力，以及增強學生實踐能力，又會推動專業技能和知識體系教學的同步發展，增強教學效率，進而快速地幫助學生提升就業能力。

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