中職學校專業課教學中滲透思政教育策略的研究

彭穎 譚露娉 高愛俠 胡艷華 王洋洋

摘要：中職學校要充分發揮專業課教學中的思政教育功能，讓“課程思政”的理念融入到專業課教學中。專業課教師要遵循“教書育人、言傳身教、理論與實踐”的三大原則，完善“課程思政”的責任機制，建立考評激勵機制，優化師資隊伍建設，讓中職學校的專業課教學與思政教育能夠有機結合，從而真正達到思政育人的教學目標。

關鍵詞：中職學校;專業課;思政教育;研究

中職學校作為培養技術型人才的陣地，除了要幫助學生掌握專業技能外，還要提高學生的思想政治教育，讓他們成為能夠符合社會需求的全面型人才。中職學校要充分挖掘專業課中蘊含的思政教育內容，發揮思政教育的功能，從而提升專業課育人的價值。專業課教師不僅要培養學生的專業技能，還要幫助學生樹立正確的價值觀，在日常課程中潛移默化的滲透思政教育，讓思政教育與專業課教學有機的結合。

一、中職學校專業課教學中滲透思政教育的原則

（一）教書育人的原則

專業課教師要處理好教書和育人之間的關系，在專業課程中有意識的滲透思政教育。教書是指專業課教師按照教學大綱的要求，指導學生掌握專業知識，開展專業實踐活動，這是屬于智育范疇;而育人是指教師為了推動學生的全面發展，對學生開展思想政治教育，從而引導學生樹立正確的價值觀和道德素養，這屬于德育范疇。教書和育人二者之間的關系是高度統一的。專業課教師要在教書育人的原則下，強化自身對思政教育的認知，重視在專業課教學中挖掘思政教育的內容，從而呈現更好的教育成效[1]。

（二）言傳身教的原則

在專業課教學中滲透思政教育，言傳是最為基本的教育方式，教師通過傳授專業知識的形式培育學生的道德素養，而身教是教師通過自身的言行給學生做出榜樣，發揮出自身的示范作用，以此對學生產生感染和熏陶，深化學生對思政教育的理解。言傳是教師教學能力的體現，而身教則是對教師思政素質的要求。言傳和身教二者缺一不可，教師既要這種言傳的力量，也要注意身教的影響，這樣，專業課教師才能在教學中全面把握思政教育，從而實現更好的教學效果[2]。

（三）理論與實踐的原則

在專業課教學中滲透思政教育，要遵循理論與實踐相結合的原則，專業課教師要有意識的將思政教育滲透到專業課中，同時也要引導學生對思政教育的內容做出了解，因此需要依托專業實踐，強化專業課中思政教育的功能，實現思政教育的內化。例如，專業課教師舉辦本專業的實踐活動，讓學生在實踐活動中潛移默化的接受教育，從而培養學生的愛國情懷和民族自豪感[3]。因此，專業課教師要探索出專業課實踐與思政教育之間的關系，發揮出專業課在思政方面的培育價值，從而實現思政教育的價值。

二、中職學校專業課教學中滲透思政教育策略的研究

（一）實現專業課教學改革

實現專業課教學改革的目的，是為了更好實現“課程思政”的理念，讓專業課教學和思政教育更好的融合，從而引領專業課程的價值功能。因此，專業課教學改革要朝著多維度育人功能轉變。專業課教師要將單一的教學方式轉變成多元化的教育方式，實現全面育人的教學理念。在專業課教學中融入價值觀的引導，實現教育育人的教學理念。專業課教師在日常教學中要與思政教育目標相輔相成，突顯思政教育的重要性。

（二）完善領導和責任機制

雖然學校越來越重視思政教育在專業課教學中的滲透，而專業課教師也具備思政教育的責任，但是這種責任往往只是流于形式。對于健全學生的人格以及提升職業道德素養，都被認為是思政教師的責任，這就導致專業課和思政教育產生脫節的現象。而“課程思政”理念的提出，讓專業課和思政教育有了深入的關聯。但是，當前專業課教師并沒有充分重視自身教學與思政教育的緊密融合，在教學實踐中與學生的互動不足，對學生的思想動態與成長關注不夠，這就制約了專業課教學中滲透思政教育的價值體現。因此，要想實現思政教育和專業課教學的有效融合，要建立有效的領導機制和責任機制，讓專業課教師在完成自身教學責任的基礎上，挖掘專業課中具有的思政教育內容。首先，要建立“課程思政”領導小組，將“課程思政”的理念和職責一一落實到個人身上，并且在領導小組的引領下，明確“課程思政”的教育目標，圍繞思政教育制定科學、完善的規劃，在了解學生學情的情況下提前做好計劃，確保思政教育在專業課教學中的滲透效果[4]。另外，領導小組還要引導教師認識到自身在思政教育工作中的責任，讓專業課教師在“課程思政”中能夠發揮出主導作用，并且與專業思政教師實現明確分工和協作共贏。

（三）建立考評和激勵機制

當明確了“課程思政”的發展規劃以及專業課教師的責任后，學校就要圍繞專業課教師的責任和任務制定考評機制，了解思政教育在專業課教學中的滲透情況，從而為思政教育工作的優化提供有效的依據和路徑?？荚u機制的構建需要學校圍繞思政教育滲透目標為依據，比如，教師在專業課教學中滲透思政教育是否積極，是否具備了思政教育在專業課程中滲透的能力等。由此，學校需要對考核內容細化，完善考核指標體系，進而讓“課程思政”的發展得到直觀的呈現。在評價主體上，學校要發揮出教學的督導的作用，既要讓專業課教師進行自我評價，還要發揮出學生的評價作用，促使“課程思政”朝著更好的方向發展。另外，學校還要重視考評結果的應用，對于在考評中表現良好的教師給予獎勵，以此激發教師的積極性。激勵機制要采取多樣化的激勵手段，使用物質和精神雙重激勵方法，讓專業課課教師在“課程思政”中積極探索。

（四）優化師資隊伍建設機制

在深入挖掘專業課教學中的思政教育功能的同時，還要注重專業課教師思想政治素養的作用。學校不僅要激發專業教師在“課程思政”中探索的積極性，還要注重提升專業教師在探索“課程思政”方面的能力[5]。因此，學校要圍繞思政教育在專業課教學中的目標，優化師資隊伍的建設機制，在過程中，學校要做好以下幾個方面的工作：第一，舉辦各種學術講座，進修班等，對專業課教師進行思政教育的功能認知培訓，引導專業課教師產生挖掘專業課教學中思政教育的內容，價值的動力，從而提升自身的教育能力，為課程教學奠定良好的基礎;第二，學校要加強對外學術交流的評率，讓專業課教師參與到“課程思政”的交流和探討中，從而豐富專業課教師在思政教育方面的理論素養;第三，學校可以開展“課程思政”精品課打造工作，促進專業課教師在教學實踐中踐行“課程思政”的理念，并且制作出優秀的教學方案，從而奠定專業課教學中滲透思政教育的基礎，推動專業課教師綜合能力的提升。

結束語：立德樹人是現代教育的教學理念，也是所有教師的責任和使命。中職學校作為培育技能型人才的教育基地，更要將教育育人的理念深入教學的方方面面，推動專業課程和思政教育的共同進步。在專業課教學滲透思政教育是大勢所趨，也是教育計劃中的必要環節，因此，中職學校一定要將“課程思政”的理念落實到位，實現中職教育的創新發展。

參考文獻：

[1]王志.專業課教學中思想政治教育滲透策略探索[J].產業與科技論壇，2020（13）：2.

[2]劉金英，孟瑜，趙永艷.基于"課程思政"視角下的個案工作教學策略研究[J].2020.

[3]李倩.思想政治教育在技工院校德育課教學中的滲透策略探討[J].文淵（中學版），2019，000（008）：428-429.

[4]生玉何.道德教育在中職學校思政課教學中的滲透[J].教育研究，2019，2（7）.

[5]佚名."課程思政"理念下的高校專業課與思政課協同育人路徑研究[J].青年時代，2019（9）.