生理學課程思政案例的建設與實踐探索

林宇涵，于 洋，李 垚，田 原，邸 陽，寶東艷，劉雙月

（錦州醫科大學基礎醫學院，遼寧 錦州 121000）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，這是對課程思政的科學概括和集中闡述[1-2]。由此，全國各大高校，包括醫學院校均開展了課程思政教育。課程思政的開展給教育教學方法及教育理念帶來了不一樣的思想，同時也帶來了新的挑戰。在實際的課堂教學過程中，如何將專業知識和思政教育有機地融合在一起，使學生在學習過程中潛移默化地接受思政教育，是所有教學工作者需要不斷探索的關鍵問題。錦州醫科大學生理學教研室在課程思政的教學實踐中，充分發揮集體的智慧與力量，在課程思政元素的挖掘與建設中取得了顯著的成果。

1 現階段課程思政存在的問題

1.1 課程思政內容生搬硬套甚至是喊口號

目前，幾乎所有教師在授課過程中都會加入課程思政的內容，但有些教師所引入的課程思政內容完全與所講授的專業知識無關，完全是為了思政而“思政”。例如，在正式講課之前，有些教師會帶著學生讀一遍“醫學生誓言”，作為思政的內容。誠然，醫學誓言確實需要學生熟悉并深刻理解，但在課堂的教學環境中帶著學生讀這些內容明顯欠妥，不僅起不到思政教育的作用，反而會引起學生的反感。因此，課程思政元素或內容的挖掘尤其重要。

1.2 課程思政的理論研究多于實踐探索，課程思政案例不足或陳舊

從2016年起，眾多教育學者對課程思政的理念、思政元素的開發策略、課程思政的設計等諸多問題進行了深入研究與探討，并通過宣傳與培訓逐漸將相關的理論體系融入整個教育環境中。但在教學實踐中，思政元素的挖掘與實際應用卻明顯不足或陳舊。以生理學課程思政為例，多數教師在課堂教學中所應用的思政內容還是原來用到的一些科學家的故事，如1628年哈維發表《心與血的運動》，1925年我國生理學奠基人林可勝發現“腸抑胃素”的故事等。這些事跡與故事確實能夠起到思政教育的作用，但明顯缺少與時代相符的氣息，在實際應用中學生的共鳴相對不足。因此，充分挖掘與時俱進、內容豐富的課程思政案例才是今后教育學者更應關注的問題。

1.3 不同教師的課程思政效果差異很大

通常情況下，如錦州醫科大學的生理學課程，5～6個教學班級由不同的教師負責理論講授，雖然討論的理論內容大致相同，但由于不同教師對專業知識的理解不同，所植入或挖掘的思政案例也各不相同，應用的思政案例數量也相差很多，由此導致學生的思政效果出現明顯的異質化。因此，發揮教學團隊作用，集體創作、共同應用大致相同的思政案例，才能保證思政教育的同質化與延續性。

2 生理學課程思政案例建設的基本原則

基于上述問題，錦州醫科大學生理學教研室制定了課程思政的原則，即遵循“價值塑造為靈魂，專業學習為主體，寓教于學”的思政目標，將思政教育融入生理學專業知識的學習過程中，不生搬、不硬套、不喊口號，通過與課程內容有密切關聯的諸多思政要素，潛移默化地對學生進行思政教育。

3 生理學課程思政案例的建設成果

由于每位教師的教學設計及教學經驗各不相同，在提煉思政元素時，可能會有不同的創意火花。因此，錦州醫科大學生理學教研室決定充分利用團隊的力量與智慧，由每兩位教師負責一個章節的思政案例建設，根據生理學的教學內容及學科特點，充分挖掘符合生理學課程性質的思政元素，突出培育學生的科學探索精神、創新精神，培養學生踏實嚴謹、追求卓越的優秀品質，宣傳我國醫療體系建設與發展、科學技術發展、基礎設施建設等方面的偉大成就。同時，為保證課程思政案例建設的質量，教研室創建了“生理學課程思政要素”模板，教師按此模板進行案例建設，最后由教研室統一匯總并修改完善。思政要素模板主要包括5項內容：課程思政要素、所屬章節及知識點、思政主題、思政要素簡介及思政要素的導入，特別是最后一項，必須說明所創建的思政案例如何導入專業知識的理論講授，如何實現思政教育的有機融合。如思政要素：港珠澳大橋。所屬章節：第二章第一節“細胞的物質轉運功能”。知識點：細胞的跨膜物質轉運。思政主題：宣揚祖國的偉大成就，增強學生的民族自豪感和自信心。思政要素簡介：介紹港珠澳大橋的建設過程、結構特點等。思政要素的導入：在講載體和通道轉運時，先簡單介紹港珠澳大橋結構特點，在宣傳祖國偉大成就的同時，說明如果不能自由通過海峽，怎么辦，可以通過港珠澳大橋的橋梁和隧道，就像細胞膜轉運一樣，某些蛋白可以形成通道或載體，載體轉運相當于橋梁，通道轉運相當于港珠澳大橋的隧道。

通過近一年的建設，到目前為止，錦州醫科大學生理學教研室已經完成40項思政案例的建設，課程思政覆蓋全部的理論章節，平均每個章節的思政案例為2～5項，思政內容不僅包括經典的科學家事跡和故事，如巴甫洛夫與條件反射、幽門螺桿菌的發現、500萬個綿羊或豬下丘腦碎片的科學貢獻等，還包括諸多更富有時代氣息的思政內容，如我國試管嬰兒的發展現狀、關愛聽力健康、落實國家救助制度等。

4 生理學課程思政案例的實踐探索

2020年疫情爆發，任何人都是參與者，都應當各盡其責，有所作為。教師在云端授課中不斷思考和實施課程思政，力爭做到潤物無聲，讓學生既能體會學習知識的奧妙，亦能感受抗“疫”期間令人震撼的中國力量。如在上課前，為了激勵學生戰勝疫情的決心和信心，選用了兩首振奮人心、激情澎湃的歌曲。一是央視的《白衣長城》，二是錦州醫科大學的原創歌曲《因為有愛》。白衣長城，仁心圍繞，因為有愛，世界更美麗。同時在講授“呼吸系統生理功能”時，介紹疫情期間，為了全力搶救生命，國家把價格昂貴的ECMO免費應用于危重病人，既體現了國家視人民生命安危高于一切，中華民族大愛無私的精神，又培養了學生的民族自豪感。

5 生理學課程思政案例的實施管理

為推動課程思政的實施，錦州醫科大學生理學教研室在初步完成課程思政案例的建設之后，又創建了“生理學課程思政教學信息表”，此信息表由授課教師根據自己的教學任務及計劃，明確寫出課程思政的內容及時間等信息，并將相關思政內容寫入授課教案中，從而促進了生理學課程思政的開展，并利于學校及教研室對課程思政效果的監督及考核。通過上述生理學思政案例的建設過程，錦州醫科大學生理學課程思政已取得了明顯效果，基本實現了價值引領、價值塑造的教學目標。

讓學科教育回歸育人的本真目的，這是新時代背景下穩步推進思想政治教育改革以形成大思政育人體系的重要步驟[3]，是全國各高校實現通識教育改革的重要措施[4]。將思政課引入生理學課堂，就是為生理學這道“食材”加了“鹽”[5]，從而使生理學課堂教學真正實現知識傳授與價值引領的雙重作用。同時，生理學課程思政還需要不斷更新與完善思政案例，如教研室新近創建的思政案例，結合操作式條件反射的形成，討論新冠肺炎疫情下如何形成正確的洗手習慣，這樣的案例才能夠使課程思政更好地適應時代的發展，適應學生的個性發展。