高職護理專業兒童護理課程思政初探

徐淑芹，張慧文

（上海健康醫學院，上海 201318）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。總書記還指出，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。讓思政教育從“專人”轉向“人人”，打破思政課教師“單兵作戰”、大學思政課“孤島化”窘境，讓每門課程都育人、每位教師都承擔育人責任[1-2]。為保證課程思政工作的實效性，筆者依據學校推行的課程思政教學改革項目，遵循兒童護理課程特點，有機結合思政教育與教學改革，深入提煉課程中所蘊含的職業道德、職業素養、職業行為規范等德育元素，在教學的各個環節中融入思政教育，充分發揮課程的育人導向作用，從而實現學生能力培養與價值引導的有機統一。

1 實施兒童護理課程思政的必要性

兒童護理是本科護理專業的專業核心課程，與護生今后實習和就業密不可分。當前社會兒科醫護人員緊缺，護生的專業認同將直接影響我國兒科護理事業的發展。目前自愿選擇兒童方向或者畢業后從事兒童護理職業的護生日益減少，這是護生個人專業認同與社會、國家需求之間的矛盾。護生在求學過程中往往過于關心自己的專業知識、技能學習，而忽視職業素養、人際溝通能力等醫學人文素質的培養，這要求教師在教學中實施課程思政，加強職業道德、友愛奉獻等醫德教育，讓學生從思想上重視醫德的培養，樹立全心全意為患者服務的理念，成為具備良好職業素養和敬業精神的護理人才。

2 兒童護理課程思政路徑探索

2.1 在師資培養中加強師德建設

作為護理教師，經過對教育教學理論相關知識的培訓和學習，已初步具備一名教師的任職資格，具備一定的教學能力，但是在教師的成長道路上，教師的職業道德和自身素養的培養和提高尤為重要，因為教師的言行舉止對學生有重要影響。作為專業課教師，要以有理想信念、有道德情操、有扎實學識和有仁愛之心“四有好老師”標準要求自己。通過自己的言行為學生樹立榜樣，在授課的同時，以自己的人格魅力贏得學生的尊重，潛移默化地影響學生的人生觀、世界觀和價值觀。課堂上堅守專業定位，開展醫德教育，重視感恩教育，培養學生仁愛之心。為努力實現這一目標，對教師開展師德師風專題培訓，組織其學習各級名師的優秀事跡，并對社會上師德師風建設中出現的反面案例進行深刻反思。

2.2 在課程教學中滲透思政元素

為更好地提高兒童護理課程教學效果，改革傳統課堂教學模式，選取“先天性心臟病患兒的護理”教學單元，結合臨床真實病例，將思政教育融入課程教學。

2.2.1 培養嚴謹的科學態度和團隊協作能力“00后”護生絕大多數是獨生子女，其獨立自主性較強，但與他人合作的意識和能力相對不足，而護理工作不是一個人能夠獨立完成的任務，需要集團隊之力通力合作才能為患者提供全方位的護理服務。因此在教學中，教師要注重培養學生的團隊意識和團隊協作能力。課前將班級學生合理分組，發放學習任務單，各組明確分工，合作完成小組作業，并上傳藍墨云班課。課堂上教師請小組代表展示課前學習成果（學習任務單完成情況），教師總結學生存在的問題。在這個過程中應注意培養學生嚴謹的科學態度，對學生的團隊合作給予肯定。

2.2.2 培養良好的護理職業態度和學習興趣 播放真實案例的新聞視頻：8個月患有法洛四聯癥的毛毛來自農村，父母為給他治病四處籌錢，為尋求最佳的治療，輾轉來到上海。觀看視頻后學生紛紛表示對毛毛的同情，并希望盡可能幫助毛毛，有的學生詢問“有什么途徑可以捐款？”“我是志愿者，我能不能利用業余時間去看望毛毛？”“我可以幫助照顧毛毛”。真實的病例更有助于培養學生良好的護理職業態度，增強學生的職業使命感，激發學生的求知欲和學習興趣，端正學習態度。

2.2.3 培養責任意識，珍惜生命 課堂上告訴學生福利院中有很多孩子是因為有先天性心臟病而被父母遺棄，例如2010年上海市平陽菜市場門口發現有先天性心臟病的棄嬰；還有家長帶孩子來醫院看病，孩子手術后住在重癥監護室，家長不辭而別，長達兩年音信全無，直到醫院在民政部門的協助下為孩子辦理福利院手續時，家長才來認領孩子；甚至有的家長為逃避醫療費用，半夜將孩子“偷出”醫院，而因此導致孩子墜樓的慘劇發生。在教學中強調每一個人作為公民、作為父母的社會責任、家庭責任和職業責任，培養學生的責任意識，鼓勵學生做一名有責任心的護理人員，同時在此過程中強調醫務工作者更應該熱愛生命，珍惜生命，盡力去挽救每一個生命，從而培養學生熱愛生命、珍惜生命的意識。

2.2.4 培養愛心、耐心、責任心，提升職業素養 在講解患兒哭鬧后暈厥急診處理時，結合案例，引入標準化病人，現場演繹“急診室的故事”。學生觀看之后提出問題，例如護士在看手機，沒有第一時間回應家長；家長對孩子的病情十分擔心，護士態度蠻橫，驅趕家長；家長一怒之下動手打了護士；護士摔門而出，憤然離去……由于兒科護理工作內容復雜、難度大，需要與家長配合，特殊的醫患關系等各種原因，使社會上兒科醫生和護士的流動性特別大，且一直處于人力資源緊缺狀態。因此，教師在教學中要培養學生的愛心、耐心、責任心，作為一名兒科護士，首先要關心、愛護孩子，其次要與孩子建立良好的關系，獲得家長和孩子的尊重和喜愛，才能順利實施治療和護理。

2.2.5 培養良好的溝通能力，踐行人文關懷 在講授患兒出院健康宣教時，給學生展示復旦大學附屬兒科醫院腎臟科主任沈茜日常工作的照片，沈主任一直工作在腎臟科臨床一線，每當科室患兒過生日，她總是第一時間為孩子送上美味的生日蛋糕，陪伴孩子度過一個難忘的生日，幫助孩子暫時忘卻身體的病痛，滿足孩子小小的愿望，送上她最真誠的祝福，孩子們都親切地叫她“沈媽媽”。通過臨床醫生和護士真實的事跡，培養學生良好的溝通能力和人文關懷能力，使其認識到臨床營造良好溝通交流氛圍的重要性，在工作中踐行人文關懷。

2.3 在專題文獻鑒賞中加強醫德教育

兒童護理課程教學中，有一個專題文獻鑒賞的教學環節，通常由教師選定該專題中的研究前沿及熱點，如先天性心臟病患兒的喂養、照顧者心理等，選擇1～2篇難度適中的文獻供學生學習，要求學生在課前通讀文獻，了解相關研究歷史與現狀、存在的問題、下一步的研究思路等，通過專題文獻鑒賞，培養學生的科研思維、創新意識和創新能力，將學生培養成會學習、善思維、勤探索、能創造的創新型護理人才；引導學生積極思考，設計課題，為畢業課題設計奠定基礎；培養學生的協作精神，避免以自我為中心，養成互相尊重、互相學習、取長補短的良好習慣；培養學生實事求是、一絲不茍的科研態度。

3 結語

兒童護理課程實施課程思政，教師和學生共同成長，從無意識的“育人課堂”轉變為現在深入思考的“育人課堂”，在課堂的各個環節中融入課程思政元素，最大限度發揮專業課的育人作用[3]，思政教育與課程教學完美結合，培養高素質的護理人才。今后希望能夠構建多學科的教學合作和激勵機制，形成針對思政課教師和專業課教師的信息溝通渠道、教學交流機制和智庫共享資源。