網球課程在線教學可行性研究

劉小武 李屹峰

（武漢體育學院 湖北 武漢 430079）

科學技術的發展促進了社會的發展、人類的進步。近年來，隨著網絡技術的發展，在線教學日益興起。2012年，M00C如同“一場數字海嘯”席卷了全球整個教育界，中國傳統的教育體系受到了沖擊，眾多高校開始嘗試網上M00C教學模式，更多學者也投入到M00C理論、模式、課程體系研究中，網上教學迎來了萬人空巷的局面，為網上教學探索了路徑、積累了寶貴的經驗。“翻轉課堂”模式從人類認知規律出發，將線上教學與線下教學相結合，規避了M00C全程網上教學過程中的諸多問題，更好的提高了教學的質量，同時也豐富了傳統教學的教學模式、更新了教學方法，營造了新型師生關系，既體現了教師主導地位，又發揮了學生的主體作用。“金課”作為中國原創課程形態，對課程難度、課程深度和教學質量提出了新的高度、新的要求，“金課”的實施模式還在理論探究過程中，但就目前來看，不論是線下金課，還是線上金課，亦或是線上線下混合式金課都是經過篩選評定后的高質量課程。M00C、翻轉課堂、金課的探究與實施為網球課程在線教學提供了可尋路徑和可運用經驗。

1、網球課程在線教學的重要性

1.1、充分運用教學時間，拓寬教學時空范圍

據調查發現，大多數高校用于教學的網球場地是戶外場地，因此在開展網球課程時皆面臨“下雨無法開展教學”的困境，特別當南方進入梅雨季節，連綿細雨分割了網球教學，“斷片式”教學無法完成教學任務，學生學無所獲。在網球課程中融入在線教學方式，開展線上+線下混合式教學模式，有利于打破時間和空間的限制，充分運用教學時間，保質保量完成教學任務，更好的促進人的發展。

1.2、豐富教學實踐，提高教師教學能力

傳統的網球教師以戶外技戰術教學為主，教學實施過程僅限于網球場地、教學要素的挖掘僅限于網球場所擁有的要素，教學方式方法陳舊、單一，缺乏現代化、高科技的教學手段，教學模式也是傳統的示范講解到自主練習最后到實戰。日復一日、年復一年的傳統教學，使得教師的教學理念陳舊、教學能力單一。在線教學方式的融入，能夠豐富教學實踐過程，使得教師去挖掘更加豐富的網球教學要素、提高自己的言語表達能力、掌握更加深厚扎實的理論知識、更新教師的教學理念，線上+線下混合式教學模式將現代化手段與傳統教學相結合，更好的提升教師的理論教學和實踐教學能力。

1.3、培養全面發展的網球人才

傳統的網球課程教學，受到了時間空間的限制，在有限的時間內，學習的重點圍繞著網球基本技術展開，對于網球理論知識涉獵不足，孤立、零星、低質量的理論傳授致使學生缺乏對網球深層次探究的興趣與能力；同時對網球賽事的組織編排、賽事執裁能力等罕見培養，學生無法獨立組織賽事，不能高質量的完成賽事執裁工作；除此之外，對于課程思政建設少有提及，導致學生對于網球運動的認知程度低，不能較好的完成“立德樹人”根本任務。

1.4、完善課程內容，提高課程質量

缺乏網球教材、教學內容陳舊的難點長期以來困擾著高校網球課程教學，高校使用的網球教材種類稀少、教材編制水平參差不齊，缺乏科學權威的專著，教學內容千篇一律，教學方法墨守陳規，不能滿足培養德智體美全面發展的人的要求，不符合新時代、新形勢、新要求。“大數據”具有大量性、多樣性、價值性的基本特征，在線教學能夠充分利用互聯網大數據，實現優質資源共享，彌補教材空白，更新教學內容，形成系統化課程體系。

1.5、與線下教學形成優勢互補，構建全面課程體系

網球線上教學與線下教學是一個對立統一的整體，二者相互補充、相互促進，共同推動著網球課程發展。網球是一項體育運動，網球的學習如若離開了線下教學將會成為“不出汗、無技術、無運動量”的課堂，離開了實踐行為的體育運動學習是沒有靈魂的，無法真正領會網球運動帶來的樂趣及深層次價值。實踐出真知，線下教學能夠使得學生在實踐中把握網球運動的內涵、掌握網球基本技戰術能力、提升網球素養。線上教學則可以整合教學資源、彌補線下教學理論教學不足、德育教育淺顯的短板，同時線上教學能夠調動學生積極性、開拓學生的創新思維。線上教學與線下教學優勢互補，合力培養網球技戰術過硬、理論文化知識豐厚、擁有賽事組織與執裁能力、具有政治意識、體育觀念的高質量網球人才。

2、網球課程在線教學的現實性

2.1、硬件設施完備

軟件開發技術和互聯網技術的發展為在線教學提供了硬件保障。近年來，網絡技術跨越式發展，促進了社會的智能化，網絡教學軟件類型多樣且日趨成熟，特別是2020年新冠疫情影響下，各類網絡教學軟件在全國“停課不停學”的影響下，完成了大革新、大優化，應用軟件的成熟，為在線教學提供了可靠的保障。“網絡質量”是影響網上教學的重要問題，疫情期間就有很多鄉村地區的學生因網絡信號差影響了網上學習，而疫情防控常態化階段，學校教育基本步入正規，大多數高校網絡信號覆蓋全面，保證了網上教學的流暢度。

2.2、網絡教學資源豐富

互聯網技術的發展推動了網絡開放平臺和云計算服務的興起，在教學領域構建了眾多交流互動平臺，在大數據時代，不同領域、不同學科的知識、研究成果逐漸公開并交叉廣泛使用，利用好網絡平臺能夠根據教學的需要整合新科學、新知識、新創新，豐富教學內容、更新教學要素。2020年在新冠疫情的影響下，在線網絡課程得到了蓬勃發展，各個學科的精品網絡課程層出不窮，為網球課程在線教學提供了先進的模式、科學的經驗；同時中國知網、萬方數據庫等國家網絡知識基礎設施收錄了大量科研文獻，教師通過閱讀，能夠開拓視野，提高理論水平和自身科研能力，有利于高質量開展在線教學。

3、網球課程在線教學實施的重難點

3.1、線上教學與線下教學關系及“度”的把握問題

在線教學的運用對傳統的教學方式、教學模式、人才培養模式及管理體制都帶來了一定沖擊，科學準確把握線上教學與線下教學的優劣勢及其互補關系，是建立“線上線下混合式教學模式”的前提，能夠更好的構建課程內容體系、合理的安排教學實施。線上教學與線下教學課時量的分配、教學任務的區分是一個難點，不同授課對象擁有不同教學目標，例如網球專選班學生，就要求以線下教學為主、線上教學為輔，在教學過程中應以網球基本能力培養為主，在此過程中貫穿德育教育。針對網球選修課學生則要求更好的結合線上線下的優勢，使學生掌握基本網球素養，養成一定的網球文化認同感。不同學生特點、不同教學任務要求教師要重視線上教學與線下教學方式的運用，靈活把握運用程度深淺問題。

3.2、在線教學“易操作性”問題

網球教師常年在戶外教學，對在線教學涉及甚少，對其模式運行流程、軟件使用等都很陌生，特別是部分年紀較大的教師，對于新生事物接觸較少，接受新生事物的速度較慢。在此背景下，欲開展線上教學不僅需要對教師進行專門的培訓，更需要優化線上教學的硬件基礎。目前，我國主要的線上學習平臺建設愈發完善，諸如“智慧樹”、“學習通”、“騰訊會議”等皆能為線上教學做好服務，但在使用過程中，也存在著功能全面致使操作相對復雜的問題，因此，如何提高網上教學的“易操作性”亟待解決。

3.3、學習成效問題

線上教學可分為在線直播教學和錄播教學，直播教學能夠實時把控學生的學習狀態，隨時可以與學生互動，較好的調動學生的學習主動性，發揮學生學習主體作用，基本能保障學生的學習效果，但直播課對教師的教學能力提出了更高的要求，既要防止教學事故的出現，又要生動、有趣、高效地傳授知識，這就要求教師充分備課、完善自我。錄播課是教師提前錄制好教學內容，學生通過視頻進行學習的一種教學方式，錄播課雖然可以使教學實施擺脫時間和空間的限制，給學習帶來一些便利，但是錄播課程對于學生的學習狀態無從知曉，容易形成形式化、應付式學習，學無所獲，學習效果低下。直播課程與錄播課程需要根據實際情況進行選擇，但最終的落腳點應放在學生的學習成效上來。

4、網球課程在線教學的建議

（1）轉變觀念、深入了解、合理運用。學校要重視在線教學方式的運用，教師要轉變觀念，主動了解在線教學方式的優劣勢、弄懂線上教學的程序、步驟與方法，同時提升自身能力，學習借鑒精品網絡課程建設經驗，主動嘗試在線教學方法。另外，教師之間應當加強溝通交流，加強理論研討，開展實踐探索，構建合理的課程體系，做好雨天線上教學的相關教學方案。根據不同學習任務的課程，準確把握學生個性特點、網球課程及教學規律，區別對待劃分線上教學與線下教學課時比例，構建系統、科學、全面的網球課程體系；

（2）提高在線教學的易操作性，一方面需要完善硬件設備，軟件開發方需要廣泛調研不同學科教學的特征，分析不同年齡段、不同地區教師教學能力狀況，然后根據不同學科不同教師的不同特點，既區別設置又統籌兼顧地開發操作板塊。網球在線課程課時量相對較少，更多采用直播課的形式授課，在教學過程中，師生互動頻繁，因此軟件開發方應優化直播操作系統，使教師操作簡易，同時保障教學過程流暢。另一方面，網球教師應該主動參加培訓，樂于溝通，勤于練習，“直播”前要熟悉本次課的教學流程、教學內容、過程安排，保證語言清晰，教學流暢；

（3）學生學習成效既來源于教師“教”的效果，也來源于自身“學”的投入程度。若教師教學的內容生澀難懂、脫離實際，將會導致學生不知所云、興味索然；當教學內容輕描淡寫、過于基礎，學生會缺乏學習的成就感。因此，教師在設計教學內容時，應全面考量學生實際情況，形成與學生學習能力相符的教學內容。從學生自身學習投入狀況而言，首先要擺正學習態度，要重視理論知識、網球文化的學習以及思政觀念的養成；其次要積極參與課堂互動，敢于質疑、勇于表達；最后要將理論與實踐結合，將所學的原理、方法、理論運用到網球運動實踐中，同時也要在實踐中總結知識與經驗，嘗試探索創新理論、方法。課程平臺作為課程教學的載體，應構建平臺支持，為課程評價做好保障，運用評價體系，及時把握學生學習成效，針對性做出調整。

5、結束語

疫情防控常態化階段下，網球課程運用線上教學方法具有重大意義，不僅能夠防患于未然，而且豐富了教學方法，創新了教學模式，并且可以充分運用網上資源，更新教學要素、豐富教學內容；教師在備課、授課、評價過程中，進一步提高了自身水平、發展了教育教學能力；學生在線上線下混合式教學模式下，充分發揮學習主動性，在線上教學中學習真知識、線下課程里錘煉真本領。模式方法的創新不能是“假把式”、“花架子”，要根據教學的實際情況，及時發現問題并找準原因，針對性的解決難點。教育的根本目的在于育人，在線教學方法的運用一定要以學生的發展為出發點和落腳點。