“西遷精神”內涵對于高校籃球課程育人路徑研究

李云鑌 葛金琰

（西安交通大學體育中心 陜西 西安 710049）

1、高校體育的目標與任務

高校體育作為學校教育的最后階段，肩負著為社會輸送合格社會主義建設者的任務。通過對高校體育的目標進行分析，我國高校學校體育教學具有運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個方面的具體目標。高校體育教學作為我國高等教育的重要組成部分，肩負著增強體質，促進學生身心發展，培養學生體育興趣與促進終身體育習慣養成的任務。現階段，我國高校提出全員、全程、全課程育人模式，高校體育課程作為我國高等教育的重要組成部分，應充分挖掘不同體育運動項目的教育價值，發揮體育課程的隱性教育功能，緊密圍繞高校體育教學五個方面目標進行教學教學設計與教學組織，實現我國高校體育教學任務和目標。

體育課程作為一門具有鮮明實踐性的課程，其課程組織以身體練習為主要形式，在課程內容、教學方法、考核形式等方面都與其它課程具有較大區別，高校課程因其選項項目不同，使得高校體育課程教學具有鮮明的多樣性和特有的教育意義。例如，足籃排等集體對抗類項目，可培養學生團隊意識，開展集體主義教育。太極拳、武術等我國民族傳統體育項目，可結合項目文化、歷史、發展對學生開展愛國主義、民族榮譽感和歸屬感教育；網球、乒乓球、羽毛球等隔網對抗類項目，可培養學生當機立斷的性格和果敢堅毅的意志品質；中長跑、越野跑等運動項目，可培養學生不拋棄、不放棄的精神和堅忍不拔的意志品質。另外，不同體育項目所蘊含的項目文化、運動禮儀、裁判知識以及獨特的體育美學價值等，都是對學生開展體育教育的良好載體，并通過教學實踐與賽事、活動參與，對學生實現體育精神教育，在潛移默化中實現對于學生體育文化與體育精神的培養，促進學生身心全面發展。

2、西遷精神的內涵與外延

1956年，社會主義的新中國百廢待興，為滿足社會主義建設和祖國國防建設的需要，以及改變舊中國高等教育布局不合理的現狀，交通大學不遠千里由上海西遷至西安，由此拉開了一段支援西部建設的恢弘磅礴的西遷時代精神。經查閱文獻，西遷精神主要指交通大學在西遷過程指以及在遷校西安的發展建設歷程中所產生的以“胸懷大局，無私奉獻，弘揚傳統，艱苦創業”為主題的創業精神和大學文化內核。其中，“艱苦創業”既是西遷精神的核心內涵，也是承襲中國共產黨在長期革命和社會主義現代化建設中的艱苦奮斗精神。

西遷精神發源于交通大學，作為一種精神文化內核，其中蘊含了老一輩交大人“胸懷大局，無私奉獻，弘揚傳統，艱苦創業”的高尚品質和道德情操，是西安交通大學建校過程中所形成的寶貴精神財富，也是我國高等教育事業的偉大精神財富，對于當代社會主義教育事業發展和高校建設任具有重要指導價值和精神意義。伴隨著我國社會經濟的飛速發展，我國社會經濟結構、文化形態、價值觀念等都發生著深刻變化，也深刻影響著大學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成。現階段，如何培養大學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，是現階段我國高校德育工作亟需解決的問題。西遷精神作為一種時代精神，其中所蘊含的“胸懷大局，無私奉獻，弘揚傳統，艱苦創業”的道德情操，在當代仍具有其獨特的生命力和教育價值。對于高校體育課程教學，如何在充分利用高校體育課程鮮明實踐性的基礎上，通過身體力行的運動技術學習、項目參與、賽事活動，培養我國高校當代青年大學生艱苦奮斗精神和不畏艱難的意志品質，將“西遷精神”豐富的時代內涵不斷豐富，促進“西遷精神”所蘊含的“胸懷大局，無私奉獻，弘揚傳統，艱苦創業”思想精髓融入到大學生世界觀、人生觀、價值觀塑造中，讓西遷精神與社會主義現代化建設有機結合，促進大學生意志品質的提高和社會責任感的提升，為社會主義現代化建設輸送合格人才。

3、“西遷精神”背景下的高校體育課程教學

一直以來，高校體育課都承擔著一部分大學生思政教育的重擔。體育教育作為學校教育的重要組成部分，也是構建“三全育人”格局中重要的板塊，是建立健全人才培養機制，實現立德樹人根本任務中不可或缺的重要部分。高校體育課程兼具實踐性與技能性，對于促進大學生身心健康，發展素質教育和培養全面發展的人具有獨特的功能和價值。開設各類項目體育課程的目的，一是促進大學生身體素質的全面發展，使大學生掌握體育運動的基本知識、運動技能和科學的鍛煉方法，培養學生的運動興趣與愛好，形成終身體育的意識；二是承擔著育人的工作，培養學生的競爭意識、合作意識、堅強的意志品質和良好的體育道德，增強學生情緒調控和抗挫折能力，使學生養成積極樂觀的生活態度和健康的生活方式。如何將課程思政融入體育課程教學中去，提高學生的思想道德品質，提升學生的思想政治素養，是現有體育課程教學中應該發展的方向。

我國高校社會主義的辦學性質，決定了我國高校承擔著為社會社會主義現代化建設輸送合格建設者和可靠接班人的任務。對于高校人才培養目標，我國高校不僅需要培養熟練掌握專業知識和技能的專業技術人才，更需要加強對大學生的德育教育，促進大學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，成為社會主義現代化建設的合格人才和接班人。

根據我國高校體育課程的目標和功能，我國高校體育課程在體質提升、體育興趣與體育習慣培養等方面目標外，還具有培養大學生心理健康、社會適應等目標，體育課程的實踐性，也為體育課程在授課中開展對大學生的精神教育和意志品質教育提供了良好的實施條件。“西遷精神”所蘊含的“胸懷大局，無私奉獻，弘揚傳統，艱苦創業”思想精髓，對于高校體育教學開展具有較好的指導意義和教育價值。于高校體育教學，基于對于大學生品德、意志和理想信念教育，如何更新教學組織、教學目標、教學方法與教學評價等方面教學設計，將“西遷精神”充分融入高校體育課程教學，充分發揮體育課程的隱性教育功能，實現體育課程的隱性育人價值，是現階段高校體育教學需解決的問題。

4、高校籃球課程育人路徑探析

4.1、更新培養方案，融入西遷精神

體育課程培養方案作為體育課程教學設計的具體實施方案，對于體育課程教學具有重要指導意義。對于高校籃球課程教學，應將“胸懷大局，無私奉獻，弘揚傳統，艱苦創業”的西遷精神和體育課程培養方案相結合，通過設置線上視頻學習課、團隊合作課、互教互學課、賽事活動課、賽事欣賞課、身體素質課等課程模塊，通過不同模塊課程，以籃球作為教育學生的載體，幫助大學生更好地了解學習“胸懷大局，無私奉獻，弘揚傳統，艱苦創業”的西遷精神，從而全面的提高自身思想素質道德水平，確保學生的身體素養培育與思想教育協調同步進行。

4.2、以學生為中心教學設計，促進學生學習積極性

“以學生為中心”教學設計作為素質教育的必然要求，體育教師應更新教學設計，通過開展前測問卷調查與學情分析，了解學生對于體育課程訴求，從學生的角度重新制定教學計劃、調整教學內容及教案設計，在教學過程中，堅持以學生學習目標為中心，以學生的學習需求為中心，以學生的學習效果為中心，教學互動方式不再單一的采用課堂答疑的形式，可以多樣化，結合信息時代線上+線下混合式教學的模式，學生可以線上學習的過程中提出問題，教師通過評論區答疑解答，這樣更貼近學生的需求，也更加快捷及易傳播。通過將學生的主體訴求與體育課程教學目標相結合，促進學生學習主動性和學習積極性的提升。

4.3、更新教學教法，增強線上+線下混合式教學

未來的中國教育的趨勢是逐漸將課程思政融入各科中，探索研究各科中蘊含的思政元素，探索如何更好的使用“線上+線下”相結合的方式引導學生，梳理出一套“線上”感悟，“線下”體悟的混合式體育教學方法是未來體育類課程加入思政元素的發展方向，我國高校體育應當充分發揮體育課程教學的德育功能與價值引領，把培育和踐行社會主義核心價值觀滲透于體育課程中。在普通高校籃球課程教學中，教學內容主要為籃球運動技術學習、戰術學習和身體素質練習。而在教學過程中，不能僅僅讓學習運動技能及提高身體素質，內在提升同樣重要。籃球運動作為一項團隊對抗類體育運動，教師應充分重視籃球運動的團隊性，創新教學教法，結合線上線下混合式教學，注重課程思政的融入，提高學生身體素質的同時潤物無聲的全面提升學生自身思想素質道德水平。例如，理論課采用線上教學的方式，給學生講述中國籃球發展史，觀看中國運動員的體育勵志視頻，培養學生名族自豪感及愛國主義情懷等；在線下實踐技術學習中，通過安排團隊運球接力、傳球游戲與投籃PK，培養學生團隊精神；在籃球“傳”、“投”等基本技術學習過程中，根據學生技術水平差異，合理安排教學分組和開展小組展示、同伴互教互學等，培養學生溝通交流能力等。

4.4、以賽事活動為載體，培養學生體育精神

體育賽事活動作為體育課程的重要載體，體育教師應充分重視賽事活動對于學生的教育意義，通過組織賽事活動，為學生搭建展示自我的平臺，組織學生以班級、學院、書院等集體參加比賽，可以有效的培養學生集體榮譽感及組織能力，培養學生團隊意識、體育精神和正確對待勝負的態度，促進學生身心全面發展，體會學習體育精神。學生為了參與籃球競賽，自主開展課下自學與互教互學，通過學長或者指導教師教導，培養學生自主鍛煉的意識，讓學生脫離課堂，自主鍛煉，以自主訓練為上課練習查漏補缺，可以有效的幫助學生養成終身體育的意識，從而提升學生身體素質，而在這個過程中，同學們也促進了交流，增進了友誼。

5、結論

籃球運動作為一項深受大學生喜愛的團隊對抗類體育運動，其具有健身性、趣味性、競爭性、團隊性、競爭性等特征，對于促進大學生身心全面發展具有重要作用。首先，從籃球技術進行分析，籃球運動是一項同場競技類體育運動，隨著籃球運動的發展，其觀賞性及對抗性日益增加，這對于促進大學生體質提升具有重要作用；其次，籃球運動作為一項團隊配合類體育運動，其中蘊含著集體主義、吃苦耐勞、無私奉獻等，與西安交通大學大學老教授西遷的“西遷精神”有著異曲同工之處，是開展大學生思想品德教育的良好載體；最后，籃球運動從學科知識體系進行分析，其涉及社會學、人文學、軍事學、生物學，以及體育學、競技學、教育學等對學科知識，對于大學生具有良好的教育意義。高校籃球課程應多元化其教育目標，在體質提升、運動技術掌握的基礎目標基礎上，通過線上線下混合式教學、賽事活動、體育文化與賽事賞析、技戰術學習等，對大學生開展意志品質教育和身心健康教育，在促進大學生體質提升和運動參與的基礎上，實現對大學生意志品質和體育精神的培養。