高校體育教學現狀及教學模式構建研究

董峰

（西安理工大學體育部 陜西 西安 710048）

近些年來，隨著我國高等教育的不斷發展，素質教育的不斷推進，各高校也開始越來越重視體育教育活動的開展，也開始根據不同地區、不同學生的要求，將民族傳統運動項目、時尚體育運動項目等引入體育課堂中去，根據地理條件，開展戶外拓展課程，深受學生的喜愛，對于提高學生的運動能力、鍛煉意識以及體質狀況都具有重要意義，在此作者便首先針對高校體育教學現狀進行調查分析，然后就其教學模式的構建展開論述。

1、高校體育教學現狀分析

1.1、高校體育教育思想認識現狀分析

作者通過走訪發現，當前，許多高校，都不同程度地存在著思想上重視不足的問題，雖然說在“素質教育”理念的指導之下，高校體育教學得到了較好的發展，但是受傳統重“智”輕“體”思想根生蒂固的影響，高校體育課程通常只是作為一門邊緣化學科而沒有受到重視。除此之外，體育教學沒有做到“以人為本”，沒有以學生發展為實際需求而開展，而出來了體育教育競技化的現狀，這也違背了高校體育教學目標。并且，當前高校體育教學越來越強調對學生良好運動習慣的養成，注重的是培養學生終身參加體育鍛煉的能力與意識，但是許多高校由于在教學中沒有重視學生運動興趣的培養，也忽略了學生的心理需求，開設的體育課程內容不但無法提起學生的興趣，反而讓學生感到厭煩，有些學校基至由于體育課枯燥乏味且運動強度大，會讓學生產生畏懼心理，這些都是與“終身體育”思想背道而馳的。因此，為了提高教學效果，相關領導應該加強重視程度，樹立科學的思想理念，在“以人為本”“終身體育”“素質教育”等科學理念的指導下有的放矢地對體育教學中存在的問題進行改革。

1.2、高校體育教學師資現狀分析

作者通過調查發現，當前許多普通高校的體育教學，普遍存在著師資力量不足的問題，首先，從教師學歷層次來分析，大部分體育教師都只是具有本科學歷。從職稱上來看，教授、副教練的比例較低，許多都只是講師、助教。并且，隨著高校體育教學項目多樣化的發展，許多高校都開設了民族傳統體育課程以及瑜伽、輪滑、網球等休閑體育課程，然而由于專項教師的不足，出現了由其他科目教師代課的現狀。其他項目教師代課，由于教師專業能力不足，自然影響了教學效果。這一現象已經不同程度地存在于各個高校當中，當前，各高校也開始采取諸如引進新的體育人才、加強在職教師的職業培訓等措施來提高教師的專業能力以及教學能力。

1.3、高校體育教學基礎設施現狀分析

場地器材等基礎設施，是任何一所高校體育教學活動得以順利開展都需要的物質保障。但是筆者通過調查卻發現，許多高校都不同程度地存在著場地器材不足的現象，從而導致許多項目課程無法開展。針對這一現狀，校方根據在本校實際情況的基礎上，加大資金投入，精選體育課程，選擇一些諸如毽球、珍珠球等易于開展，又容易激發學習興趣的民族傳統體育課程，既能夠達到提高學生體質的作用，也有助于我國傳統體育的傳承與發展。除此之外，體育教師還可以與學生一起，發散思維，自制一些簡易的運動器材，這樣不但也提高學生的參與興趣，也能夠在一定程度上解決由于經費不足而導致的器材不足的問題。當時，校方也應該加深對體育教學的重視程度，加大經費投入，或者努力吸納社會資金的融入，全方位、多角度地完善高校體育教學基礎設施。

2、高校體育教學模式構建研究

毋庸置疑，選擇了合適的教學模式，對于教學效果的實現往往能起到事半功倍的效果，因此，在認清現狀的基礎上，還必須要選擇科學合理的教學模式，才能夠促進教學效果的提升，起到高校體育教學應有的作用。在此，作者主要針對選項型體育教學模式、分層次型體育教學模式以及俱樂部型體育教學模式的內涵與特點進行分析。

2.1、選項型體育教學模式

選項型體育教學模式，作為一種新興的體育教學模式，已經被許多高校所運用，相對于傳統的教學模式，在這種教學模式之下，學生可以根據自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的運動項目、選擇自己喜歡的體育教師進行學習，更能夠激發學生的學習興趣，學生在積極主動的心態下進行學習，更能夠養成良好的運動習慣，進而促進學生終身體育意識的形成。但是由于這一教學模式充分尊重學生的自主選擇權利，也容易造成學生選課時的盲目性，進而影響了學習效果，因此，教師應該指導學生根據自身的條件與需求科學選課。

2.2、分層次型體育教學模式

在“以人為本”、“以學生為主體”等教學理念的指導之下，便要求做到尊重學生的個性差異，運用分層次型教學模式進行體育教學。不僅在平時的教學活動當中，根據不同學生體質狀況以及基礎的不同，設置不同層次的練習內容。而且在教學評價的過程當中，也必須根據學生所處層次的不同區別對待，以起到激勵身體素質好、基礎好學生的學習動力的同時，提高身體素質較差，基礎較差，但卻認真努力學生的自信心。

2.3、俱樂部型體育教學模式

當前，俱樂部型體育教學模式也成為了高校體育教學模式改革的一大熱點，作為一種新興的教學模式，能夠實現“三自主”的教學要求，有效實現了學生學習內容、學習時間、任課教師的自主選擇。對于利用學生課余時間開展體育鍛煉，培養學生養成良好的運動習慣具有重要作用。但是這一教學模式也具有一定的局限性，由于許多時候都是在課外時間進行活動，所以弱化了教師的指導作用，進而影響了學生的學習質量。并且這一教學模式的應用對于硬件設施條件要求較高，因而，在眾多高校當中沒有得到普及。

2.4、翻轉課堂教學模式

當前，我們已邁入了一個網絡時代，網絡信息技術被應用于各個領域，一些基于網絡信息技術發展而出現的教學模式也脫穎而出，翻轉課堂教學模式就是之一。翻轉課堂教學模式在高校體育教學中的應用，指的是教師提前將教學課件、教學視頻制作完善，然后將這些學習視頻上傳到網絡上，要求學生利用課余的時間觀看這些教學視頻，學生在觀看視頻的過程中發現問題也可以在線與教師、與同學探討，增強了師生之間、學生與學生之間的互動性，能提高學生的學習興趣。并且在課堂時間上，師生之間就可以進行更深層次地交流與互動，進一步解決學生的疑問。這樣，不但有助于提高學生的自主學習能力，而且也能夠提高學生的學習興趣，從而促進課堂教學質量的提升。但是應用翻轉課堂教學模式對體育教師提出了更高的要求，這就要求各高校重視對體育教師教學能力的培養，應通過多重方式不斷提升教師的信息化教學能力。

3、結語

當前，隨著人們生活水平的提高，隨著社會對人才身心素質要求的提升，為了追求更高的生活質量、為了追求更高的工作效率，人們也開始重視體育教學的開展。高校體育教學作為學校體育教學的最后階段，在此階段掌握相關運動技能、培養良好的運動習慣，可使學生終身受益。因此，針對高校體育教學現狀進行分析，了解存在的問題并進行相應的改革；針對高校體育教學模式的構建展開研究，以創新教學模式提高學生學習興趣，對于高校體育教學效果的提升具有重要意義。