體育科學研究中的整體性思維

（朔州師范高等專科學校 山西 朔州 038500）

體育學科不是獨立存在的一個學科，它與其他學科或多或少都有些聯系，任何事物都不可能單獨存在，必然處于一個整體之中，體育學科自然也不例外。近年來，隨著體育學科與其他學科的聯系越來越頻繁，在體育科學研究中出現的問題也呈現出多層次和復雜化的特點。因此，要想解決體育科學研究中存在的問題，就必須要考慮全面，從整體中看問題，綜合各因素進行思考。除此之外，還要重視實踐的作用，在學習理論知識的基礎之上還要以實踐為導向，在實踐中樹立普遍聯系觀，把握整體中不同層次和結構呈現的功能。另外，在體育科學研究過程中，要能夠抓住問題中的關鍵點，選擇重點突破，可以在很大程度上減少人力物力的損失。體育科學研究中的整體性思維有利于豐富理論研究體系，保證體育科學研究的可持續性發展，也為我國體育科學研究提供更多的解決方案，促進我國體育科學研究質量的提升。

1、整體性思維的方法論意義

整體性思維是指從整體上看待問題，全方面分析影響因素，以聯系的發展的眼光看待事物。整體性思維是一整套的思維原則和指導方法，在認識事物和實踐過程中發揮著能動作用。整體性思維的方法論是指在認識的基礎之上指導人們進行活動的方法策略，具體來說，整體性思維的方法論意義主要體現在以下幾個方面：

1.1、樹立全局意識

整體性思維要求從整體出發，樹立全局意識，在看待問題的時候要以整體為出發點和落腳點，做到“既見樹木，又見森林”。古希臘哲學家亞里士多德曾經說過，“整體是先于部分而存在的，沒有整體就沒有部分，不能理解整體也就不能理解部分。”這表明了亞里士多德對于整體性思維的重視。唯物辯證法主張任何事物都離不開整體，都作為整體的一部分而存在。沒有能夠完全脫離整體而存在的部分，部分是整體的部分。在世界上所有的事物都這樣或那樣的聯系著，世界萬物都處于普遍聯系之中，世界是一個巨大的整體，人類世界更是如此。體育科學研究也是一個整體，其中劃分為不同的層次和結構，需要我們樹立整體性思維，從全局出發，掌握體育科學研究的發展趨勢。唯物辯證法的聯系觀和發展觀都要求人們要樹立全局意識，不能孤立、片面的看問題，反對形而上學和片面性。在第一次工業革命期間，西方很多國家因只看到了工業生產帶來的眼前利益，卻忽視了工業生產帶來的環境污染和治理難題。直到后來，西方世界出現了水污染、大氣污染、土壤污染等棘手的環境難題以后，才引起西方工業國家的重視。但是，由此造成的環境損失是不可逆轉的，后期治理恢復過程中也耗費了巨額費用。這便是確實整體性思維的真實慘例，倘若當時人們在工業生產過程中有整體性思維，從工業生產全局出發，一邊生產，一邊治理，綠色生產，或許就可以避免這場悲劇。

1.2、以發展、運動的眼光看待問題

世界萬物不是永恒不變的，而是不斷變化發展的，事物的變化發展連成了一個整體，整體性思維要求我們要以發展、運動的眼光看待問題。同一事物在不同的發展階段所出現的問題是不同的，不能“一刀切”，必須要具體問題具體分析，看到事物的變化和發展。整體性思維要求我們在分析事物是要能夠追溯歷史、認清當下和預測未來，只有將事物發展的全過程綜合來看，才能得出更切合實際的結論和研究方法。正如“士別三日當刮目相看”，啟示我們不能用一成不變的眼光看待人和事。借助整體性思維分析事物發展過程中，從過去、現在與未來的三個角度來分析事物，把握事物發展的規律，在推動整體功能結構轉型升級的過程中實現根本利益與長遠利益的統一。

1.3、提高認識事物的準確性

認識分為感性認識和理性認識，兩者相互對立又相互統一。認識來源于實踐，其中感性認識直接來源于實踐，而理性認識是大腦經過整理加工感性認識，分析處理得出的認識。感性認識是理性認識的基礎，理性認識是感性認識的升華。整體性思維要求我們要把握感性認識和理性認識之間的關系，既重視感性認識也要重視理性認識，發揮兩者的優勢，促進認識的發展。只具有感性認識或者只重視理性認識都不是全面的認識，不符合整體性思維的要求。毛澤東在《實踐論》中曾說過“感覺到的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能更深刻的感覺它”。這體現了感性認識與理性認識的轉化過程，理性認識相對于感性認識來說更加深刻，但是理性認識的形成離不開感性認識。從整體性思維出發，要求我們將感性認識與理性認識結合起來，充分發揮感性認識與理性認識的作用，有利于提高我們認識事物的正確性。

2、體育科學研究中整體性思維的價值統攝

所謂整體性思維的價值統攝是指借助思維的概括和總結能力，從事物整體布局出發，將各方面內容綜合在一起提煉出的抽象的科學價值。思維過程是一個邏輯清晰的思考過程，在這個過程中將所有環節連接起來，綜合思考，提高了認識的正確性，有利于更全面的認識事物，不斷接近真理。據統計，當前我國的體育科學中相對成熟的學科數量已經超過了60門，每一門學科都有其獨特的特點，但是學科與學科之間又有或多或少的聯系，使得體育科學研究中不僅要分析每一門學科的特點，還要清楚彼此之間聯系的特點，從而在整體中把握部分，充分發揮整體性思維在體育科學研究中的價值統攝作用。

2.1、體育科學研究視角的多維延伸

眾所周知，體育學科是一門綜合性學科，它所涉獵的范圍極廣。生物、物理、化學等自然科學與之聯系密切，在平時的體育教學過程中會應用到與自然科學相關的知識，因此，在體育科學研究中要從多角度出發，從整體上把握體育科學研究的內容。除此以外，體育學科還涉及到了語文、教育學、心理學、哲學等人文科學。在研究體育科學的過程中必然會涉及到其他相關學科的知識內容，這些學科之間都或多或少的存在聯系，這要求我們必須發揮整體性思維的統攝價值，在體育科學研究中將各種學科知識聯系起來，推動體育科學研究視角的多維延伸。例如，20世紀80年代的體育知名研究員李力研跳出體育學科的圈子，從不同的研究視角探究體育科學，運用整體性思維從多維角度跨領域進行資源整合，促進體育科學研究的進一步發展。

2.2、體育科學研究理論與實踐的融合

體育學科具有其獨特性，體育的實踐性更強一些，在平時的教學活動中不僅要具備理論知識，更重要的是要進行實踐。從唯物辯證法的主張來看，實踐是認識的來源，也是檢驗真理的唯一標準。理論對實踐具有能動的反作用，理論指導實踐。因此，認識與實踐作為統一整體的部分，都需要加以重視。整體性思維的統攝價值要求我們在體育科學研究過程中重視理論和實踐的作用，在實踐中豐富和完善理論，推動體育教學質量和水平的提高，同時也推動體育科學研究的發展。例如，跳高最開始是跨越式，后來在實踐中人們逐漸創造了剪式、俯臥式，最終演化為我們今天所熟悉的背越式。從中可見，實踐是認識發展的根本動力，人們在跳高實踐中不斷刷新認識，然后經過大腦的整理分析、概括提煉，最終實現了理論與實踐的統一。在以后的體育科學研究中也要重視實踐的價值，在整體性思維的統攝下推動體育理論和實踐的綜合發展。

2.3、體育科學研究資源的整合

整體性思維要求在體育科學研究中必須打破學科壁壘，加強學科間的交流，改變當前分散封閉的研究格局，從整體出發統籌思考。當前，我國各學科之間的聯系還不夠密切，但是我國體育科學研究已呈現出明顯的合作化趨勢，體育科學研究人員通過互聯網平臺等進行交流與共享，推動資源共享和整合，這有利于體育科學研究工作者掌握更加全面的資源，進而通過有序整合，發揮資源的最大價值，提高體育科學研究的水平與價值。所謂各有所長，當各學科的優秀人才都能夠各盡其才，就能從整體上提高科學研究的水平。在整體性思維的統攝下，我國體育科學研究更要加強合作意識，不同學科間要相互交流溝通，從整體上增強我國科研人員的綜合素質，并且提高我國的科研水平。

3、體育科學研究中整體性思維的培養

整體性思維對于體育科學研究具有重要的意義，為了進一步推動我國體育科學研究事業的發展，需要培養我國體育科學研究人員的整體性思維。培養整體性思維首先需要學習相關的科學理論知識和技術，然后在實踐中貫徹落實整體性思維。

3.1、學習相關的科學理論和技術

現代體育科學是一個涵蓋了眾多自然學科和人文學科的綜合類學科，它是一個系統龐雜的大學科，要想從整體上推動體育科學研究的發展，需要學習相關的科學理論和技術。尤其是隨著現代信息技術的快速發展，各種精密儀器的發明與應用，進一步發展了體育科學的內涵。從整體性思維的起源來啦，思維更側重于思考和想象，因此掌握的理論知識越多則整體性思維發揮作用的空間就越大。在貫徹落實整體性思維的過程中，首先就是要學習整體性思維的理論知識，借助現代化信息技術從宏觀和微觀上把握體育科學研究現狀，推動研究的突破性進展。

3.2、在實踐中培養和樹立整體性思維

為了更好地發揮體育科學研究中的整體性思維的價值與作用，需要在體育科學研究實踐活動中樹立整體性思維意識，將認識貫徹于實踐活動之中。在體育科學研究實踐中培養和樹立整體性思維要求我們樹立普遍的聯系觀，明確體育科學研究中的問題是由各種因素引起的，要從整體上把握體育科學研究的變化發展。既要看到體育科學研究中的內部聯系，也要看到外部聯系，跳出思維桎梏，打破僵化的體育科學研究的思維壁壘，不斷革新體育科學研究的內容和方法。另外，還需要重視整體中的關鍵部分，從整體出發，抓住關鍵，推動整體性思維能力的發展和提高體育科學研究的效率。

4、結語

整體性思維能力對于我國體育科學研究的發展具有重要意義，當前我國體育科學研究呈現多層次、融合化發展趨勢，因此我們要培養和樹立整體性思維，從整體看問題，把握全局，提高我國體育科學研究的質量和水平，推動我國體育綜合競爭力，早日建設成社會主義體育強國。