高中體育學習學生核心素養的培養

劉迪

（棗莊市第三中學 山東 棗莊 277000）

教育教學改革工作的實施是一種必然性發展趨勢，在現代社會對人才綜合素養提出高質量水平要求的情形下，為了滿足現代化企業的人才需求，學校方面需要重新審視院校教學發展情況，加大學生核心素養培養的重視程度，采取有效的教學措施，強化提升學生的核心素養。高中體育教學過程期間內，加大學生核心素養的培養力度，不僅能夠符合新時代運行發展需要，更好的達成高中體育教育教學目標，而且還能夠幫助學生強健體魄，促進學生走向積極良好的身心發展道路，對學生未來的發展有較大的益處。本文重點在于分析時代背景下培養學生核心素養的發展現狀，提出有效的高中體育教學策略，以期能夠為高中教育教學活動的發展提供參考。

1、高中體育教學過程期間內體育學科核心素養的具體表現

在高中體育教育教學過程期間內，全面落實核心素養的培養工作，能夠更好的培養學生的價值觀和思維模式，對學生的長遠化發展有較好的促進作用。根據現實情形可知，高中體育教學過程中，學科核心素養的具體表現內容為：

1.1、體育情感和品格

高中體育教學課堂上，學生本身的體育情感和品格情況是兩大非常重要的核心素養衡量點，同時也是體育學科核心素養的重要表現內容。從高中體育教學角度分析可知，體育情感主要是指學生本身對于體育課堂的參與度、積極性等，這一層面的內容會在很大程度上體現出學生本身對于體育學科的態度和興趣，體育品格層面主要是代表學生的責任意識，良好的體育品格，會對學生今后的發展產生較大的推動性作用。為了更好的培養學生的核心素養，體育教師需要思考探究有效的教學方法，促使學生更為積極主動地參與到課堂教學活動之中，幫助學生養成良好的團隊協作意識。

1.2、運動能力與習慣

在高中體育教學活動開展實施的整個過程期間內，運動能力與運動習慣是學科核心素養的具體表現組成，通常情形下，運動習慣無法在短時間內展露出來，體育教師無法對學生個體的運動習慣進行直觀性的判定，以至于體育教師大多通過運動能力的分析判斷結果用以衡量學生的運動習慣。某種程度上分析可知，運動能力較強的學生，動作完成度較好的學生，其自身的體育習慣往往會較好，在日常的學習生活中學生個體能夠較為積極主動的開展體育鍛煉。為了強化提升學生的綜合素養，體育教師需要在長期的實踐環節高度關注學生的體育習慣發展情況，盡可能讓學生養成正確、科學的運動習慣。

1.3、健康知識與行為

在學生參與體育運動的過程期間內，學生自身所掌握的健康知識、采取的健康行為，會在很大程度上影響學生運動行為的正確科學性，進而會對學生的身心發展產生較大的影響。在高中體育課堂上，為了更好的滿足學生核心素養培養及發展需要，體育教師需要關注學生健康知識與行為的掌握情況，積極強化理論知識與實踐內容的融合效力，進一步增強學生的自我防護意識。基于高中體育學科核心素養的要求可知，在學生學習高中體育學科知識內容的情況下，學生本身不僅需要掌握運動的正確姿勢，而且還需要掌握運動損傷后的應急處理措施，即學生本身不僅需要掌握運動知識，利用所學知識內容組織開展體育運動，鍛煉自身的身體健康，而且還要開展系列健康科學的運動行為。為了實現上述教學目標，高中體育教師需要強化學科教學過程期間的教學引導，讓學生更好的應用所學的理論知識。

2、高中體育教學過程期間內培養學生學科核心素養的重要性

高中體育學科教育教學活動開展實施的過程期間內，培養學生的核心素養是學科教學發展下的必然性結果，其不僅有助于高中體育學科教育教學活動的開展實施，而且還能夠促使班級學生得到較好的成長及發展。結合現實情形可知，當前階段，在高中體育教學過程期間內，關注并盡可能積極培養學生的學科核心素養，主要有以下幾點現實性價值，具體內容為：

2.1、有助于推動我國新課改活動的開展實施

在現代社會運行發展的過程期間內，以培養學生的核心素養為基礎，組織開展高中體育教學活動，對我國新課標改革工作的開展實施有著極其重要的促進作用。傳統的教育教學理念下，學校方面更加側重于學生的學科知識學習和掌握情況，忽視了學生思維開發、社會實踐等各方面能力的培養，一定程度上阻礙了學生的長遠化發展。然而，在學校強調學生核心素養培養工作，并積極開展核心素養培養工作的同時，學生自身的思維能力、獨立思考能力、社會實踐能力均能夠得到較好的提升，在創新學科教育教學觀念的同時，能夠更好的培養學生的價值觀和思維模式，促使學生得到更好的成長及發展。

2.2、有助于激發學生的學科學習興趣

基于核心素養培養背景，學科教師將教學重點放置于如何培養學生的核心素養，并從教學內容、教學課時等方面出發，進行學科教學活動與核心素養培養活動的有效融合。結合現實情形可知，核心素養本身具有多元化、復雜化、可持續性的特征，這些特征內容的存在，不僅豐富了高中體育學科教學內容，而且還創新了高中體育學科教學形式，在核心素養與教學內容二者進行有效融合的時候，學生本身會逐漸產生較為濃厚的學科學習興趣，進而在今后的學習道路上更加積極主動的參與到教學活動之中，這對學生的長遠化發展有著較好的促進作用，極具現實意義。

3、基于學生核心素養培養的高中體育教育教學策略

通過上述分析論述可知，高中體育教學過程期間內，學生的核心素養發展狀況會對學生的體育學科發展情況、學生的身心健康成長情況產生較大的影響。為了滿足新時代發展需要，體育教師不僅要明確培養學生核心素養這一目標，而且還需要采取有效的教學策略，組織開展高中體育教學活動。現階段，基于學生核心素養培養背景下的體育教學策略內容為：

3.1、優化高中體育課堂教學目標

在高中體育課堂教學活動開展實施的整個過程期間內，教學目標是系列教學活動開展實施的基石，科學合理的教學目標，能夠推動學科教學活動的開展實施，促使學生個體得到更好的進步及發展。為了較好的培養學生的核心素養，讓學生個體取得更好的進步及發展，在組織開展高中體育課堂教學活動之前，學校和體育教師方面需要共同努力，對現有的高中體育課堂教學目標進行適當的優化。具體的策略內容為：第一，學校方面需要盡可能細化高中體育育人目標，學科核心素養涵蓋多方面內容，在優化高中體育課堂教學目標的過程中，需要將核心素養培養重點內容予以明確，主要在于培養學生的運動能力、體育品格、健康能力，越是細化的課堂教育目標越容易操作，在高中體育課堂教學活動可行性得到大幅度提升的情形下，非常有助于推動課堂教學活動的開展實施，進而能夠更好的達成高中體育學科教學目標；第二，學校方面需要關注和強調育人目標的連續性，高中體育學科教學活動的實施意義不僅僅在于幫學生掌握體育學科知識內容，強化提升學生的體育學科核心素養，更在于幫助學生養成良好的行為習慣，為學生今后的成長發展提供重要的這次，為此，體育教師在優化課堂教學目標的過程中，需要從體育學科的內涵及核心內容出發，確保育人目標的連續性，即體育教師不能為了教學而教學，需要關注和強調學生在不同成長環節的學習需求，并以相關內容為依據制定相應的教學目標，組織開展相應的學科教學活動。

3.2、創新高中體育課堂教學內容

在高中體育課堂教學活動開展實施的整個過程期間內，教學目標引領系列教學活動的開展實施，促進育人目標的達成，課堂教學內容是培養學生核心素養的關鍵所在，科學良好的課堂教學內容，能夠較好的幫助學生掌握高中體育學科核心素養。基于上述客觀事實，為了更好的培養學生的核心素養，學校方面需要創新高中體育課堂教學內容，具體的策略為：首先，學校方面需要明確體育學科核心素養培養目標的主要內容，并以其內容為課堂教學內容策劃導向，組織開展高中體育必修課堂、選修課堂教學內容的選擇工作，其次，學校方面需要從必修課程、選修課程兩個方面出發，設置高中體育課堂教學內容，盡可能豐富高中體育課堂教學內容的層次性，例如，必修課程設置期間，體育教師主要從核心素養的重點出發，選擇體育發展史、基礎體育技能、體育理論知識、簡易器材體能鍛煉、無器材體育鍛煉等內容，強化理論與實踐活動的關聯性，讓學生在參與必修課程的過程期間內，逐漸培養良好的學科核心素養。相較于傳統教學模式下的必修課程內容，創新后的課堂教學內容強調和突出了理論與實踐內容的融合性，能夠更好的培養學生的核心素養。值得注意的是，創新高中體育課堂教學內容的過程期間內，體育教師需要強化教學引導效力，促使學生學會尊重他人，積極轉變傳統教學模式下教師主導課堂教學活動的狀態，凸顯學生在課堂教學活動中的主體地位。

3.3、改革高中體育課堂教學手段

改革課堂教學方式，是培養學生核心素養的重要渠道。在課堂教學過程期間內，教學手段是教師向學生傳遞知識、引導學生取得進步發展的重要渠道，在核心素養培養的背景下，體育教師需要打破傳統固化的教學模式，通過改革課堂教學手段的思路，讓學生取得更好的進步及發展。具體的策略內容為：第一，課堂教學過程期間內，教師需要為學生提供更多的自主學習空間，讓學生能夠在自主探究的過程中取得成長，逐漸提升自身的核心素養；第二，建立合作學習關系，讓學生在參與體育教學活動的過程中，逐漸培養良好的團隊精神；第三，運用游戲法組織開展高中體育課堂教學活動，提高課堂教學期間的趣味性，激發學生的體育活動參與興趣；第四，盡可能組織開展實踐類活動，讓學生將所學的學科知識應用于實踐活動之中，促使學生在參與實踐活動的過程中鍛煉一些技能、培養一些良好的習慣，為學生今后的長遠化發展提供支持，例如，在高中體育教學活動開展實施的過程期間內，體育教師可以適當組織開展一些技能培訓，在營造較為濃厚的文化氛圍的同時，還能夠讓學生在參與競技活動的過程中展現自我，逐漸樹立正確良好的競技意識，養成良好的團隊協作精神，為學生今后參與到社會生活之中提供夯實的基礎。

4、結束語

總的來說，素質教育教學理念深入人心的背景下，關注并切實做好學生核心素養的培育工作，對學生的長遠化發展有極其重要的促進作用，為此，高中體育教師需要從教學手段、課堂教學內容、教學目標等方面出發，科學合理地組織開展課堂教學活動。