明達文化背景下初中體育課堂中體驗式的應用分析

楊吳燕

（江蘇省泰州中學附屬初級中學 江蘇 泰州 225300）

1000年前，胡瑗首先提出了“明體達用”的教育理念，隨著時代的發(fā)展與學校歷史的沉淀，我校確定了以“明達文化”的教學思想,打造具有特色的學校課程體系，讓教師引導學生自主構建，自主發(fā)現(xiàn)，活學活用，使每個學生體驗參加體育活動的成功與樂趣。

1、“明達”體驗式課程在初中體育教學過程中的重要性

在初中體育教學的過程中，使用“明達”體驗式課程對學生進行教學非常重要，一方面是由于課程改革的實際需求，另一方面是由于“明達”教育以及新課標課改對于學生來說能夠起到非常好的提升作用。在當下社會發(fā)展的過程中，要求學?？梢耘囵B(yǎng)出德智體美勞的全面人才，而使用體育教學可以在實際教學的過程中加強相關的“明達”概念，這對于學生來說是養(yǎng)成良好品質的重要途徑。在初中階段，學生的生理以及心理都處于快速發(fā)展的過程中，因此未來的體育教學需要逐步加強對于“明達”體驗式課程的滲透，這樣才能夠幫助學生徹底擺脫懶散習慣，從而養(yǎng)成健康的體魄以及堅強的心理意志。因此，未來發(fā)展的過程中無論是對學生的心理還是對學生的身體發(fā)展，這樣的教育都是有著一定好處的，由此可見在初中體育教學的過程中“明達”教育擁有著非常高的價值以及意義。

2、“明達”體驗式教學的具體含義

明達”體驗式教學是特指在我?！懊鬟_文化”的背景下構建的一個體驗式體育課堂。簡單來說，就是人們在參加活動時，根據(jù)活動過程、活動內容形成的認知與感受，在活動中的參與性越強，所獲得的體驗就會越強烈，從某種程度上來講，有助于拓展人們的知識領域，增強人們對相關知識的掌握程度。體驗教學指的是教師在實際的教學過程中，為學生創(chuàng)設的相關情境，并充分發(fā)揮教師自身在引領方面的作用，引導學生進入情境學習的一種教學手段。

3、“明達”體驗式教學需要遵循的原則

3.1、堅持學生處于學習主體地位

在初中體育教學的過程中，想要加強“明達”教育，就需要將學生作為學習的主體，而教師的身份則是學習過程中的引導人員。教師在這樣教學的過程中主要的職責在于引導學生進行鍛煉和思考，因此教師需要鼓勵學生進行不斷的提問以及思考。傳統(tǒng)課堂中教師成為了主角，而在未來的發(fā)展過程中，需要讓學生成為課堂的主角。只有學生與教師進行共同努力，才能夠保證在初中體育教學過程中的教學質量。

3.2、堅持全面性的原則

在初中體育教學的過程中，想要履行“明達”體驗式課程，就需要教師能夠始終堅持原則，將眼光放長遠，不要局限于當前，局限于一部分的學生，而是要面向全體學生進行教學。初中體育教學的過程中想要加強“明達”教育，應該與其他的體育運動相結合，從而更好的提升學生的綜合素養(yǎng)。除此之外，在教學的過程中教師還需要關注學生的與眾不同，重視學生的個性化發(fā)展，讓學生擁有自己的思維以及主見。在實際教學的過程中，學生的思維將會產(chǎn)生很多不同之處，但并非是違背了教師的思維就是錯誤，實際教學的過程中需要根據(jù)實際情況來進行教學。教師需要關注學生思維的不斷變化，預防學生的三觀發(fā)生扭曲。

3.3、堅持系統(tǒng)性的原則

“明達”教育需要保證在未來教學的過程中擁有系統(tǒng)性的原則，在進行體育教學的過程中，需要將教學內容、教學目標、教學模式進行規(guī)劃，避免出現(xiàn)沒有規(guī)律的教學。在課堂教學的過程中，教師需要緊密結合課堂教學內容，制定更加周密的教學計劃，這能夠幫助初中體育課堂實現(xiàn)更加深刻的滲透，從而更好的培養(yǎng)學生的思想道德素質。

4、明達文化背景下初中體育課堂中體驗式教學的價值

4.1、推進學生實現(xiàn)全面發(fā)展、綜合發(fā)展

明達文化體驗式教學是體育運動形式的一種，其主要目的是進行身體鍛煉，進而獲得身心全面發(fā)展與提升，在對學生心中的人體形態(tài)美感進行升華的基礎上，能夠鍛煉人的身體機能，提升人的綜合素養(yǎng)。由此可見，將明達文化體驗式教學課添加到初中院校體育課程中具有十分重要的作用。

與此同時，學生在體育訓練的的過程中可以將自身的基本情況和實際能力作為基礎，合理安排訓練強度與時間，在提升自身能力基礎上實現(xiàn)全面發(fā)展，改善綜合素質。初中階段學生的學習壓力較大，實施強度適宜的體育鍛煉也能夠適當緩解學習與生活中的壓力，追求更加健康、積極的生活態(tài)度，幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，進而實現(xiàn)其綜合發(fā)展和終身成長。

4.2、幫助學生迎合社會發(fā)展、適應社會需求

我國經(jīng)濟建設與發(fā)展的節(jié)奏不斷加快，學生步入社會之后承擔的壓力也隨之提升，明達文化體驗式教學在初中院校開展和深化是十分有必要的。在明達文化體驗式教學的過程中也是對學生外在形象的鍛煉和培養(yǎng)，能夠增強其綜合能力與素養(yǎng)，拓展學生的成長與發(fā)展空間。在就業(yè)之后，初中學生面臨的社會競爭殘酷性不容忽視，想要在激烈的社會環(huán)境中立于不敗之地，需要學生掌握堅實的理論基礎、端莊的外在形象、勻稱健美的身體狀態(tài)、積極向上的精神面貌。由此可見，初中院校開展“明達”體驗式課程能夠為學生的社會生活提供相應的保障。

4.3、提升體育教師的教學意識

為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在教學的過程中需要將“明達”教學發(fā)揮出更多的作用，想要做到這一步，需要教師能夠將自己的教學觀念以及教學意識進行轉變與提升。未來體育教師在初中體育教學過程中需要發(fā)揮出重要的作用，而“明達”教育的滲透有沒有教師的引導完全是兩種教學效果，這將會影響學生的學習質量以及“明達”教育效果。因此，教師需要擁有更加高超的教學水平以及更加先進的教學意識，否則教師在教學的過程中采用“明達”教育僅僅只能夠成為形式主義。

5、明達文化背景下初中體育課堂中體驗式教學的應用

5.1、結合教學的突發(fā)事件應用“明達”教育

在初中教學的過程中，教師需要將學生放在課堂上的主要位置，這能夠提升教學效率。對于初中生來說，在很多情況下學生很難控制住自己的情緒，尤其是在參加激烈體育運動之后的男同學，更容易出現(xiàn)糾紛。在初中體育教學的過程中這種情況就屬于突發(fā)事件，在教學的過程中教師需要學會使用這些突發(fā)事件來對學生進行教學。初中體育教學的過程中如果出現(xiàn)了突發(fā)事件教師不能夠直接責罵學生，而是需要抓住這一機會來對學生進行“明達”教學。這是因為初中體育教學自身就存在著一定的復雜性，因此學生在學習的過程中出現(xiàn)糾紛往往原因也較為復雜，例如，教師在對學生進行籃球知識教學過程中，學生自主練習時出現(xiàn)身體沖突屬于較為常見的情況，教師需要時刻關注學生的狀況，包括心理狀態(tài)、表情、言語、行為等等，必要情況下教師需要制止學生的過度行為，教師在解決問題之后需要需要引導學生來進行互相溝通，消除學生與學生之間的爭議和矛盾，使用這一機會，教師需要對學生進行“明達”教育，從而培養(yǎng)學生的道德品質。

5.2、在教學評價過程中應用“明達”思想

在初中教學的過程中，需要對學生進行教學評價，而合理的教學評價無論是對于學生還是對于教師都有著重要的影響，正確的使用教學評價能夠讓學生收獲更好的學習效果，而教師能夠收獲更好的教學效率。在體育教學的過程中，教師除了需要進行體育訓練評價之外還需要對學生的“明達”教育水平進行評估，鼓勵學生能夠更好的理解“明達”思想以及“明達”教學目的。體育運動的過程中，不同的學生擁有不同的身體素質，因此對于訓練以及運動能夠承受的強度也各不相同，教師可以對做的好的同學進行鼓勵，讓其進一步提升，同時教師也需要對于成績一般的學生進行鼓勵，讓學生能夠再接再厲。教學評價過程中需要加強“明達”教育，培養(yǎng)學生的體育精神才是初中體育教學過程中的主要教學目標，在體育精神的支持下，學生在未來面對更多困難時也能夠勇敢的面對問題。

5.3、在教學活動中應用“明達”思想

對于初中體育教學來說，在未來教學的過程中加強實踐訓練是非常重要的一大步驟，因此教師需要在未來初中教學的過程中盡量為學生申請更多的實踐機會，這決定了學生初中體育教學過程中“明達”體驗式課程水平以及效率。例如，教師可以和學生一起參與社會實踐活動，在活動的過程中一方面可以提升學生的處事能力；另一方面社會實踐活動也能夠提升學生的身體素質以及心理素質。教師在活動的過程中還可以對學生開展“明達”教育，例如教師可以與學校進行申請，與其他學校開展大型的籃球比賽。除了訓練籃球水平之外，訓練的過程中教師還需要讓學生始終秉持友誼第一，比賽第二的觀念，這能夠讓參賽隊員能夠擁有更加全面的“明達”教學水平。而觀看比賽的學生來說，在觀看的過程中要求學生能夠始終維持井然有序，保證觀賽地區(qū)的衛(wèi)生水平。這些對于學生的核心素質有著重要的作用，站在另一個角度上來講這樣的教學也能夠無形中開展“明達”教學，從而達到初中體育教學的目標。

6、結束語

我國教育部門在未來發(fā)展的過程中需要大力發(fā)展“明達”體驗式課程，從而幫助學生的精神品質以及教學觀念水平得以提升，這符合我國在未來發(fā)展過程中的主要教學要求。在進行初中體育教學的過程中，教師需要學會使用不同的標準來要求不同的學生，同時需要注意在教學過程中時刻對學生進行“明達”教育，學生也需要學會自己攝取知識，否則將始終無法提升到更高的思想境界水平。