高校武術課的現狀分析

王婷

（西安體育學院 陜西 西安 710068）

1、前言

武術是傳統中國文化積累的代表之一，在中國悠久的歷史長河中，武術的功能和本質經歷了許多變化。隨著校園武術課的開展，對學生心理素質和身體健康兩個方面的要求逐漸提高。讓大學生進行武術練習不僅可以提高學生自身的身體素質，而且可以幫助學生在一生中進一步發展和強化學生對體育運動的認識，使他們在面對困難時不懼怕困難。隨著體育教學改革的進一步發展，武術教育在體育教育中占據著重要的位置，它不僅擴大了體育內容，而且為宣傳和發展武術文化作出了貢獻。武術作為國家文化精髓，體現了我國勞動者的智慧，在高校的教育中發揮繼承中國傳統文化的精神功能。

2、研究方法

2.1、文獻資料法

本次研究通過“中國知網”、“百度文庫”以“大學”、“武術課程”和 “現狀與對策”等關鍵詞查詢有關文獻研究，著重篩選其中12篇，為本研究建立文獻理論支持。

2.2、問卷調查法

根據論文研究的需要，設計一個針對性的調查問卷，在溫江區的主要4所高校中發放問卷，分別為成都中醫藥大學、西南財經大學、成都師范學院、四川交通職業技術學院，共發放400份問卷，有效回收360份，整理并統計數據。

2.3、專家訪問法

根據論文研究的需求，對溫江區高校的部分體育教師進行了訪談，將收集的教師觀點和建議進行分析和總結。

3、分析與討論

3.1、高校武術體育課程教學現狀調查分析

（1）高校學生對體育武術教學價值的認識情況分析。

武術運動具有深遠的文化意義和社會價值，所以在現階段值得大力宣傳。經過長期的進化和改進，武術運動逐漸增加了更多的意義，也反映了其文化底蘊的包容性。在當前的高校中，大學生在面臨多種多樣的武術運動時，表現出了對武術極大的興趣，但這樣的興趣過于廣泛和片面，缺乏對武術文化的深刻領會。并且當下的許多高校缺少認識武術運動對學校體育教學工作巨大推動作用，武術教學內容仍然是以二十四式簡化太極拳，初級長拳等套路為主，因此形成了現在高校體育教學工作中武術項目成為了薄弱環節。經調查得知，大部分大學生對武術的了解主要來自電影和電視作品、武術書籍和雜志等，而自身并沒有進行過相關專業的訓練，只是停留耳濡目染的階段，說明了絕大部分學生并不具備武術基礎。

（2）高校體育武術課程教學現狀調查。

作為高校體育的重要組成部分，武術將逐步被引入大學體育課程系統，這充分顯示了國家對傳統武術文化繼承和發展的關注。徒手動作和器械技巧的學習和掌握，都要求肢體全身的協調統一，而武術套路練習能夠使人體各項素質得到全面地提高。高校大學生在面對多種多樣的武術運動時，通常也表現出濃厚興趣。但實際上，大部分大學生對武術的理解仍然十分片面，僅僅只看到了武術運動趣味性的一面。其原因在于當前高校的武術教學內容依舊是以初級武術基本功和武術套路為主，采用的教學方法仍然還是以往的講解示范法和模仿練習法。

（3）高校武術課程教學內容分析。

武術作為我國自古以來的體育健身項目，具有多樣的結構內涵和突出的運動技術特點。而在當前高校的武術課程教學內容大多是以國家規定的初級長拳和二十四式簡化太極拳為主，教學形式枯燥單一，靈活性較差，沒有發揮出武術運動其本身豐富多彩的特色。并且在教學課程中教師一般在熱身活動后便開始進行武術套路動作的學習和訓練，忽視了對課前專業準備活動的練習，課前進行專業準備活動練習有利于武術套路動作的掌握和銜接。在教學過程中還缺乏對相關武術理論知識的傳授，使學生在學習武術套路后對其具備的健身功效心存疑惑。長此以往，這樣單調陳舊的教學內容往往使學生感到乏味，從而失去長期堅持武術學習的興趣和積極性。因此需要教師們根據實際教學情況進行創新教學內容，在教學中為學生營造具有愉悅趣味性的課堂氛圍，培養學生在課堂以及課余日常生活中主動進行武術運動的健身意識。

3.2、高校體育武術課程教學發展現狀的成因

（1）高校體育武術課程教學內容的設定。

當前高校的武術教學方法仍然是讓教師制定教學計劃，然后依照計劃逐步實施，并且在教學過程中，也沒有根據學生的情況選擇相應的教學內容，而是將一貫的教學內容繼續直接灌輸給學生。授課中采取的教學方法也是傳統的教師講解示范，學生模仿練習的教學方式。同時，教師將課程的重點大多放在武術套路動作的練習上，追求動作完成的標準度和動作路線的掌握。但要讓學生準確把握武術套路，需要教師理論聯系實際，尋求多樣化的教學方式促進學生學習武術的興趣。因此，不論是武術套路的學習還是基本功的訓練都應做到根據學生具體情況循序漸進的教學，武術的教學目的是讓學生在練習過程中達到強生健體的同時對我國傳統文化得到深層次的理解。

（2）高校武術課程師資隊伍的建設。

一定程度上來講，高校師資隊伍的專業程度決定著該校的武術教學水準，因此，高質量的武術教學師資力量在很大程度上推動著一所學校武術課程發展情況。但在當前的高校武術教學課程中，仍然非常缺乏專業的武術教師，很多學校只能讓只是經過短期培訓的非武術專業的體育教師兼職。而這些教師把教學側重點更多的放在武術動作的學習上，忽視了對于全套技術動作以及基本功的練習。并且由于課程安排或學生身體素質的限制，不能為之后的練習打下一個好的基礎。由此造成的結果就是教師對于教授的理論知識和動作要領的關鍵部分認識欠缺，學生的動作套路一招一式缺少應有的表現力，對武術動作內涵的理解也只是趨于表面。

（3）高校的武術活動教學設備的完善情況。

武術教學場地和器材設備是進行教學活動的物質基礎，是促進課程教學質量以及完成教學任務的重要保障。許多高校在武術教學設備上缺乏投入，甚至沒有建立專門的武術訓練場館，因此武術教學主要使用其他的運動場地，比如，在球類場館或田徑場內進行武術課程學習，在偶遇下雨天或地面濕滑等情況時便不得不取消課程或改為室內理論教學。并且高校提供給學生的武術器械往往也是數量有限，使得在教學過程中學生器械類套路的學十分困難。這說明高校落后的教學場地以及嚴重匱乏的器材設備，在某種程度上，直接影響著武術教學質量。

3.3、針對高校體育武術課程發展的對策研究

（1）改善教學模式，創建愉悅的課程氛圍。

隨著高校武術課程教學的進一步開展，大學生們對武術漸漸有了一些深入了解，部分學生在經過學校安排的課程教學后，選擇繼續堅持武術運動的的訓練，因此，要使武術運動能像一些球類運動一樣受到大學生的親賴，必須不斷改善其教學模式，結合學生實際情況以及武術運動的特點，創造積極愉悅的武術學習氛圍。在繼承傳統教學的同時，還應創新開發一些新型教學方式，結合課程教學內容設計相關專業武術技術動作進行輔助練習。例如，速度、柔韌等素質以及武術基本功的訓練，這樣不僅豐富了武術課程教學內容，且促進了學生進行體能健身訓練，吸引更多的大學生主動參與到武術運動中來，從而增強大學生對我國傳統文化的深刻理解，提升學生民族自豪感，也促進了我國民族文化的繼承和傳播。

（2）培育優良師資，提高專業師資力量。

教師作為課程教育的實施者，與學生直接接觸，教師本身專業素養決定了其教學水平的高低，對于高校而言，如果要優化本校武術教學水準，保障學校武術教學的成功開展，那么可以利用學校和社會的相關資源提高教師資源的引入和培養。根據教學計劃的要求，對武術教師定期進行專業的培訓和審核，不僅要強化理論知識的學習，更要注重專業技術的培訓，從而提高教師在日常課程教學中對技術動作的語言表達能力和正確演示指導。此外教師本身應在長期的教學工作中不斷總結經驗，虛心請教具有較強專業學識學者或領導，敢于創新傳統教學模式，逐漸增強自身專業素質，為推動學校武術教學課程的發展貢獻一份力量。

（3）加大對武術教學的投入，建立健全基礎設施。

目前高校推動武術教學高效發展，就需要提高對武術教學的重視程度，加大對武術活動設施的投入，健全優化教學場地以及各類器材設備，逐步達到武術課程的基礎需求。武術場地，例如，地毯的軟硬程度，尺寸以及鏡面的布置一定程度上保障武術課程的教學安全和質量。器械設備無論在種類或數量上的完善都有利于在教學過程中豐富學生進行更高質量的武術練習。高校要提高對武術教學認識，健全完善各類基礎設施，為保證學校師生有效進行武術課程教學提供一個優質的教學條件，從而推動高校體育教學進一步發展。

4、結論和建議

4.1、結論

（1）現今高校武術課程教學內容略顯單調陳舊，學校缺乏對武術教學的必要重視，使武術課程在高校體育教學工作中顯現出很多不足；

（2）某些高校武術教學課程師資隊伍匱乏，則出現了使用非武術專業的體育教師兼職舉措，在武術書教學中導致一些技術或理論教學的不全面；

（3）部分高校的武術活動場地建設落后，器材設備數量少、質量差，造成在無數教學課程中無法滿足對武術技術動作的學習和鍛煉的實際需要。

4.2、建議

（1）擴展武術文化的宣傳途徑。

通過校園網、報刊、廣播等信息傳播手段，拓寬學生的武術信息獲取渠道，積極調動大學生對武術的學習興趣。還可以通過組織成立武術社團協會傳授和培養專業的武術技術和理論，制定具有當代創意的武術協會活動內容，積極吸引學生了解武術運動。

（2）加大對武術教學的重視程度。

國家和地區相關部門可以予以相關的政策支持，高校根據政策和學校實際情況，制定有效的活動和賽事的實施方案，鼓勵學生參與其中，對表現突出者頒發獎勵，營造一個良好的武術運動氛圍，以此擴大宣傳。在日常教學中，教師用于創新教學模式，培養學生的自主運動健身能力。

（3）完善武術師資力量建設和武術活動場地和器材設施。

通過拉取社會贊助、租用征收場地費以及參賽單位出資等形式籌備資金，完善高校武術場地和器材等硬件設施的建設。進一步促進高校武術教學的發展。