民國時期山西學校體育開展情況研究

劉繕華

（云南師范大學體育學院 云南 昆明 650500）

前言

民國時期是我國歷史中的一個不可忽略的部分，縱觀民國時期的社會發展對于我國近現代的研究探索都有著重要意義。而民國時期的一個重大變革便是當時的體育教育發展。當時的人們試圖改變中國被欺壓的局面，“體育救國”便是其中的一個重要途徑,眾多學校也積極開展不同程度的體育教育活動。而做為當時模范省份的山西能在民國初年僅有6所省力中學、4所公立中學和包括山西大學在內的5所大學，到民國末年的10余所大學和基本涵蓋山西各個縣區的中小學，正是教育快速發展的表現。而這與民國時期統治山西31年之久的閻錫山密不可分。在閻錫山統治山西的31年內，山西的經濟政治發展整體處于一個相對穩定的狀態。為山西體育事業的發展提供了一個優良環境。而閻錫山對于教育事業的重視更使得山西學校體育能夠快速發展。所以對于民國時期特別是閻錫山統治時期的山西學校體育開展情況進行研究是十分重要的。

1、民國時期山西學校體育的開展情況

民國初年，山西大部分地方的學校均為私塾，只有基本的一些課程，并沒有體育課程的開設。一小部分公立小學雖然有體育課程的設置，但是教師基本都由各種閑雜人員或者是一些退伍軍人擔任。并且，當時的人們仍然被封建主義思想嚴重影響，仍習慣于穿長袍，走八字步，傳授學生關于封建禮數的思想。而對于一些天性好動十分活潑的學生們，從小就對他們的運動思想進行抹殺，進行嚴格斥責，自然也就不存在體育課程的開展。

直到閻錫山成為山西省都督之后，對于發展山西義務教育表達出了堅定不移的決心，并積極要求各級官員全力實施，積極促進與發展山西的教育事業。到了1918年，閻錫山頒布了《義務教育規程》并開始實施，為日后的山西學校體育的開展鋪下了道路，使山西學校體育開始邁入歷史正軌。而正是這一系列的舉措，使得大批兒童能夠回到學校，讓許多在外的山西學子重回山西，使得山西的體育課程開設逐步完善。此時的山西體育課程開展情況已經與同時期的北京等重要地區的開展情況基本相同。

2、民國時期山西學校體育的課程開設內容

1924年閻錫山在山西頒布了《新學制標準》并下令實施，山西省中小學開始將體操課改名為體育課。這一改革將清朝的兵操廢除，改為近代體育的學習，是山西學校體育的一個重大發展，也標志著山西學校體育開始步入近代化。新標準實施后，教授課程也不在單一。體操、田徑、游泳、武術、等近代體育項目開始進入中小學學校與體育的范圍并逐步成為主要內容。而在高等院校中除了將體操課改為體育課之外，對于體育課程的學習也不在只是單一的實踐，而是將體育課分為學科和術科來進行學習。學科課程主要有：人體解剖學、運動生理學、體育史、體育概論、運動裁判法等。術科課程主要包涵：田徑運動、各種球類運動、中華武術拳法、武裝訓練、擲手榴彈等。

除了山西政府的積極提倡與扶持外，許多的海外留學人士也在這一時期回到了山西投入到了學校體育的發展中去。以山西農業大學為例，在海外留學深受歐美體育思想影響的孔祥熙先生于1907年回國，回到山西創辦銘賢學校（現在的山西農業大學）。將他在海外留學時所得的體育思想作為當時的銘賢學校的體育辦學理念，取得了不錯的成績。

而在剛剛創立學校的時候，便開始進行體育課的教學。開設的科目以田徑、球類和游戲為主，輔以課外的體育興趣愛好活動。著重強調學生的實際參與能力，開展各種體育項目，既能使學生身心愉悅也能使得掌握更多知識。同時，為了提高學生們的體育課質量，不惜重金聘請各種體育人才，著名武術家布學寬便曾經在此進行過教學。對于不熟悉的課程，如，籃球、排球、田徑等則邀請外國教員進行講解。課外體育課程同樣重視，學校專門成立體育會，組織了各種項目的興趣愛好隊伍，如，國術隊、捧錘隊、籃球隊等。可完全根據自身愛好加入其中。

正是這樣一位位先人的努力，使得民國時期山西的學校體育能夠一步步的發展起來，并邁向中國前列。他們的奮斗讓山西的學子們能夠了解體育，推動了山西近代體育的前進速度。

3、民國時期山西學校體育的課程學習時間

體育課程的學習時間安排是學校體育的一個核心價值的體現，合理且有效的課程安排是做為發展培養人才的一個重要途徑。由于民國時期的特殊的社會性質，學校體育的課程學習時間并不是一成不變的。但始終讓學生有著一個較為穩定的學習時間。

民國初年由于課程標準基本沒有太大變化，所以體育課程的學習時間與清朝末年并沒有太大的區別，中高等學堂為兩課時。直到進行新學制改革公布《學校系統改革令》后，山西學校體育的學習時間才有了明顯變化。根據《新學制課程標準》中要求，小學中體育時間占總課程時間的10%，初中體育為每周一學時，高中體育為每學期十學時。

而之后的閻錫山當政期間對于山西學校的體育課程學習時間并沒有做過大的調整，大多數是按照同一時期的國民黨政府頒布的相關文件來進行體育課程教學。1929年頒布的《高級中學普通科體育暫行標準》中規定，高等學校體育每星期體育課程學習時間為2小時，共六個學期。1932年頒布的《高級中學體育課程標準》中在原有的每周2小時的時間上，新增早操每天早晨10分鐘，課外活動每天最少50分鐘。1936年頒布的《高級中學體育課程標準》中除每周2小時的正課外，對于早操和課外活動沒有明確的時間要求。1940年《修正高級中學體育課程標準》中規定體育正課每周2小時，早操或課間操15-20分鐘，課外活動以每日50分鐘為準一周最少3小時。

當時的許多人們都奉行“體育救國”的理念，所以閻錫山始終保持著一個穩定的體育時間，保證學生們有一個穩定的體育時間來強身健體。

4、民國時期山西學校體育的競賽活動

民國時期的山西，在閻錫山的治理下，體育事業有了巨大的發展。而這其中比較顯著的就是當時的學校體育競賽活動的開展情況。

民國時期，山西省共舉辦了三屆省級學生運動會。前兩屆省級運動會以山西省的各高等學校學生為主，主要進行田徑和球類項目的比賽。讓學生們通過競賽活動來提高對于體育的熱情，同時向學生們大力宣傳“體育救國”的思想。到了第三屆，除了學生們之外，還加入了體育教師以及一些從業人員的參與。

除了政府舉辦的運動會之外，一些高校之間也會經常聯合舉辦運動會。1919年4月舉辦了“山西省學校首次聯合運動會”。這次運動會共有30余所學校共400多人參加，這也是山西省學校體育發展的一次規模較大比賽。其中，山西大學一枝獨秀以多項目第一獲得總分第一名。

同時，山西也曾進行過兩次全國范圍的學校運動會。1919年在太原舉辦的華北學校的運動會，是民國時期山西舉辦的第一個規模較大的運動會。當時的閻錫山執政不久，這也是他執政后的第一次規模較大的運動會，且閻錫山本人重視體育，所以十分重視。參賽人員以華北地區各大專科院校、中等院校為主。比賽項目主要包括球類項目（籃球、足球、網球）和田徑項目（短跑、長跑、跨欄、跳高、跳遠、鉛球等）共計20個項目。但這次運動會山西學生的成績并不理想。這也使得閻錫山發現了山西學校體育上面的不足，使得山西人民對于體育的認識有了一個大的提高。激發了山西各學校對于體育的重視，推動了山西體育的發展。

1929年再次在太原舉辦了華北地區的學校運動會。華北地區共有97個學校隊伍參加比賽，其中山西便有52個隊伍氣勢十足。雖較以往有所進步，但表現仍不突出，成績一般沒有達到理想的目標。之后，更加認識到了山西體育競技仍有待提高，便大量引進體育人才，讓山西學校體育的競爭力有了一個大提高。

這個時期，山西通過舉辦的運動會，也大大提高了山西學校體育的發展以及人們對于體育的熱情。同時也涌現出了許多優秀運動員。可以說，民國時期山西學校體育賽事活動不僅為近代山西學校體育的發展做出了極大貢獻，也讓人們開始真正了解到了山西體育。

5、民國時期山西學校體育的設施與器材

民國初期山西的體育器材，大部分通過進口獲得。不僅價格昂貴，而且數量極少，大部分學校不能夠得到一個全面的普及。而且場地缺乏，沒有一個好的體育場地來進行上課，所以最開始的體育設施非常差。到了19世紀20年代左右，隨著閻錫山的大力發展教育以及山西省內各界人士的出力，山西體育事業大肆發展，體育器材才開始逐步完善起來。而體育器材的完善主要是由于各類學校體育教育的發展快速。

首先是各類大學體育專業的開展。由于當時的各類學校培養目標是德、智、體、美全面發展的學生。所以學校里會有專門的體育課程，十分專業與全面。各種體育設施十分全面。專門的體育運動場地，還有足球場、籃球場、乒乓球場等。分高校還有專門的田徑場，像銘賢學校便興建了250m田徑場。同時引進部分器材來進行體育學習，不僅使設施得到完善，而且吸引來了部分外國教師來傳授籃球、足球等課程。通過引進器材也大大的推動了一些西方運動在中國的發展與傳播。

總的來說，當時的山西體育能夠快速發展，離不開閻錫山的大力推進。而正是學校體育的快速發展，才開始讓體育設施逐漸出現在人們眼中。從某種意義上來說，體育器材的出現與增多也正是經濟發展的體現。而體育的發展反過來又帶動了經濟的發展。

6、結論

民國時期體育發展與體育文化恰好見證了當時半封建、半殖民地狀態下的社會發展形態。當時受到了西方文化的影響，讓體育快速進入到現代化領域，主要表現在軍國民體育教育、近西方現代化體育教育、軍事化體育教育。這是由于民國時期飽受戰亂困擾,軍閥更加傾向于體育與軍事相結合，但是學者、文學家受到西方體育制度影響，更加傾向于近西方現代化體育教育模式，包括實用主義體育、健康體育、體育普及化，但無論是哪種形式都與當時的社會文化、社會背景有著直接關系，也是中國歷史發展的產物。而當時山西的教育能夠較少的受到不相關想關因素的影響，持續向上發展離不開閻錫山的重視與管理。在閻錫山治理下，山西的政治、經濟穩定發展，為體育事業的前進提供了一個非常好的環境。他對于體育的大力扶持，使得更多的人們能夠多的了解接觸體育，為山西學校體育的發展做出了巨大貢獻。