后亞運時代廣州市學校體育的區域發展

樊洪輝韓靜

（1.廣州大學附屬中學南沙實驗學校 廣東 廣州 511458；2.廣東金融學院 廣東 廣州 510521）

在廣州后亞運時代，如何構架廣州區域學校體育發展，探索區域互動發展模式，形成新型學校體育文化，提升區域體育綜合實力已成為教育主管部門及廣大體育教育工作者需要思考和解決的問題。現階段學校體育與區域發展所面臨的重要課題。為此，本文主要探討廣州市學校體育如何在廣州后亞運時代，實現學校體育區域發展。在分析廣州后亞運時代十六屆亞運會對學校體育區域發展可能產生的影響之前，有必要對舉辦2010年廣州亞運會的現實意義及其奧林匹克運動的教育價值做出探討，以更加全面和深刻地認識2010年廣州亞運會對廣州學校體育區域發展的影響作用。

1、舉辦2010年廣州亞運會的現實意義

在新一輪的城市競爭中，“國際化”已經成為一種趨勢，利用舉辦大型國際活動的契機，對城市基礎設施進行大規模的投資改造，調整城市產業布局，提高城市人文素質，增加城市的國際競爭力，而舉辦城市則是受其影響最深遠，獲益最直接、最持久的主體。廣州亞運會在弘揚奧林匹克和亞運精神，促進亞洲各國（地區）的團結、友誼和交流，致力于構建和諧亞洲的同時，提出“激情盛會，和諧亞洲（Thrilling Games， Harmonious Asia）”的辦會理念，加速了亞洲文化的融合。

亞洲文化的融合既會對廣州社會政治形象、經濟效益、文教發展和科技進步的發展產生巨大而深遠的影響，也會對學校體育的發展產生不可低估的推進作用。江澤民總書記曾這樣說過“：中華體育精神是我國社會主義精神文明的重要組成部分，是中華民族的塵貴精神財富。全國各個行業、各條戰線的同志們都要大力發揚振興中華、為國爭光的愛國主義精神，大力發揚頑強拼搏、爭創—流的革命英雄主義精神，勇于創新，力攀高峰，同心同德地把建設有中國特色社會主義的偉大事業不斷推向前進。”亞運會的成功舉辦不但將加快廣州現代化國際大都市建設進程，促進廣州經濟社會全面發展，而且由于參加主體的廣泛性和全球經濟一體化程度的提高，其作用力將波及全亞洲乃至世界范圍，進一步提升廣州的綜合競爭力、國際知名度和影響力。通過亞運會的發展歷程可以看出，亞運會舉辦城市群眾體育活動一般都會出現一段快速發展期。學校體育是奧林匹克主義的出發點，作為群眾體育的重要組成部分，在廣州亞運會前開展的各種體育教育活動中發揮了重要的作用，現在也同樣面臨著亞運會帶來的機遇和挑戰。如何借助亞運會的東風，抓住在廣州后亞運時代全社會對于體育運動的高度關注和市民高漲的體育熱情這一契機，推動學校體育各項工作健康、穩定和快速的開展，開創學校體育工作的新局面是現階段學校體育區域發展所面臨的重要課題。

2、后亞運時代廣州區域學校體育在思想方面的改革與發展

傳統的體育教學總是教師牽著學生走，學生始終處于被動接受知識的狀態，既遏制了學生主觀能動性的發揮，同時還導致學生知識、技能掌握的同質化、附庸化。《體育與健康課程標準》在全國開展實施后，以“健康第一”和“終身體育”思想為主要指導的學校體育教學在全國范圍內掀起一股新的改革浪潮。素質教育、終身教育、自主教育成為體育教育者研究體育教學的主要思想體系。但宏觀性的理論闡釋并不能觸及其真正的價值核心，體育教學的價值也往往只停留在理論層面，缺乏真正的實踐土壤。2010年廣州亞運會的舉辦提供給我們關于體育教學新的解讀語境，以“祥和亞運、綠色亞運、文明亞運”為標準與學校體育“健康第一”和“終身體育”指導思想的暗合，表明了和諧、全面、可持續的發展觀是當今社會發展的主要潮流。在廣州亞運會的教育過程中，體育教學內容的建構、教學方法的改進、學生主體性的回歸、體育教學過程在這一思潮的影響下具有了新的釋義，觀念的轉變需要思想的傳播，而思想的傳播通過行為去體現。通過對傳統體育活動形式的挖掘、改造和創造活動，出現了很多有教育價值的體育教學模式，使傳統教學模式向新范式轉變。后亞運時代多種體育教學模式的出現對傳統體育活動有了進一步的完善和發展。體育教學模式是體現某種教學思想的教學程序，它包括相對穩定的教學過程結構和相應的教學方法體系，主要體現在教學單元和教學課的設計上。吳志超在《現代教學論與體育教學》中指出：教學模式是按照一定原理設計出的一種具有效應結構和功能的教學活動的模式和策略。李晉裕教授則認為：中小學體育教學模式是在一定教學思想和教學目標指導下，根據對象的身心特點和教學條件以及體育教學過程的特點而設計和實施的課堂教學的模型結構和程序。

在創新教學模式的同時，與亞運相關的體育活動性教學方式以及跨學科教學方式的也變得豐富多彩，如“爭做志愿者、創造新生活”、“亞運會客廳”、“亞運知識總動員”等，為正在實施中的基礎教育課程改革注入新鮮血液，對于轉變教育觀念和教學方式，都具有重要的現實意義。尤其是對于正處于課程、教材、教學過程改革探索階段的中國學校體育，對傳統體育活動的挖掘和現代奧林匹克文化的注入，將為學校體育自身改革與發展尋找到新的突破口。

3、后亞運時代廣州區域學校陽光體育和社區群眾體育的融合與發展

“陽光體育”是體育課程改革中的新生事物，是“全國億萬學生陽光體育運動”的簡稱。開展陽光體育活動旨在提升學生體能，健康學生的體質。廣州亞運會以“動感亞洲，感動世界！”為口號，通過亞運會宣傳和舉辦為廣州市學生群體提供了更多直接或間接接觸體育的機會，大大提升了學生對體育的關注和參與體育鍛煉的熱情。因此，可以毫無疑問地認為，廣州亞運會的舉辦，對于激發廣州市學生群體的運動熱情有著推波助瀾的作用。

“我為亞運動起來”亞運教育進社區活動則將學校教育與社區教育有機聯系起來，發展學校“走出去”——“請進來”的互動模式，即把教育的對象和范圍擴大到家庭和社區的成員，同時又把他們吸引到學校并參與體育活動。改變了學校體育基本上是在與社會隔離的封閉系統中進行的情況，使學校教育與社會生活有機結合起來，進一步充分地發揮其教育功能和價值。如，體育舞蹈、龍舟、板球、輪滑、陀螺、空竹、毽球、瑜伽等非常濃郁亞洲特色項目。這些活動引進課程不僅極大地豐富了學校體育的內容，也使學校體育活動和大眾體育聯系更加密切，更是對體育課程資源的有益的補充。開展陽光體育運動，實施快樂教學，絕不能片面認為是讓學生無負擔、輕松愉快地玩，而是要嚴格按體育教學大綱規定內容，并結合陽光體育健身內容制定相應的計劃，講究科學的體育鍛煉方法，合理安排運動量。

2010年廣州亞運會 (Guangzhou Asian Games)將使用53個比賽場館，19個訓練場館。其中新建12個，改擴建60個。場館包括奧林匹克體育中心、廣州體育館、廣州南沙體育中心、游泳跳水館、網球中心、武術舞蹈館、升旗廣場（亞運城）、運動員村（亞運城）、媒體村（亞運城）等數個場館。廣州亞運會廣州主賽區的比賽場館相對集中在廣東奧林匹克體育中心、天河體育中心、廣州大學城等亞運場館群及番禺區新建亞運城。近年來，我國大中小學校的體育設施建設雖然有了一定的加強，但是與我國龐大的學生人數和需求相比仍明顯不足。由于學校場地、器材短缺，不能滿足學校體育活動的需要，加之重智育輕體育的傾向嚴重，我國學校群眾體育和競技體育發展都不夠好，學生體質總體呈下降趨勢。據教育部、國家體育總局等五部局1990-2010年開展的青少年健康普查顯示，我國青少年體能素質包括速度、耐力、柔韌性、爆發力、力量等持續下降，尤其是后10年下降幅度增大。學生肺活量下降明顯，超重肥胖學生比例迅速增加，城市男生達1/4，視力不良率初中為58%，高中為76%，大學生達83%。專家一致認為，體育鍛煉不足是造成這種情況的決定因素。

我國已經是體育大國，但還不是體育強國，同一些體育強國相比還一定差距。胡錦濤總書記講過：要繼續發展群眾體育事業，實現競技體育和群眾體育協調發展，要堅持以增強人民體質、提高全民族身體素質和生活質量為目標，堅持以人為本，增強廣大人民群眾特別是青少年體育健身意識，培養人民健身習慣，要著眼于滿足體育需求，加強體育場地和設施建設，進一步推動我國由體育大國向體育強國邁進。這應該成為我國當前體育工作的指導方針。后亞運時代在加大對學校體育場地及設施的建設力度的同時充分利用亞運場館等社會資源為學校陽光體育提供更多的活動場地。同時，對于包括亞運比賽或訓練設施在內的各種學校和社會可以共享利用的運動場館及其它運動資源，應盡可能提高其利用率，減少閑置現象，加速學校陽光體育和社區群眾體育的融合；相關部門對學校體育和社區體育場地建設規劃要到位，合理分配教育資金，實行專款專用。引導和鼓勵學生在條件允許并保證安全的前提下利用社會資源進行體育鍛煉，實現學校陽光體育和社區群眾體育協調發展，以滿足廣大學生“個性化發展”的需求，促進學校體育任務的完成。

4、后亞運時代廣州區域學校體育的文化建設與發展

學校體育文化建設是一項系統工程．包括體育課程 、運動競賽、課外體育活動和對外體育交流等多種形式，它所呈現的是一種特定的體育文化氛圍，使學生實施體育教育，促進學生身心全面發展，具有時代特點的一種群體文化。由于學校場地、器材短缺，不能滿足學校體育活動的需要，加之重智育輕體育的傾向嚴重，我國學校群眾體育和競技體育發展都不夠好，學生體質總體呈下降趨勢。體育部門要支持幫助教育部門和學校開展體育活動，支持有條件的學校舉辦或與體育部門合辦高水平運動隊，發展傳統體育項目，并向上級部門輸送運動員。要把省市和全國學生運動會，包括足球、籃球、排球等單項運動會作為體育部門和教育部門共同的工作，著力辦好，創造良好的校園體育文化。2010年廣州亞運會的申辦、籌辦和舉行，為廣州區域學校體育提供了一本豐富而鮮活的教材。學校體育不僅僅限于技能的傳遞，還肩負著新時期社會文化的傳播和發揚，更應傳承體育的人文價值，關注體育與健康的聯系，使學生樹立新時期的體育價值觀。學校體育文化的建設是一個動態發展的、開放的世界性文化體系，不僅要做到課內與課外結合，更要注重校內與校外結合。后亞運時代不同民族、地區之間的文化融合為廣州區域學校體育文化的建設和發展提供了肥沃的土壤，它能夠大量地、不斷地從各種文化中汲取有益的營養元素，豐富自己的內容。亞運會作為人類的一種精神財富，也是一種特殊的教育手段，對廣大師生在實踐、科研和行政管理過程中共同創造學校體育的物質財富和精神財富起到了非常大的促進作用。2010年亞運會對廣東學校尤其是廣州地區大、中小學體育在不同的文化層面都積極的促進作用，對學校師生員工帶來的不僅是觀念上的沖擊，而且還帶來了其行為的積極變化，借助廣州亞運會的東風，學校體育文化正在面目全新地發展。

5、小結

我國已經是體育大國，但遠不是體育強國。在歡呼中國體育代表團取得優異成績，充分肯定體育部門積極工作的同時，也應當看到我們還有許多不足之處。我國在田徑、足球等基礎性和集體項目上，運動成績依然很差。其中重要原因就是我國群眾性體育的基礎差，特別是學校體育不夠發達。廣州后亞運時代，不僅通過這種世界文化具有的強烈感召力和親和力影響著學校體育參與者的思想觀念和生活方式，使廣州區域學校體育的發展注入了新的動力，也為學校體育的發展帶來了全方位的變化，對學校體育的發展也將產生深遠的影響。同時，學校體育肩負著繼承和傳播人類優秀的體育文化重任，學校體育的發展好壞直接關系到一個國家國民素質的高低，也關系到整個社會的未來。未來體育發展對學校體育提出了挑戰，發展學校體育，非一人之力，一日之功。廣州亞運會讓我們盡享競技體育摘金奪銀的喜悅，后亞運時代，我們更期待去感受群眾體育特別是學校體育多元化的蓬勃發展。