競爭行為對青少年運動員的影響分析

（廣西大學 廣西 南寧 530004）

1、引言

競爭“主體”為青少年運動員，將青少年體育競爭定義為在運動訓練或生活中，運動隊員一方單次或多次故意通過肢體、語言等手段進行競爭的行為。它包含以下幾層含義：（1）限定了在運動訓練中或由訓練、運動員集體生活所引起的發生情境；（2）限定了競爭當事人為青少年運動員；（3）限定了行為人基于故意的主觀心理情境。青少年運動員競爭行為發生環境可以分為生活環境和訓練環境。青少年運動員群體按照寄宿制學校進行封閉式管理，集體宿舍生活中會出現較多矛盾，一般情況下也不會有成人進行有效監管。訓練環境的事件一般則是發生在訓練時的相關事件中，在訓練過程中主要體現在肢體沖突、身體觸碰等。

2、青少年運動員體育競爭特點

2.1、隊員年齡、權力結構特點

由于各項賽事對運動員的年齡有要求，因此為了不出現年齡斷層，各隊都是按照年齡階梯式進行隊員的隊員招募，這樣就產生了大隊員和小隊員，“老”與“新”的區分，后來的新隊員（小隊員）也自然在威懾下要服從老隊員（大隊員）。再加上集體宿舍的生活缺乏成年人的有效監管，唯一的約束力是只在訓練中才出現的教練員，因此競爭現象在運動隊中得不到有效監管。因此，在運動隊的發展中，已經形成了個別不正當觀念，即“成績優秀”意味著“我有權力欺負你”。實施競爭便掌握在了年齡大的隊員與有成績的隊員手里。

2.2、生活環境特點

青少年運動員度過的是封閉式的集體生活，衣食住行都靠自己打理。平時主要的活動場所是宿舍、訓練館、食堂和教室，每日“四點一線”，能接觸的到人群只有隊友、同學和教練員，很少能見到父母或其他監護人。教練員及看管人也只會出現在食堂、教室兩個場所，在缺乏監管的宿舍和訓練館個別區域便成為了競爭的高發場所。

2.3、青少年運動員競爭行為具有周期性與延續性以及傳承性

運動隊的競爭行為普遍存在周期性，新隊員成長為老隊員后便會欺負下一批新隊員，循環往復、周而復始。這一情況并非個例，而是幾乎發生在所有運動隊里，并且多數教練員、監管人員認為這是小隊員應該經歷的，所以競爭行為在該群體中遍布廣泛，且得不到有力監管。這種競爭行為可能會一直發生在同一個人身上，也可能從一批隊員延續到下一批隊員。被競爭者由于自身性格的原因對競爭者產生強烈懼怕心理而不敢反抗，會更加助長競爭者的囂張焰氣，使得競爭行為持續發生。競爭是具有傳承性的，受競爭者，有一部分最終變成了施暴者。

2.4、競爭行為隱蔽性及雙方不均衡性

體育活動本就具有身體沖突性、競技性，在發生沖突時，旁觀者也普遍認為這是一次正常的打鬧，不存在競爭現象。隊伍的結構性則致使旁觀者普遍認為事件的發生只是年長隊員在用自身經驗說教小隊員，并不是競爭行為。

在運動隊缺乏監管的場地下，更是提供類似了宿舍、訓練館的“絕佳”區域。當競爭行為發生后，被競爭者往往會選擇隱瞞的方式去回避，更不會選擇告訴具有監管權利的人物。因為“告狀”只會讓下一次競爭來的更迅速、更變本加厲。這樣的隱瞞會讓監管人物難以知曉隊伍當中所存在的競爭行為，從而無法采取有效的措施、手段進行干預與整頓。

與一般攻擊性行為相比，作為體育競爭的一個特點，在事件過程中，往往是競爭方占優，占優包括、人數、個人力量、能力等，競爭事件中，往往競爭方身材高大、個人身體素質更優，成績更突出、社會資源更加豐富；而被競爭者往往都是身材矮小，競技能力不出眾，在隊伍中不受教練喜愛。

3、青少年運動員群體競爭的嚴重性

3.1、對青少年運動員心理健康影響

（1）青少年運動員群體競爭行為中存在喚醒與強化青少年的內隱攻擊性和暴力態度。

青少年運動員群體競爭攻擊行為有很多種，大致可以分為身體競爭、言語競爭、關系競爭、支配競爭，這些行為各種形式施加受競爭運動員身上，對其造成持續的心理危害，都可以看作是一種直接侵害他人心理正常發育和成長的“暴力手段”。而青少年群體經常受到主觀獨立自主和“新奇特”文化的影響，將網絡競爭視作傳統競爭的一種新的演變形式，所以對其大致保持著“默認會存在”、“鼓勵存在”、“排斥存在”等態度，將這種競爭行為以及傳統競爭一樣，只要不發生在自己身上，就將這種競爭行為存在并不排斥。在默認存在而不排斥的角度下，實施競爭者和旁觀者就持續接受著這種隊內競爭文化的影響，雖然基于道德和教育的限制，思想左右著難以將其付諸實踐，但是深藏在內心的內隱攻擊性往往會被這些行為所吸引并被喚醒。相關研究表明在內隱攻擊性喚醒的過程中也是心中對暴力文化態度的轉變，默認或認同使得暴力態度也逐漸顯現。尤其是以競爭者和被競爭者為主，暴力態度使得扮演這些角色的青少年認同自己的做法，將競爭形為作為自己的正當處事手段或是理應的報復手段持續重復的對他人實施。而暴力態度并不需要中介轉換，一旦養成在現實行為為人處世中表現明顯甚至可以發展成為個人性格。

（2）青少年運動員群體競爭行為中存在破壞自我效能感和激發自卑心理的現象。

根據馬斯洛的需求層次理論，在青少年正常身心發展過程中，生理需求得到滿足后，社交需求、安全需求、尊重需求是否正常得到滿足是青少年健康成長的重要指標，但是青少年群體競爭事件中支配競爭、身體競爭、言語競爭等攻擊形式對這3種需求具有巨大的破壞力。集體宿舍生活環境下，“群體效應”使得被競爭者感覺自己遭到整個隊伍的排斥，甚至認為自己是脫離群體的存在、自我的行為和價值觀念是不值得被認可，受競爭行為所帶來的恐懼、擔憂、害怕感使得運動員心理健康受到影響，同時因為缺少歸屬感和群體的排斥使得被競爭的青少年懷疑自我是否值得被認同，會產生自卑抑郁的心理狀態。

3.2、對青少年運動員競賽成績及職業發展的影響

由于心理顯著影響運動訓練效果與競技成績，個體差異因素和社會環境因素驅使下，運動員的個人特質與社會環境因素相互影響，決定了青少年運動員在特定運動以及訓練生活情境下的行為。青少年運動員長期受到競爭后會產生倦怠心理，這種倦怠心理會造成情感耗竭、身體疲勞，成就感降低、運動負評價等。會使青少年運動員喪失訓練的樂趣與動力，失去對成績的渴望，導致成績不理想。在大訓練周期中達不到周期性的訓練效果，進而影響競賽成績。

很多青少年運動員在經歷過這種周期性、延續性和傳承性的競爭后都會導致運動成績下降，影響了很多運動員未來的發展，很多優秀有潛力的青少年運動員并沒有堅持從事運動行業。根據調查，大部分青少年時期成績不理想的運動員都放棄了繼續從事體育鍛煉。一些有能力的運動員則被送往其他省份重新融入新環境時受到競爭、冷落等影響運動成績。

4、如何避免競爭行為的發生

4.1、加強生命安全教育

對青少年運動員進行生命安全教育，培養青少年運動員健康的身體、理性的心靈和高尚的靈魂，保持對生命的敬畏與熱愛。

4.2、開設心理課

在專業隊開展心理課程，教授學生正確解決沖突的方法。針對因競爭等行為有心理問題的學生進行單獨疏導。對全體隊員開設人際關系主題團體輔導活動。

4.3、教練嚴加管教

在青少年運動員群體競爭中有一個關鍵的間接影響角色——教練員。教練員是一個隊伍的主導者，教練員的做法、管理辦法會主導著一個隊伍往何種方向發展。教練員作為訓練隊中具有權利的成年人，如果能在隊伍中樹立起積極的行為模式，在平時訓練總結講話中加入生命安全教育，便能夠大大減小競爭事件發生的可能性。所以教練員在青少年日常生活訓練中應嚴加管教，盡力避免并制止競爭行為的發生。

5、結論與建議

5.1、結論

（1）青少年體育競爭包含以下幾層含義：①限定了在運動訓練中或由訓練、運動員集體生活所引起的發生情境；②限定了競爭當事人為青少年運動員；③限定了行為人基于故意的主觀心理情境；

（2）青少年體育競爭行為主要分為身體競爭、言語競爭、關系競爭、支配競爭；

（3）青少年運動員體育競爭行為具有周期性與延續性、傳承性與隱蔽性等特點；

（4）青少年運動員群體競爭對青少年運動員心理健康和競賽成績及職業發展產生不利影響。而青少年運動員在支配競爭的過程就是受控制的環境，在這種環境下，很多青少年運動員心理需求受到阻滯，會有消極情緒產生，出現逆反心理，訓練不積極，訓練態度不端正等。

5.2、建議

（1）教練員在預防青少年運動員競爭行為中起到關鍵性作用，教練員在隊伍中的威懾力，具有權利的成年人在隊伍中展現出積極的態度能夠引導隊伍形成積極的氛圍；

（2）實施生命教育，培養青少年運動員健康的身體、理性的心靈和高尚的靈魂，保持對生命的敬畏和熱愛；

（3）青少年運動員群體仍然缺少來自社會的關注，該群體不僅是運動員，最根本的角色仍然是正在成長中的青少年，是形成正確人生觀、世界觀、價值觀的關鍵時期；競爭行為在青少年群體中普遍存在，且由于其的隱蔽性，并不容易被發現；

（4）運動員的主要職責是以為國家爭取榮譽為主，良好的心理素質與健康的心理掛念是走向冠軍的第一步，青少年運動員群體需要更多來自社會的關注，以更好的預防競爭事件的發生。