構建校企命運共同體創新高職院校產教融合路徑研究

劉世偉

（長沙衛生職業學院，湖南 長沙 410000）

2019年1月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》明確提出，要深化產教融合、校企合作，育訓結合，形成多元化辦學格局，推動企業參與協同育人，扶持鼓勵企業和社會參與各類職業教育。厚植企業承擔職業教育責任的社會環境，推動職業院校和行業企業形成命運共同體。創新構建校企命運共同體，能夠為促進經濟社會發展，實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障[1]。

隨著我國經濟發展進入新常態、社會主要矛盾的變化，產業結構轉型升級以及供給側結構性改革等，校企合作過程中逐漸暴露出一些問題，如企業參與動力不足、校企“兩張皮”、校企合作失靈等，客觀上要求深化職業教育改革，創新職業教育產教融合，加強校企合作。

1 構建校企命運共同體深化高職院校校企合作的意義

1.1 有助于為經濟社會轉型升級培養技術技能型人才

深化校企合作能夠促使職業教育改革順應社會轉型發展的變化，培養適應社會轉型發展的高素質技能型人才，實現《中國制造2025》目標，促進經濟社會發展，增強國家競爭力。

1.2 有助于提高高職院校人才培養質量

深化校企融合，以外部體制創新、內部機制改革、院校功能拓展為抓手，加強職業院校專業建設，增強院校辦學活力，提高職業院校對接市場的能力，緊密結合產業需求，使人才培養質量持續提高。

1.3 有助于提高企業社會經濟效益

鼓勵行業企業參與職業教育，發揮行業企業的作用，實現行業企業與職業教育無縫對接，樹立人力資源是第一資源，依靠科技、教育振興企業的觀念。通過平臺共享，推動產學結合，強化實踐能力培養，量身打造符合企業需要的、認可企業文化的技術技能型人才，實現實習就業“一條龍”，降低行業企業人員培訓成本。

2 高職院校校企合作常見問題

為了促進職業教育發展，高職院校在校企合作探索中付出了心血和精力。我國經濟水平較高的東部地區產教融合開展時間早，形式靈活，辦學模式和理念新，協同育人機制完善，能夠滿足產業轉型升級對技術技能型人才素質結構升級的要求，取得了很好的效果[2]，但也存在一些問題。

2.1 校企利益不均衡

校企合作時，高職院校更多的是站在教育教學與人才培養角度進行機制構建，而企業則圍繞利潤的獲取進行機制構建。由于出發點不同，導致校企利益不均衡的現象時有發生，表現為校企貌合神離，校企合作流于形式。部分高職院校為了與眾不同，盡早確立校企合作關系，往往會放棄自身利益，進而侵害學生利益，很多臨近畢業的學生甚至成為部分企業的廉價勞動力。這種狀態下的校企合作，導致合作雙方呈不平等的關系。

2.2 校企合作模式固化

契約合作模式是高職院校同企業簽訂校企合作協議，形成戰略聯盟，確立校企合作關系的一種常見形式。企業為高職院校人才培養提供場所，高職院校每年要向企業推薦一些優秀畢業生或實習生。這一模式雖然有很多優點，但單一的校企合作模式下，高職院校很難與其他企業建立校企合作關系，固化的合作模式不利于人才培養機制的運轉。

2.3 缺少過程控制機制

校企合作中過程控制機制缺失或不完善時，高職院校很容易處于被動狀態。例如，部分高職院校學生因為福利待遇明顯低于國家標準等原因，并不愿意去學校推薦的企業實習[3]。但是，由于缺乏過程控制機制，高職院校很難保護學生的合法權益。此外，企業能否為高職院校提出建議，提供的實踐教學資源質量等都存在一定差距，無論是高職院校還是企業，其權益都容易受到侵害。缺乏校企合作的過程控制機制時，產教融合的校企合作質量很難得到保障。

2.4 信息溝通與反饋不及時

高職院校校企合作過程中，存在信息溝通與反饋不及時等問題，這實際上與相應溝通機制不完善有直接關系。校企合作過程中，高職院校與相關企業是一種合作關系，共同為培養高質量技術技能型人才，促進學生高質量、充分就業的目標服務。但職業教育并不是單純的一個時間節點或某一層面的教育，對于學生而言，職業教育包含多個層面的內容。校企合作時，高職院校不能及時掌握學生在企業的表現，企業也無法對學生校內知識學習情況、技能掌握與運用狀況有一個全面的了解。如果溝通不及時，高職院校與企業在校企合作的認識上便很難統一，人才培養過程中遇到的問題也無法及時得以解決。

3 構建校企命運共同體，深化校企合作的策略

構建校企命運共同體，深化產教融合是職業教育加快發展、提高發展質量、深化發展內涵的必由之路，也是企業增強影響力和吸引力，完成人才培養儲備，實現技術升級的必經之路，最終促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機結合。

3.1 構建責任共擔的校企命運共同體

培養什么人，如何培養人，為誰培養人，是教育的根本問題。學校和企業共同的使命是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，實現民族復興。職業教育要順應經濟社會轉型發展，適應社會主要矛盾變化，緊跟國家戰略需要，融入區域經濟社會發展，積極參與企業技術研發和產品升級，打造技術技能型人才培養高地。

3.2 構建利益共生的校企命運共同體

高職院校和行業企業作為校企命運共同體的兩個核心主體，要尋求共同的利益點，促進二者深度融合，建立合作共贏機制，合理分工，科學劃分利益和責任，滿足雙方利益訴求，實現高職院校人才培養最優化，企業利益最大化。高職院校和行業企業要明確自身在校企命運共同體中的角色和定位，不斷提升能力，推進校企命運共同體高質量發展。高職院校和企業優勢互補，各取所需，例如，濰坊市職業技術學院同一汽解放青島汽車有限公司校企合作開設汽車裝配專業定向班，企業負擔學生一部分學費，使定向招生與定向就業的公平性問題得到了解決[4]。

3.3 構建資源共享的校企命運共同體

企業發揮資源、技術優勢，與職業院校共建共管實踐基地。高職院校可以聘請行業企業人資部門的專家，共同研討專業發展規劃、確定人才培養方案和教學計劃。高職院校與企業共同開發實訓項目，參與企業技術研發、產品升級，通過定崗實訓，提高學生就業競爭力。結合企業管理經驗，對學生進行就業指導，引導畢業生創新創業，解決技工荒、穩工難問題。

3.4 構建標準共定的校企命運共同體

發揮標準在職業教育質量提升中的基礎性作用，將標準化建設作為引領職業教育發展的突破口。建立與行業聯合召開職業教育工作會議的機制，成立行業職業教育教學指導委員會。按照專業設置與產業需求對接、課堂內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接的要求，規范職業課程標準，完善人才培養標準以及實習標準，實現學院即企業，企業是學院的延伸。

3.5 構建價值共識的校企命運共同體

促進企業文化與校園文化有機融合，在潛移默化中引導學生形成企業認同感。行業企業深度全程參與職業教育，宣講企業文化，幫助學生正確認識就業形勢，準確定位就業方向，科學規劃職業生涯，與行業企業形成文化共鳴，價值共識。企業要運用人力資源管理理論參與班級建設，培養企業認同感，形成現代企業管理理念。組織學生參觀企業，提供更多見習機會和崗位。加強職業道德建設，培養職業自信。建立校外優秀企業實踐基地，將職業文化融入校園文化，培養學生企業文化認同感與職業認同感[5]。

3.6 構建保障完善的校企命運共同體

加強頂層設計，逐步完善行業法規與相關制度，建立行業組織多元化、多層次參與機制，充分發揮行業的作用。利用現代信息技術，搭建大數據資源信息交流平臺，避免“信息孤島”現象，實現優質教育資源、企業資源、行業資源和服務資源共享[6]。保障體系建設是影響校企命運共同體建設和發展的重要因素。

4 結語

行業企業和高職院校相互支持，共同發展是校企命運共同體存在的根本目的。構建校企命運共同體要成為常態化工作。不僅要以發展的眼光對新教育理念和模式下的教育教學活動進行分析，還要發現教學、實踐層面的不足，對固有機制進行優化。