基于思政培養的《材料力學》課程教學改革探索——以車輛工程專業為例*

邵瑞影，王洪軍，宋娟，葛偉偉

基于思政培養的《材料力學》課程教學改革探索——以車輛工程專業為例*

邵瑞影1，王洪軍2，宋娟1，葛偉偉1

（1.青島黃海學院，山東 青島 266427；2.青島萬寶壓縮機有限公司，山東 青島 266510）

為了加強學生的思政教育，文章主要從教師的德育素養、教學內容和環節、教學方法、考核方式等方面融入思政教育進行初步創新改革，引導學生自主學習，提高學習興趣和參與度，從而提升本課程的教學質量，培養出高素質、創新性的應用型工程人才。

思政培養；材料力學；教學改革

引言

材料力學課程是培養學生具有培養學生在力學方面具備比較熟練的計算能力、一定的分析能力和實驗能力的一門重要技術基礎課，材料力學作為理論力學的后續課程，也是車輛工程本科專業基礎課程[1]。材料力學課程教學不僅要教會學生專業基礎知識，而且還要培養學生創新能力、團隊合作能力和愛國主義精神。專業課教師在授課過程中轉變教學思想和教育觀念，將知識點中的思想政治素材深挖出來，將課程思政內容與專業課教學有機結合，提高材料力學課程的教學質量。

1 目前《材料力學》教學中出現的問題

材料力學課程中的概念、公式較多，學生學起來比較吃力。多數老師直接從畢業學校到任教學校，理論知識扎實，但缺乏工程實踐經驗。內容相對陳舊和授課方法單一，授課過程中和思政教育內容相結合點較少，不利于提高學生的學習興趣。基于以上問題迫切需要在授課方式、教學內容、考核形式等方面的改革，提高課程的教學質量，培養學生的工程素質和愛國精神。

2 《材料力學》基于思政培養的改革措施

2.1 加強教師的德育素養

由于學生的入學層次不一，作為教師要做好學生的思想政治教育工作，就必須提高自身的思政水平。可從以下四個方面進行學習：

（1）加強師德學習

師德教育貫穿在教師管理、培養的各個環節，貫穿在教師成長發展的各個階段[2]，要做好詳細計劃進行師德學習，讓師德學習形成一種習慣。

（2）多參加相關的講座培訓

引進本領域優秀學術帶頭人、知名專家學者講解思政與專業課融合的成功案例；定期參加教學思政會議，積極學習并領會習主席在全國高校思政工作會議上的講話精神，從根本上真正理解“課程思政”的意義，在授課過程中融入“課程思政”的理念。

（3）定期參加交流會

加強思政課教師和專業課教師的交流、溝通和協作，將專業課內容與思政內容深度融合，更好實現人才培養的目標。

2.2 改革教學內容和環節，融入思政教育

將原來的教學內容進行重組，按照增強民族自信心，弘揚傳統文化，厚植國家情況，凝聚專業精神、創新精神等思政教育模塊進行劃分。原來傳統的教學五步法是導入新課，新課講授、課堂鞏固、課堂小結、課后作業這五個環節，改革后教學七個教學環節分別為課前預習、課程導入、課前測試、參與式教學、知識總結、課后測試、課后作業等，在這七個教學環節中目的要實現一個思政的教學目標。備課時這七個環節都要深挖材料力學中的思政點，在授課過程巧妙設計課堂將專業知識點和思政點有機結合起來。在課程導入中引入現實生活中學生比較關心問題，例如在講解強度條件時，這部分內容比較枯燥理論性比較強，在講解時利用正面案例雷神山工程建設和火神山病房組裝的案例，增強學生的責任感與使命感，培養傳承精神與創新精神；可以增加反面案例無錫翻橋事故和泉州酒店垮塌案例，由于偷工減料、計算有誤等導致工程強度不符合要求，導致垮塌釀成慘禍，通過這樣的反面案例培養學生的愛崗敬業、精益求精、誠信意識、法律意識等。

2.3 改變教學方法，融入思政教育

（1）改革教育方法，加強課程德育

以前講述材料力學這門課時，按照教學大綱的要求進行授課，與思政教育相結合較少，學生覺得課程理論性強，缺乏學習積極性，教師任教沒有動力，在以后的授課中，將專業教育與思政教育相結合，不僅能讓學生輕松學習專業知識，而且還能培養學生的愛國主義精神和創新能力。在傳授理論知識時通過介紹這些大師的學術成就，人格魅力來影響和感染學生。在介紹材料力學的研究任務是，引用了古代的兩個建筑，一是建于隋代（605年）的河北趙州橋橋長64.4米，跨徑37.02米，用石2800噸，是世界上最古老的拱橋。二是山西應縣佛宮寺釋迦塔，建于遼代（1056年），塔高67.31米共9層，耗用木材7400噸，經歷過幾次地震仍然堅不可摧，是目前留存的唯一木塔。在講解這部分內容時，要深挖歷史，讓學生感受到中國古代人的智慧而驕傲，增強了學生的民族自豪感和愛國主義情感。

（2）開展企業化的實踐活動

在教學過程中堅持企業協同育人，開展技能競賽、素質拓展、模擬面試等企業化的校園實踐活動[4]，堅持工學結合、知行合一，把思想、專業教育與企業實踐活動相結合。為了培養學生的創新能力和團隊合作能力，實踐項目可分成幾個小組，每小組按照教學要求制定具體計劃并完成，最后按組進行答辯，為了防止有的同學應付，每組的答辯人員采用現場隨機抽取的原則，匯報之后要回答教師和學生的提問。整個環節都需要全體同學共同參與，培養學生的團隊合作能力、語言表達能力、創新能力，增強集體榮譽感。

（3）運用類比法

（4）借助網絡在線課程，加強思政教育

教學手段改變了原來的傳統線下授課的模式，可以采用多媒體線下課堂和網絡教學平臺線上課堂兩種形式結合，能夠將復雜的概念、定理、公式講解清楚，還能展示復雜工程案例生動，可借助于材料力學網絡在線課程，將思政案例提前發至學習通上，在上課之前讓學生提前預習，并設置一定的問題，并在留言區、互動區及時回答學生的學習、生活問題，及時關注學生的思想動態，并進行引導和教育，增加了學生思想教育的途徑，形成線上線下思想教育的合力[5]。

2.4 改革考核形式，思政教育貫穿其中

原來只采用閉卷期末考試，改革后采用線上和線下相結合的考試形式，多側重于平時考核，將線上的簽到、任務點學習、互動、單元測試考試、歸屬于平時考試，把思政教育貫穿于整個考核過程中。通過撰寫課程小論文、小組答辯等形式，提高學生學習的興趣。

3 結論

通過加強教師的德育素養、改革教學內容和環節、改變教學方法、改革考核形式將思政教育融入材料力學的教學過程中，改變了原本比較枯燥了課堂，調動了學生的學習積極，教學效果有了明顯的提高。作為民辦本科高校的教師，要讓百分之百的學生參與到課堂中來，任務任重而道遠，因此繼續加強面向思政教育的教學改革。

[1] 孫峙華.在《材料力學》課程教學改革中貫徹CDIO理念的探索[J]科技風.2017.6.

[2] 李華光,安菲菲.“電工技術”課程思政的教學改革與探索[J]科技風.2019.17.

[3] 牛秋業.以專業課教學為平臺創新思想政治教育模式[J]思想政治教育研究.2015.1.

[4] 吳紅英.高職院校思想政治理論課實踐教學機制創新探究[J]學校黨建與思想教育.2016.2.

[5] 任永輝.關于高職院校思政課與專業課融通的思考[J]職業.2015.3.

Exploration on the Teaching Reform of the Course Mechanics of Materials Based on Ideological and Political Training——Taking Vehicle Engineering as an Example*

Shao Ruiying1, Wang Hongjun2, Song Juan1, Ge Weiwei1

( 1.Qingdao Huanghai University, Shandong Qingdao 266427; 2.Qingdao Wanbao Compressor Co., Ltd., Shandong Qingdao 266510 )

In order to strengthen students’ ideological and political education, the article mainly integrates teachers’ moral education literacy, teaching content and links, teaching methods, assessment methods and other aspects into ideological and political education to carry out preliminary innovation reforms, guide students to learn independently, and increase learning interest and participation, So as to improve the teaching quality of this course and cultivate high-quality and innovative applied engineering talents.

Ideological and political training; Materials mechanics; Teaching reform

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.04.049

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1671-7988(2021)04-160-03

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邵瑞影（1981-），女，碩士，副教授，就職于青島黃海學院，主要研究方向為機械工程。

青島黃海學院2020年度校級黨建課題：“課程思政”示范課程《材料力學》建設項目。工科專業基于OBE理念的“課程思政”建設實踐研究，課題編號：hhxyjg 2024。