地方高水平應(yīng)用型大學(xué)公共課改革的思考與探索

摘要：公共課是高校課程體系的重要組成部分，對學(xué)生拓寬知識基礎(chǔ)、提高綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展非常重要。本文以上海立信會計金融學(xué)院為例，圍繞建設(shè)地方高水平應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合本校公共課的現(xiàn)狀，提出推進(jìn)公共課改革的探索方案。

關(guān)鍵詞：地方高水平應(yīng)用型大學(xué);公共課;教學(xué)改革

“公共課”是所有高校都設(shè)置的課程，包括公共必修課和公共選修課，是全體大學(xué)生都需要接受的基礎(chǔ)教育，關(guān)乎高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)乎學(xué)生成長成才所需要具備的思想教育、知識能力教育、綜合素養(yǎng)教育，對學(xué)生整個大學(xué)生活及未來發(fā)展起著重要的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

教育部高教司吳巖司長曾在2019年召開的高校教務(wù)處長會議上提出：建設(shè)一流大學(xué)必須建設(shè)一流本科，一流本科建設(shè)必須要有一流課程。當(dāng)前，筆者所在的高校正在全力建設(shè)地方高水平應(yīng)用型財經(jīng)大學(xué)，對其而言，高水平的學(xué)校發(fā)展必須不斷提升現(xiàn)有課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，努力建設(shè)金課，淘汰水課。

目前，筆者所在的高校正在逐步推進(jìn)公共課的教學(xué)改革，如從2020年開始，在《大學(xué)信息技術(shù)》課程試點(diǎn)實(shí)施教學(xué)模式改革，積極推動線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué);在《高等數(shù)學(xué)—微積分（一）》課程試點(diǎn)實(shí)施大班授課、小班輔導(dǎo)的教學(xué)形式改革;在《高等數(shù)學(xué)—微積分（二）》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等課程試點(diǎn)實(shí)施教師掛牌授課模式;在《大學(xué)英語》《高等數(shù)學(xué)—微積分》系列課程實(shí)施分級教學(xué)形式;在多門課程實(shí)施教考分離。但由于公共課長期以來所存在的“教學(xué)理念滯后”“教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)”“教學(xué)方式傳統(tǒng)單一”等問題，嚴(yán)重制約著公共課教學(xué)質(zhì)量的提升，因此必須順應(yīng)時代變化，進(jìn)行教學(xué)改革。

一、教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

深入貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、全國教育大會和新時代高等學(xué)校本科教育工作會議精神，堅持“立德樹人”根本任務(wù)，落實(shí)“誠信品質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識、國際視野”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，彰顯“誠信為本、學(xué)驗(yàn)并重”的人才培養(yǎng)特色，不斷提高公共課教學(xué)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、教學(xué)改革的基本原則

（一）堅持價值引領(lǐng)。堅持以學(xué)生為中心，注重理想信念的教育和社會主義核心價值觀的塑造，充分發(fā)揮公共課的育人功能，實(shí)現(xiàn)思想政治育人與知識能力育人的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）堅持綜合改革。堅持結(jié)果導(dǎo)向，提升學(xué)生獲得感和學(xué)習(xí)效率，針對本校公共課教學(xué)現(xiàn)狀難以滿足學(xué)生發(fā)展需要的問題，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)模式和教學(xué)評價等方面，實(shí)施綜合改革，體現(xiàn)公共課的高階性、創(chuàng)新性以及挑戰(zhàn)度，切實(shí)提高本校公共課教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新教學(xué)管理。堅持持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)，推行公共課選課制度，實(shí)施評課和評教制度，規(guī)范課程考核和學(xué)業(yè)評價，形成良性競爭機(jī)制。

三、教學(xué)改革的涉及范圍

針對全校目前所開設(shè)的所有公共課，包括：思想政治理論課、誠信教育、數(shù)學(xué)類課程、計算機(jī)類課程、大學(xué)英語、閱讀與寫作課程、體育課程、藝術(shù)審美等課程，從本校2020級新生開始全面實(shí)施公共課的改革和探索。

四、教學(xué)改革的具體內(nèi)容

（一）更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施“課堂教學(xué)+課外輔導(dǎo)+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合上級規(guī)定，并隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求做出調(diào)整和更新，選用體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的高水平教材，確保教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性得到高度統(tǒng)一。課程教學(xué)內(nèi)容與本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要保持高度一致，有效落實(shí)本校人才培養(yǎng)的各項要求。

率先實(shí)施“課堂教學(xué)+課外輔導(dǎo)+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。結(jié)合公共課的課程特點(diǎn)，其教學(xué)組織形式可多樣，可采用分級分類教學(xué)形式;優(yōu)秀主講教師大班授課、其他教師小班輔導(dǎo)（習(xí)題課、延伸閱讀、學(xué)科競賽輔導(dǎo)、學(xué)術(shù)類社團(tuán)活動等）教學(xué)形式，線上自主學(xué)習(xí)、自主測試等教學(xué)形式。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，推動“線上線下相結(jié)合”的混合式教學(xué)

以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，改革教學(xué)方法，積極推動應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、以問題為基礎(chǔ)（PBL）教學(xué)法等，強(qiáng)化師生互動，注重學(xué)生知識水平的提升和能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加強(qiáng)公共課的基層教學(xué)組織建設(shè)，依托基層教學(xué)組織開展觀摩教學(xué)和示范教學(xué)。強(qiáng)化公共課的學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心建設(shè)，積極試行“線上線下相結(jié)合”的混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，提升公共課的教學(xué)效能。

（三）創(chuàng)新體制機(jī)制，實(shí)施教師掛牌授課，教考分離

進(jìn)一步體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)資源配置，本校在公共課中率先實(shí)行選課制度。強(qiáng)化公共課的課程平臺建設(shè)，引進(jìn)試題庫管理系統(tǒng)，逐步實(shí)現(xiàn)自主開發(fā)課程試題庫;試行教師掛牌授課，實(shí)現(xiàn)真正的教考分離。逐步探索并實(shí)施全學(xué)期開放式、動態(tài)的考試管理模式。

五、教學(xué)改革的保障措施

（一）增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，完善考核激勵制度

設(shè)立公共課教學(xué)改革專項經(jīng)費(fèi)，用于公共課教學(xué)改革，明確目標(biāo)任務(wù)，專款專用，責(zé)任到人。對改革成效顯著、教學(xué)效果好、學(xué)生滿意度高的公共課教學(xué)團(tuán)隊，納入教學(xué)創(chuàng)新激勵團(tuán)隊建設(shè)，并給予一定的獎勵績效支持。

（二）加強(qiáng)公共課師資隊伍建設(shè)，建設(shè)高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊

加強(qiáng)公共課教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，促進(jìn)公共課骨干教師和中青年教師的培養(yǎng)，不斷提升教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)一批在區(qū)域內(nèi)有一定影響力的公共課教學(xué)團(tuán)隊和教學(xué)名師。

（三）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率

鼓勵公共課結(jié)合教學(xué)改革建立可持續(xù)的課程評價與質(zhì)量改進(jìn)機(jī)制，充分聽取學(xué)生的意見和建議，及時發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)問題，不斷提高公共課的教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)對公共課教學(xué)工作的督促、檢查和評估，確保公共課教學(xué)改革取得實(shí)效。

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作者簡介：肖遠(yuǎn)志（1980.04-），男，漢，大學(xué)本科，湖北天門，上海立信會計金融學(xué)院教務(wù)處副處長，研究方向：高校教學(xué)管理、招生管理。