初中英語課堂教學(xué)中師生互動模式探究

劉師婷

【摘要】初中英語課堂教學(xué)中師生互動教學(xué)模式是新課改的大背景下對初中英語教學(xué)模式的優(yōu)化改進方式之一。互動教學(xué)能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣、提升學(xué)生的英語知識水平。所以，研究初中英語課堂教學(xué)中師生互動教學(xué)模式，將會對教師開展教學(xué)工作產(chǎn)生十分重要的作用。本文采用文獻資料法等方式，對初中英語課堂教學(xué)師生互動現(xiàn)狀進行研究。在研究過程中發(fā)現(xiàn)，當前初中英語課堂教學(xué)中師生互動模式存在師生互動關(guān)系構(gòu)建不緊密、單向輸出模式造成教學(xué)壓力、教學(xué)互動穩(wěn)定性不足、互動缺少目標導(dǎo)向性等問題。本文在深入研究后認為，解決上述問題可以通過構(gòu)建和諧的師生互動關(guān)系、構(gòu)建雙向的互動渠道、提高教學(xué)互動穩(wěn)定性、構(gòu)建互動目標導(dǎo)向性等方式予以解決。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)互動;英語課堂;信息傳輸;偶發(fā)性

1.引言

教學(xué)互動是課堂教學(xué)過程中知識信息雙向傳遞的重要方式，科學(xué)合理的教學(xué)互動環(huán)節(jié)能夠?qū)處煹慕虒W(xué)工作、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生較為積極的影響。然而，從當前初中英語課堂教學(xué)實踐情況來看，教學(xué)互動在初中英語課堂中并不常見。由于教師的教學(xué)活動和教學(xué)目標主要是為了提高學(xué)生的英語應(yīng)試成績，所以教師和學(xué)生對于教學(xué)互動環(huán)節(jié)并不重視，進而導(dǎo)致英語課堂教學(xué)互動存在多種問題。從當前初中英語教學(xué)互動現(xiàn)狀來看，教學(xué)互動在課堂中時間占比少、具有偶發(fā)性、缺少目標性等特點，而這些特點阻礙了教學(xué)互動對英語教學(xué)工作的推動作用、不利于初中英語課堂更大范圍的開展積極有效的教學(xué)互動活動。本文從初中英語教學(xué)互動現(xiàn)狀角度出發(fā)，探究初中英語教學(xué)互動存在的問題，并根據(jù)當前初中英語教學(xué)互動存在的問題提出優(yōu)化對策，以期能夠為初中英語教師提供教學(xué)互動優(yōu)化方式參考，并更有效的提高學(xué)生的英語應(yīng)試成績。

2.初中英語課堂教學(xué)中師生互動模式現(xiàn)狀

2.1單向輸出模式頻繁

單向輸出模式是指教育信息由教師向?qū)W生的單方向傳輸，通過教師的講解使學(xué)生接受知識信息的固定化模式。就目前來看，由于英語學(xué)科的特殊性，初中英語課堂的單向信息輸出痕跡較為明顯，大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的教育模式，以直觀講解的方式將自己的英語知識灌輸給學(xué)生，以期能夠使學(xué)生的英語水平得到提升。因此，初中英語課堂教學(xué)中師生互動仍然保持著頻繁的單向信息輸出模式，這導(dǎo)致了初中英語課堂教學(xué)過程中，缺少互動性和多向性信息傳輸過程，進而導(dǎo)致學(xué)生接收英語知識信息渠道有限，接收知識信息能力減弱等問題。

2.2教學(xué)互動偶然性居多

教學(xué)互動偶然性是指初中英語課堂中，教師在授課過程中根據(jù)教材內(nèi)容偶然的與學(xué)生進行課堂互動。這種偶然性的互動不具備計劃性、組織性和協(xié)調(diào)性，大多是教師在授課過程中根據(jù)學(xué)生狀態(tài)及課堂氛圍臨時安排的教學(xué)互動活動。互動偶然性居多，說明教師在備課過程中并未根據(jù)教材內(nèi)容對互動式教學(xué)法進行有效的研究及應(yīng)用，而缺乏互動教學(xué)模式的英語課堂，通常會形成以教師單向信息傳播的枯燥局面。從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率角度來說，教學(xué)互動對于提高學(xué)生的課堂注意力及學(xué)習(xí)效率都有較為重要的存在意義，所以灌輸式教學(xué)依然不適用于該年齡段的學(xué)生。

2.3互動語用環(huán)境鮮見

從英語學(xué)科的實際作用和教學(xué)效率角度看，良好的語言環(huán)境能夠?qū)W(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識產(chǎn)生較為積極的影響。然而，從當前初中英語課堂教學(xué)方式可以看出，初中英語課堂并不注重營造英語語言環(huán)境。對于英語教師來說，首要的任務(wù)是教會學(xué)生書本上的英語知識，以便于學(xué)生能夠在各類測試中取得較好的英語成績。由于教學(xué)大綱及教學(xué)時間限制，很少有教師能夠在課堂中為學(xué)生營造良好的英語語言環(huán)境。在缺少語言環(huán)境的情況下，學(xué)生只能枯燥的接受英語知識信息，并將這些信息轉(zhuǎn)化為應(yīng)試信息，而在轉(zhuǎn)化信息性質(zhì)的這一過程中，由于學(xué)生接收信息時接收信息方式死板、接收信息效率有限等因素，導(dǎo)致學(xué)生在轉(zhuǎn)化信息性質(zhì)的過程中出現(xiàn)知識信息遺漏等問題，進而導(dǎo)致學(xué)生的英語成績很難得到有效提升。

3.初中英語課堂教學(xué)中師生互動模式存在的問題

3.1師生互動關(guān)系構(gòu)建不緊密

當前，初中英語課堂教學(xué)過程中，互動式教學(xué)主要應(yīng)用于教師提醒學(xué)生提高學(xué)習(xí)注意力、檢驗教學(xué)短期效果之中。從教師角度來說，教師會根據(jù)課堂環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進行無計劃性的互動。而對于學(xué)生來說，這種突發(fā)性的互動活動，很容易使得學(xué)生在課堂上難以回答教師提出的問題，進而導(dǎo)致學(xué)生因難以參與到課堂互動中而感到恐懼。通常情況下，以教師為主的教學(xué)互動很難讓學(xué)生融入到互動活動之中，進而使得互動教學(xué)模式并不能發(fā)揮積極有效的作用，甚至?xí)绊懙綆熒雨P(guān)系構(gòu)建。此外，由于學(xué)生對于教師的敬畏之心，使得學(xué)生在課堂中難以敞開心扉融入到教學(xué)互動之中。對于大多數(shù)學(xué)生來說，在教師面前仍然十分拘束，所以在參與課堂互動教學(xué)時，也會保持這種拘束的感覺。因此，在這種情況下，互動教學(xué)中師生關(guān)系構(gòu)建很難產(chǎn)生積極有效的效果。

3.2單向輸出模式造成教學(xué)壓力

單向信息傳輸模式是當前初中英語課堂教學(xué)過程中常見的信息傳輸模式，在單向信息傳輸過程中，主要依托于教師的教學(xué)能力和教師的知識儲備。不過，從學(xué)生角度來說，單向信息傳輸模式使得學(xué)生只能進行單向的信息接收，而當學(xué)生只能接收單向信息傳輸時，對于學(xué)生的接受能力和接收效率都有較高的要求。因此，當學(xué)生在單向輸出模式中作為接收者學(xué)習(xí)英語知識時，就會導(dǎo)致學(xué)生接收的知識信息有限，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的能力，使得學(xué)生的英語成績很難得到提升。在單向英語知識信息傳遞模式下，需要教師具備高效的教學(xué)能力和知識儲備，以便于能夠在課堂教學(xué)過程中將知識信息傳遞給學(xué)生，而這一要求對于教師來說，將會產(chǎn)生較大的教學(xué)壓力，使得教師在開展教學(xué)活動過程中需要承擔(dān)更大的責(zé)任。

3.3教學(xué)互動穩(wěn)定性不足

從當前初中英語課堂教學(xué)模式中看，互動教學(xué)模式并不常見。對于英語學(xué)科來說，除了需要學(xué)生具備較好的英語語法能力外，還需要學(xué)生具備較好的英語聽力能力和英語口語能力。而鍛煉學(xué)生英語口語及聽力能力的有效方式，就是在課堂中開展積極有效的教學(xué)互動活動。就目前來看，初中英語課堂教學(xué)中教學(xué)互動穩(wěn)定性不足主要體現(xiàn)在學(xué)生英語語言能力有限、互動時間難以控制以及教師備課過程中對于教學(xué)互動的準備不足等問題。從學(xué)生角度看，學(xué)生的英語表達能力有限，使用英語溝通和交流的能力也十分有限，這就使得英語教學(xué)在開展教學(xué)活動過程中，很少使用互動教學(xué)的主要因素之一;從課堂效率角度看，互動式教學(xué)時間及效果難以把控，尤其是在課程教學(xué)大綱安排較為緊密的情況下，教師會擔(dān)心互動教學(xué)影響正常的教學(xué)進度，進而導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)試前不能按照原計劃的課程大綱學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)相關(guān)知識;從教師角度看，英語教師已經(jīng)適應(yīng)常規(guī)的教學(xué)模式，對于教學(xué)互動和互動安排的研究和準備不足，因此，教師在課堂中開展互動活動時，大多具有明顯的偶然性和突發(fā)性，這就使得在缺少足夠的準備和安排的情況下，導(dǎo)致教學(xué)互動穩(wěn)定性不足，進而影響正常的教學(xué)進度和教學(xué)效率。

3.4互動缺少目標導(dǎo)向性

從當前初中英語課堂教學(xué)互動中可以看出，初中英語課堂的互動模式大多具有明顯的偶然性和突發(fā)性。在課堂互動中，教師主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和聽課狀態(tài)開展小范圍的課堂互動，而這種互動雖然是為了提高部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和注意力，但缺少互動教學(xué)的目標導(dǎo)向性。在缺少互動教學(xué)目標導(dǎo)向性的情況下，教學(xué)互動所能夠發(fā)揮的作用十分有限，同時也說明初中英語教師并未很好的利用教學(xué)互動，推動課堂教學(xué)進程，提高課堂教學(xué)效率。另外，英語教師在設(shè)計課程過程中，并未將互動教學(xué)融入到課堂教學(xué)中也是導(dǎo)致初中英語課堂互動缺少目標導(dǎo)向性的因素之一。教師在備課過程中并未將互動教學(xué)設(shè)定為教學(xué)目標之一，也沒能意識到互動教學(xué)對于推動教學(xué)進度的積極意義，進而導(dǎo)致教師在設(shè)計課程過程中，忽略了互動教學(xué)的目標導(dǎo)向性，進而使得在課程過程中，很難發(fā)揮互動教學(xué)的積極作用。

4.初中英語課堂教學(xué)中師生互動模式的優(yōu)化對策

4.1構(gòu)建和諧的師生互動關(guān)系

構(gòu)建和諧的師生互動關(guān)系，是決定初中英語課堂能否高效的開展互動教學(xué)模式的關(guān)鍵因素。從課堂效果方面看，教師可以將互動教學(xué)模式同教學(xué)大綱進行有效結(jié)合，在每節(jié)課結(jié)束后布置下一節(jié)英語課將會進行的課堂互動內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠提前準備互動內(nèi)容，并在準備過程中實現(xiàn)學(xué)生的自我預(yù)習(xí)和提前學(xué)習(xí)。另外，教師在課堂教學(xué)過程中，在出現(xiàn)偶然性互動時，可以對學(xué)生進行正向的引導(dǎo)和鼓勵，減少學(xué)生面對偶然性互動的恐懼心理，并通過引導(dǎo)讓學(xué)生加深英語知識的記憶，使學(xué)生通過互動活動真正掌握教師所講授的知識內(nèi)容。所以，本文認為教師可以通過優(yōu)化互動教學(xué)模式、預(yù)先布置互動內(nèi)容、拉近與學(xué)生親近感三方面構(gòu)建和諧的師生互動關(guān)系，以便于更好的推動初中英語課堂的教學(xué)互動活動，從而使學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)英語知識，掌握英語知識。

4.2構(gòu)建雙向的互動渠道

從當前初中英語課堂教學(xué)互動問題中可以看出，單向信息傳遞已然成為初中英語課堂的主要教學(xué)形式。相比于單向信息傳遞，雙向的互動渠道更有利于開展英語課堂的互動活動。不過，構(gòu)建雙向的互動渠道，需要教師與學(xué)生共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)，這就需要教師在授課過程中加強引導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解互動教學(xué)的意義，使學(xué)生能夠自發(fā)主動的參與到雙向互動渠道之中。在構(gòu)建雙向的互動渠道前，教師需要幫助學(xué)生打牢英語基礎(chǔ)，尤其是互動所需要的口語基礎(chǔ)。這樣可以使學(xué)生具備雙向活動的基本能力，提高學(xué)生參與雙向互動的積極性。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容，設(shè)計課堂上教師提問、學(xué)生回答和學(xué)生提問、教師回答的互動模式，讓學(xué)生從被提問者轉(zhuǎn)變?yōu)樘釂栒撸瑥亩黾訉W(xué)生在互動教學(xué)中的參與感，增強學(xué)生與教師的多向互動能力，并在這一過程中潛移默化的提高學(xué)生的英語表達能力，加深學(xué)生的英語知識記憶。

4.3提高教學(xué)互動穩(wěn)定性

提高教學(xué)互動穩(wěn)定性的意義，在于充分發(fā)揮教學(xué)互動的積極作用、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)生的英語成績。從當前初中英語課堂互動教學(xué)模式來看，存在教師擔(dān)心互動教學(xué)會影響正常教學(xué)進度、課堂氛圍難以控制等問題。因此，提高教學(xué)互動穩(wěn)定性需要教師在備課過程中設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)互動內(nèi)容，充分考慮教學(xué)互動過程中可能出現(xiàn)的課堂問題及解決方式，并將教學(xué)互動同教學(xué)大綱進行有效結(jié)合，使得教學(xué)互動成為推動教學(xué)大綱進程的輔助工具。另外，教師還需要對教學(xué)互動的時間和范圍進行規(guī)劃和控制，以便于在開展教學(xué)互動過程中能夠確保正常的教學(xué)進度正常進行，并防止出現(xiàn)學(xué)生因教學(xué)互動出現(xiàn)混亂的情況，從而使學(xué)生能夠在教師的控制范圍內(nèi)參與教學(xué)互動活動。通過總結(jié)教學(xué)互動的實際效果，分析教學(xué)互動存在的問題，并通過改進教學(xué)互動中存在的問題，提高教學(xué)互動的穩(wěn)定性。

4.4構(gòu)建互動目標導(dǎo)向性

互動的意義在于通過教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)聯(lián)動，使教師的英語知識信息能夠最大程度的傳輸給學(xué)生。通過互動的教學(xué)方式，讓學(xué)生潛移默化的接受教學(xué)信息，并使學(xué)生在互動過程中，產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的能力和多向信息輸送的能力。初中英語教師應(yīng)該在設(shè)計教學(xué)互動時，充分考慮到互動目標性，明確教學(xué)互動的積極意義，并將教學(xué)互動與教學(xué)大綱進行充分融合，以便于使教學(xué)互動成為推動教學(xué)大綱進度的重要方式。另外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生了解到教學(xué)互動的目標導(dǎo)向性，要讓學(xué)生充分意識到參與教學(xué)互動的積極意義，提高學(xué)生參與教學(xué)互動的積極性，并使學(xué)生能夠在目標導(dǎo)向性指引下，自發(fā)主動的參與到教學(xué)互動之中。

5.結(jié)論

初中英語課堂教學(xué)中，師生互動模式對于初中英語學(xué)科能夠起到較為積極的促進作用。就目前來看，單向輸出模式頻繁、教學(xué)互動偶然性多、互動語用環(huán)境鮮見是大多數(shù)初中英語課堂互動的主要現(xiàn)狀，大多數(shù)初中英語課堂中缺乏互動能力、缺少互動意識是導(dǎo)致這些現(xiàn)狀的主要因為。從根源上看，造成初中英語課堂教學(xué)中師生互動模式存在問題的主要因素有師生活動關(guān)系構(gòu)建不緊密、單向輸出模式造成教學(xué)壓力、互動教學(xué)穩(wěn)定性不足以及互動缺少目標導(dǎo)向性等。本文經(jīng)過研究后認為，可以通過構(gòu)建和諧師生互動關(guān)系、構(gòu)建雙向的互動渠道、提高教學(xué)互動穩(wěn)定性、構(gòu)建互動目標導(dǎo)向性等方式予以優(yōu)化解決。

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