高職園林技術專業擴招人才培養應對策略與運行實踐＊

張君艷

（甘肅林業職業技術學院，甘肅 天水 741020）

高職百萬擴招是近年來教育領域的熱門話題，是國家重視培養和提高下崗職工、農民工、待業青年從業能力的重大舉措策略。但是據調查發現，擴招人群中，既想掌握一項技能，提升就業質量，又迫于工作、生活、經濟等條件的壓力，選擇全日制高職教育的意愿并不強烈，以甘肅林業職業技術學院園林技術專業為例，選擇連續一年以上在校學習的學員占比不足2%。因此，切實完成高職百萬擴招任務，為提升擴招學員自我專業技能提供堅實保障，當務之急是開展與社會學員相配套的人才培養應對策略與實踐。而完成此項工作的首要任務就是結合生源多樣化特點，采取彈性學制和多元化教學模式，根據實際情況靈活調整教育模式，以保證培養質量不降低的根本目標。本文以甘肅林業職業技術學院高職園林技術專業擴招班人才培養運行實踐為例，分享擴招人才培養策略的經驗與做法。

1 實施多元教學模式

依據《高職擴招專項工作實施方案》要求，堅持貫徹“標準不降、模式多元、學制靈活”，提高人才培養的針對性、適應性和實效性的基本原則[1]，學院擴招園林技術專業實行“工學交替”彈性學制模式，即邊工作邊上學完成學業，實習招工一體，學分認定、積累和轉換同步，靈活滿足社會生源的需求[2]。在教學模式上采用分散教學與集中教學相結合、校內教學與校外教學相結合、線上教學與線下教學相結合的靈活多元化教學模式，其中集中教學、線下教學根據課程性質、課程內容、上課季節以及學員時間等因素綜合選擇在校內、校外或線上、線下或線上線下相結合方式開展教學，具體上課形式，不同課程形式不同，同一課程不同項目上課形式也會不同。擴招園林技術專業運用多元化教學模式的具體做法見表1。

表1 擴招園林技術專業多元教學模式與教學組織形式

綜合實訓、頂崗實習等持續時間較長、上課時間集中的操作性綜合實踐環節以線下企業教學為主。在崗人員，根據實際情況與個人意愿，利用晚上、周末、節假日等非工作時間去就近企業，分段完成相關實習任務，如節假日去企業參加年宵植物的養護、包裝、組盆及銷售等工作；參加施工工地監理、工程材料市場調研、現場施工等工作；參加規劃設計的現場勘查、設計案例查閱、設計圖紙繪制等工作。待業人員可選擇在相關實習企業全程連續完成實踐任務，最后根據雙方需求簽訂就業合同，實現實習招工一體。社會實踐則是要求學員根據生產實踐和頂崗實習掌握的專業技能，個人參與或承擔與專業相關的社會服務綜合項目，以提高自身的專業綜合素養，在畢業前完成即可，例如去就近的中小學開展園林植物科普講座、參與當地的美麗鄉村規劃設計、指導花農或苗圃進行科學生產、參與田園綜合體規劃與建設、參與當地專業領域內其他的惠農富民項目等。

2 彈性學制下的“工學交替”人才培養模式

根據《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》規定，堅持擴招培養標準不降，理論夠用，突出實踐技能的原則，實施彈性學制（3～6 年），學員根據實際情況選擇每年所修的課程和學分，未修完的學分和課程內容在第四至第六學年補休完成即可，學院擴招園林技術專業“工學交替”的人才培養模式具體見表2。

表2 擴招園林技術專業“工學交替”人才培養模式

3 單門課程的教學設計與實施

擴招園林技術專業以擴招人才培養方案為依據，針對專業課程開展系統化的課程整體設計和單元模塊設計,確保課程內容適合擴招學生[3]。線上教學的專業課程，教學方法采用啟發式、探究式和討論式，通過視頻、章節檢測、搶答、討論、作業和在線測試等教學資源和教學組織方式，實施在線自主學習和互動交流，最后通過后臺數據反饋，評價學習效果。針對教學難點問題，采取線上直播“面對面”教學，老師直播講解，學員線上提問，因材施教，針對性輔導，最后引導學員進行專題討論、學習心得交流和作業上傳，實現知識的鞏固和內化。

以《園林植物栽培與養護》課程為例，介紹線上校內外分散教學模式。

本課程是擴招園林技術專業的一門核心課程，以培養學生熟練園林綠化植物基本習性，培養對常見園林綠化植物繁育、栽培、養護與應用的綜合能力為目的，是《園林規劃設計》《園林植物造景》等專業課程的前導課程。

該課程能力目標為會進行常見園林植物的繁育，會進行常見園林植物的日常養護，能熟練進行常規園林樹木、園林花卉的生產，能制定相應的生產計劃，能根據植物的生長現狀采取科學合理的生產手段。知識目標為掌握園林植物苗木繁育方法；掌握園林植物水肥管理措施與整形修剪措施，熟練植物對光、溫、水、肥環境因子的需求規律；掌握園林植物移植與養護方法以及園林苗木培育技術。素質目標為通過課程學習，培養學員的職業道德和敬業精神；團隊協作精神與協作能力；使學生具有一定的崗位意識及崗位適應能力；養成良好的職業素養，具備吃苦耐勞，具有創新意識、熱愛勞動，積極投入生態文明建設的精神。

該課程以園林綠化植物生產養護任務為主線，經過行業企業專家深入細致分析，結合在線授課特點，確定了7 個單元任務：園林植物與環境、園林植物繁育技術、園林樹木栽培技術、園林樹木整形修剪、園林樹木養護技術、大樹移植和古樹名木復壯。內容選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，融合了園林綠化工、種苗繁育工等相關資格證書對知識、技能和素質的要求。

該課程線上分散教學具體安排為7 個單元線上講授的理論知識，其中園林植物繁育技術、整形修剪技術、養護技術增加線下實踐內容，為線下集中授課環節，大樹移植和古樹名木復壯根據季節和實際情況安排線下分散教學。

該課程為學員在線開放的省級在線課程資源，在線學習通過“指定課程資源+答疑”方式進行。在線平臺設有公告、評分標準、視頻、資料、測驗與作業、討論區、在線考試等資源。學習通、QQ 群或微信群為師生、生生互動交流的平臺。教師通過查看學員的學習數據，每周1～2 次反饋學員的學習情況。課程建設資源如圖1 所示。

圖1 《園林植物栽培與養護》課程在線資源建設

該課程采用過程性考核與終結性考核相結合的方式，注重考察運用理論知識解決實際問題的能力。過程性考核成績由學員作業、章節測驗、簽到、互動討論等組成，其中作業占15%，章節測驗占20%，互動討論占20%，直播簽到占5%，終結性在線考試占40%，分為筆試和線下實踐兩部分。

4 結束語

擴招園林技術專業人才培養策略實踐充分顯示，對于擴招學員，采取集中教學與分散教學相結合、校內教學與校外教學相結合、線上教學與線下教學相結合的靈活性多元化教學模式非常必要，也十分可行。專業基礎課、專業核心課、專業拓展課等課程需要根據各自擴招學員的具體學情進行課程內容的取舍、授課方式的調整以及評價方式的改革，不僅需要教學內容和教學方式展現多元化、靈活性，更需要豐富的作業形式和考核評價形式，增加實踐成果衡量學習效果的評價比例，尤其頂崗實習環節，關注企業對學員的綜合評價，構建評價因子的多維度、多元化，以最科學合理的學習時間、學習空間和評價方式實現最佳的人才質量培養，較好地保證擴招人才培養的質量。