"1+X"證書制度下高職電商教學模式研究

關鍵詞：“1+X”證書制度;高職電商;教學模式

1 引言

國務院于2019年印發了《國家職業教育改革實施方案》，提出結合學歷證書和職業技能等級證書，探索并實施“1+X”證書制度，提升人才培養質量，解決就業結構性矛盾?！?”指的是學歷證書，反映的是學生對于知識文化的掌握程度和學校的人才培養質量;“X”則指的是若干技能等級證書，反映的是學生能夠適應職業的綜合能力。實施“1+X”證書制度，目的是在于能夠更好地發揮學歷證書的作用，激勵學生在達到學歷證書要求的情況下，更好地掌握職業技能，獲得更多的職業技能等級證書，成為具有強技能的復合型人才[1]。

隨著互聯網和電子商務技術的不斷發展，以及“1+X”證書制度試點工作的不斷推進，新時代賦予了高職電商教育培養高素質、高技術技能人才的重要責任，要求在滿足知識文化培養以及就業目標完成的同時，承擔起更高質量就業的責任。課程教學是人才培養的關鍵環節，進行“1+X” 證書制度下的職業教育課程改革，是一項牽涉到課程結構、課程內容、和課程實施以及管理機制等方面的系統工程[2]。如何在“1+X”證書制度的背景下，創新教學模式，提升人才培養質量日益成為人們關心的問題。本文在分析傳統高職電商教學模式中現狀的基礎上，探索了 “1+X”證書制度背景下的高職電商教學模式，對轉變高職電商教學方法，提升電商人才培養質量具有重要的理論和實踐意義。

2 傳統高職電商教學模式現狀

通過相關資料的收集與分析，傳統的高職電商教學模式中現狀如下：

2.1 教師主導課程，學生主體地位得不到體現

在當前的高職電商教學過程中，主要還是以“教師講，學生聽”的模式為主，尤其是對于理論知識，高職學生本身基礎較差，對于生澀的理論知識興趣不濃。在傳統的教師主導的模式下，學生接受并消化知識的效率不高。

2.2 課程評價體系不完善，缺乏科學標準

高職電商教學評價與考核，主要采取的是“學生做，教師評”的方式，缺乏科學完善的評價體系和評價標準。同時教師承擔著除教學以外的多項任務，學生對于“做”的效果很難得到反饋。

2.3 與行業標準對接不夠，教學模式存在滯后性

電商行業發展迅速，從事相關工作所需的知識與技能更新迭代較快。然而高職電商教學過程中，教師尤其是經濟落后地區的教師，缺乏與行業企業進行深入交流的機會，教學資源和教學模式存在滯后性。

3“1+X”證書制度下高職電商教學模式探索

3.1 對接教學標準與職業技能標準

要讓學生成為企業需求的人才，就需要學生能夠掌握行業企業所需的知識與技能，“1+X”證書制度目的是就為了讓學生能夠對接行業，解決就業結構性矛盾，提升人才的培養質量。而教學標準是高職院校人才培養工作的指南針，決定著人才培養的質量[3]。因此高職電商的教學過程當中，結合“1+X”證書制度，將校企協同育人引入到教學當中，采用企業導師，專業教師到企業進行掛職鍛煉等產教融合的方式，實現教學標準與職業技能標準的對接融合，將有利于提升高職電商育人的質量和水平。

3.2 課證融合，改革課程考核方式

“1+X”證書制度中，“X”證書的需要考核包括學生是否具備職業所要求的理論知識以及實操技能，為了保證質量，高職院校應當與“X”證書評價組織合作，將證書考核與學生的平時考核結合起來，采取以證代考或者證考融合的方式進行課證融合。例如“網店運營推廣”考證，可以與電商專業開設的《網店運營管理》、《網店美工》、《網店客服》和《網絡營銷》等課程進行結合，可提高學生對相應課程的重視程度，進而增強學習動力。

3.3 課賽融合，以賽促學

從2021年開始，職業院校技能大賽中電子商務技能等賽項已開始與“1+X”證書相銜接。結合技能大賽，通過將“1+X”證書制度和職業標準融入到高職電商的教學內容當中，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面可以促使高職電商課堂教學與“1+X”證書的銜接。

3.4 更新信息化教學模式，建立豐富的課程資源庫

電商行業發展速度快、實踐技術性強的特點，使得傳統講授教學方式不再適用。優化傳統的教學模式，利用移動互聯網、大數據等打造高效課堂，能夠提升教學效率。引入微課、翻轉課堂等教學模式，體現學生主體地位，激發學生興趣。與“1+X”證書評價組織、行業企業等共同建立課程資源庫，豐富教學資源，借助信息化技術可向學生呈現多元的知識。

3.5 注重課程思政，培養學生職業素質

在高職電商教學過程中，將“1+X”證書制度融入進去提升學生技術技能的同時，也要注意培養學生的職業素質。結合電商專業的職業特點，利用好課程思政，將素質素養教育貫穿到教學過程中，為學生今后能夠更好地適應職業，有更好的職業發展創造條件。

4 結語

教學實施方法在高職教育教學活動中承擔著關鍵的角色，是人才培養的重要環節。因此，探索多元化的教學實施方法，是提升教學質量，創新人才培養方式的重要驅動力[4]。本文探索了“1+X”證書制度與高職電商教學模式的結合方式，能夠為優化教學模式，高技術高技能電商人才培養提供一些參考。由于“1+X”證書制度對標行業標準，這就要求高職教師要不斷更新知識庫，根據行業實際，不斷優化教學模式與內容，進行教學改革，這對于教師教學能力的提升也能產生積極作用。

參考文獻：

[1]李政.職業教育1+X證書制度：背景、定位與試點策略——《國家職業教育改革實施方案》解讀[J].職教通訊，2019（03）：30-35.

[2]魏明.高職教學嵌入“1+X證書”的課程改革與實踐――以浙江紡織服裝職業技術學院電子商務專業為例[J].浙江紡織服裝職業技術學院學報，2020，19（03）：83-88.

[3]林夕寶，余景波，劉美云.1+X證書制度下高職專業教學標準與職業技能等級標準融合探究[J].職業教育研究，2020（01）：4-11.

[4]錢秋瑩，胡旭冉.基于智慧職教云課堂平臺的翻轉課堂教學改革與實踐研究——以“建筑制圖與識圖”課程為例[J].廣西城鎮建設，2021（09）：103-105.

作者簡介：

王雪姣（1995— ?），女，漢族，貴州都勻人，碩士，黔南民族職業技術學院講師，研究方向：電子商務。

課題信息：黔南民族職業技術學院院級科研項目，編號：qnzyky-2020-36。