高職會計專業如何有效構建"課證融合"課程體系

趙瑜 保艷林

關鍵詞：高職會計;課證融合體系;專業課程

引言：

結合高職院校會計專業招生現狀，我國在相關教育法規中向各高職院校提出了“雙證書”制度，該制度的建立與完善為“課證融合”課程體系的發展提供了條件，在此背景下，給高職院校加大對該課程體系的改革力度，以求挖掘出適應教學現狀的職業教育方式。由于經驗不足，我國高校在該課程體系構建中存在較多問題，無法充分發揮其對會計人才培養的效用，因此各高職院校還應探索新的路徑，進一步構建起“課證融合”課程體系，提高學生專業素養。

一、分段式培養學生專業能力

就現階段高職學院會計專業教學情況來看，可將教學過程氛圍三個階段，各高職院校應針對不同階段劃分不同教學重點，以此來提高學生專業技術水平。入學初期的學生正處于職業基礎能力形成的階段，教職人員需在此階段對學生進行職業素養教學，使其具備基礎專業素養。同時還應加強對專業基礎課程教學的重視，為學生奠定專業知識學習的基礎。學校在這一階段充分發揮專業基礎課程及通識課程的作用，進一步培養學生職業道德與人文素養，讓學生對會計職業產生明確認知，對職業發展有一定概念，為其職業發展提供條件[1]。學生基礎達到一定標準后，高職院校需對學生進行專業核心能力的培養。該階段教學需要與社會崗位對會計人才的要求為依據，加大核心領域課程的教學力度，切實提高學生職業核心素養。在此過程中，各院校還需為學生提供鍛煉平臺，定期舉行仿真項目模擬或訓練等活動，將工作與學習結合起來進行實踐教學。通過在工作環境中的真實體驗，學生能更深刻地了解會計工作的職責與工作方式，使自身核心能力及素養得到有效提升。

二、進一步完善課堂教學體系

課堂教學體系不僅僅指課上理論知識講授這一方面，也包含仿真實訓、或頂崗實習等教學方式。在完整的課堂教學體系中，學生的身份由受教育者變為會計工作者，將其理論學習與實踐學習相結合，做到融合教學，讓學生在掌握相關知識的基礎上，進一步提高專業能力。高職院校常用的仿真實訓氛圍完全數字化實訓和生產性實訓兩種，結合學生專業能力掌握水平，一般按照認知、分崗、綜合的順序進行實訓。這樣的順序能確保學生上崗前具備完善的專業知識，避免因技能掌握不完全出現實訓問題，同時也能讓學生在仿真環境中培養自身職業素養，提高獨立處理會計事物的能力，以此來滿足社會企業對會計人才的要求。頂崗實習不同于仿真實訓，它需要學生以職工身份參與到社會企業中，真實承擔起會計責任，從而對學生進行職業素質培養。高職院校學生能否擔負其企業會計職責不僅取決于其知識水平的高低，其實踐經驗及業務能力也是企業選擇優秀人才的依據[2]。會計職業資格證書考試結合企業人才需求，對會計專業學生進行全方面的考核，并以頒發證書的方式對學生能力水平給予肯定。結合上述要求，高職院校在對“課證融合”教學方式進行完善時，需在教導考試所需理論知識的前提下，增大業務操作訓練在教學中的比重，提高綜合實訓課程的效率幫助學生積累業務經驗。課程訓練應按照應從簡單到復雜開始過度，嚴格按照先部分后整體的訓練順序，從而完善教學體系的各個過程，循序漸進地幫助學生掌握相關知識。

三、增強學生學習主動性

除對教學模式進行改進外，各高職院校還應明確學生在教學中的主體地位，加強對其學習興趣的培養力度，促使學生主動參與到專業知識學習中。這就要求專業教師在進行知識傳授過程中，應積極引進多種新型教學方式，增加會計專業課堂的趣味性。考慮到會計理論知識專業性較強，內容也相對枯燥，趣味教學方式能將學生的關注點牢牢鎖在專業知識上，從而有效提高其學習效率[3]。為調動學習積極性，教師可將專業學生分為數個“財務部”，通過小組比拼的方式評比出優勝組。這樣的教學方式不僅能為學生樹立學習榜樣，還能有效促進學生間的良性競爭，促使學生主動進行知識學習。受此啟發，競賽教學模式還可以推廣到學校層面，將小組評比拓展為班級競賽，增強班級間的競爭力，各院校根據班級成績設立完整的獎勵機制，吸引學生參與興趣，提高其課堂學習的效率。除此之外，教師還可以向學生講述考取會計資格證書的意義，使學生明確相關證書與自身發展的關系，從而意識到日常學習的重要性，提高其主動學習的興趣。同時，高職院校可采用獎學金等獎勵機制對成績優異的學生進行表彰，以此來刺激其他學生進行主動學習。

結束語：

“課證融合”教學體系的構建能有效提高各高職院校的成材率，同時為社會輸送具有高素質、高能力的全能型人才，為切實提高學生專業能力及綜合素養，各院校還應注重學生專業知識的分段培養，進一步完善相關教學體系，著力與提高學生學習興趣，真正將課堂教學與職業資格證書相結合，創造“課證融合”模式，在促進學生及院校發展的同時，也為會計行業的發展奠定基礎。

參考文獻：

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[3] 劉瑩. 高職會計專業崗證對接，課證融合課程構建研究[J]. 財富時代， 2019， 000（010）：P.109-109.

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[5] 魏芳. 會計信息化下基于職業崗位能力的高職會計專業課程體系的重構[J]. 河南機電高等專科學校學報， 2014， 22（005）：74-77.

[6] 雷霞. 高職會計專業"課證融合，校企一體"人才培養模式的構建[J]. 雜文月刊：學術版， 2016， 000（002）：151-151.

本文系云南省教育廳科學研究基金項目。

項目名稱：三教改革背景下基于“1+x證書”高職會計專業“課證融合”課程體系研究。

項目編號：2020J1104