基于OBE理念下的財務管理課程創新研究

文雯

關鍵詞：OBE ;財務管理 ;課程創新

一、OBE教學理念

（一）OBE強調人人都能成功。

所有學生都能在學習上獲得成功，即成功學習會促進更成功的學習。線上教學，對于回答不上來的同學可以JI予鼓勵，少質問多引導。

（二）OBE強調個性化評定。

根據每個學生個體差異，制定個性化的評定等級，并適時進行評定，從而準確掌握學生的學習狀態，對教學進行及時修正。

（三）OBE強調精熟。

教學評價應以每位學生都能精熟內容為前提，不再區別學生的高低。只要給每位學生提供適宜的學習機會，他們都能達成學習成果。

（四）OBE強調績效責任。

學校比學生更應該為學習成效負責，并且需要提出具體的評價及改進的依據。 ?新的大綱更加重視過程管理，除了以前的考勤和作業，新增加了筆記和課堂表現，我的課，鼓勵大家回答問題，提前告訴考核機制，主動舉手回答問題的平時成績加分，這樣給優秀同學表現機會，促進基礎較差同學產生危機意識，同時也調動了整個課堂氣氛，增強學習效果。

（五）OBE強調能力本位。

教育應該提供學生適應未來生活的能力，教育目標應列出具體的核心能力，每一個核心能力應有明確的要求，每個要求應有詳細的課程對應。專業實習，也希望學校在資金方面能支持實驗室建設，讓學生在更仿真的實驗室實習，更好與未來工作崗位對接。

通過這5個方面也結合我自己的想法可以看出OBE要求學校和教師應該先明確學習成果，配合多元彈性的個性化學習要求，讓學生通過學習過程完成自我實現的挑戰，再將成果反饋來改進原有的課程設計與課程教學。

二、創新理念及思路

對于目前財務管理傳統教學模式下，教學存在的主要痛點、堵點進行分析，并采用有效的創新教學方法強化教學效果，解決傳統教學存在的一些弊端。相較于傳統教學主要著眼于具體課程內容教學，我們首先解決學生不知道為什么要學，從而導致學習動力不足的問題。在教師教學中應重視目標結果導向， 從生活實例、具體工作崗位職責、考研應試等方面引起學生較強烈的學習興趣和熱情，引導學生真正由被動學習變為主動學習。針對學生學習方法不恰當，不知道如何高效學習，教師在授課過程中除講授課程內容外應給予學生及時指導，幫助其找到既適合課程又適合個體的正確高效的學習方法。在教學內容設計上，我們將每個知識模塊與未來可能從事的財務行業相關崗位對應起來，讓學生明確知識的應用點，精準導向，強化知識點由理論向實踐的有效遷移，加強實驗技能訓練，引導學生在實踐中應用財務管理知識解決企業財務問題。

三、創新方法及舉措

利用TronClass平臺，首先以課程教學的各章節主要原理為依據，結合學生的實際情況，制作課程基礎PPT。然后，針對課程整體中的重難點、較難、較復雜的公式和計算進行講解，制作錄播課程。最后，利用TronClass平臺，將多種形式教學資源與要求，按照教學設計有序地發布到教學平臺上。整個課程建設以 OBE 理念為指導，首先圍繞預期的學習效果進行了教學大綱與教學進度的調整，針對行業崗位需求，將授課過程中各章節的全部知識點，按照對最終學習成果影響程度進行了再次排序，并有針對性地制定了課前任務單與教學案例庫。在這個過程中遵循了兩個原則： 一為考慮學生自我學習效果; 二是結合了社會與企業的現實需求。其次，我將課程整體細分為六個基本教學模塊（預習、知識點鞏固、復習、精講、能力培養、知識總結），每個模塊具有相應的總體要求，結合課程內容組成了相應的課程學習結構。在線學習主要集中在課前知識的預習以及課后知識的鞏固提升方面，按照教學模塊設計，每次授課前，學生應根據所布置的課前任務單要求，結合平臺資源開展自主學習，任務單內容通常包括課前學習目標、學習任務、習題單及討論案例等。然后，可以在TronClass在線平臺中，進行重難點知識的視頻學習、以及案例看法、產生問題的分享與討論。課后鞏固提升階段，除預先布置好下次授課的學習進度與資源安排外，根據教學實際情況，將重難點問題與知識點、課前任務單、參考答案及時發布在平臺上，進一步引導學生拓展思考，鞏固教學。同時，教師通過學生討論、作業情況收集篩查學生學習情況，發現學生網絡學習中所產生共性與個性問題，并給予有針對性的指導。

參考文獻：

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