提高英語教學效率之我見

張帆

關鍵詞：英語;教學;效率

新課標指出，學生的發展是英語課程改革的出發點和歸宿，因此要改變基礎英語課程過于注重知識傳授的做法，使學生獲得知識的同時，既生成基本技能，又學會學習，全面提高學生的人文素養。為更好地貫徹新課改精神，切實提高英語課堂教學效率，現聊表個人淺見。

1注重學習興趣的培養

前蘇聯教育家烏申斯基曾經說過：“沒有任何興趣而逼迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的愿望。”可見，興趣是最好的老師，學生一旦對學習產生了興趣，就會產生巨大的學習動力。因為只有學生自己感興趣的東西，他才樂意主動地去探究，因而培養學生的學習興趣，端正學生的學習態度，教會學生學習的策略，改變學生的被動意識是新課改英語教學的重要目標。

我本著“促進學生能力和知識雙發展”的指導思想，開啟了教學研究之旅，旨在改變傳統的教學方式，優化初中英語課堂教學，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習英語。具體做法是，經常引導他們深入社會大課堂，從現實生活中汲取更多的營養，如結合教學內容講解一些古今中外的傳說、神話、成語、諺語、典故等，既開闊了學生的視野，又增長了學生的見識，還提高了學生的學習興趣。

2增強情感熏陶的力度

新課標不僅強調學生語言知識、技能的掌握和綜合運用能力的發展，還強調通過情感教育來實現教學中師生的共同參與及情感熏陶是課堂教學的靈魂，這就要求教師自己要有強烈的愛心，真誠地愛自己的每一個學生，要從心理到行為上尊重學生的人格和自尊心。只有這樣，學生才會有愉悅感、安全感和尊嚴感，其應有的潛能和智慧才能充分地發揮出來。

2.1教師的課堂教學用語要有很強的親和性

學生回答問題緊張時，應該鼓勵他“Don’t be so nervous.”回答不上來時，啟發學生：“Never mind，you can do beter next time.”這樣，才能激發學生主動學習的積極性，既保護了學生的自尊心，又提高了教學質量。

2.2教師對學生作業的評語要體現多樣性和激勵性。

作業評語是中學英語教學中一個重要的環節，可以使用已學過的單詞、短語、句型等，可以使用不同的時態、語態、語氣等。所下的評語要有針對性，如對學習有困難、作業中錯誤較多的學生，要有激勵語，幫助他們樹立學習的信心，對學習有余力的學生，表揚中要寄予期望。作業評語就像一封短箋，或激勵或勸誡，娓娓道來，學生自然心領神會。

3調動全員參與的學習氛圍

所謂參與，關鍵在于啟發。教師在備課時應該精心設計問題，引導學生深入思考，踴躍發言，然后集思廣益，通過反復練習，達到舉一反三的效果。在課堂教學活動中，我們要改變傳統的教學方法，讓學生成為學習的主體，充分使用評價手段，如教師評價、學生自評、小組互評等方式，讓學生充分體驗自己的點滴進步，不斷調整自己的學習策略，逐漸提升自己參與課堂活動的能力與水平，促使自己不斷進步。如對于一句多譯的題目，教師應讓學生多自己進行比較分析，找出規律。對漢英互譯試題的講評，可從同義詞、反義詞、派生詞、一句多型等不同角度，讓學生靈活運用所學過的詞匯、句型、語法，把英語學活。這樣就可以極大地集中學生上課的注意力，既活躍了課堂，又促進了學生之間的口語交際能力。

4培養獨立思考的習慣和能力

新課程標準將學習策略作為一項課程目標，強調在英語教學中滲透認知、調控、交際與資源等學習策略的培養，有利于學生形成自主學習的能力，學會學習，提高學習效率，為終身學習和持續發展打下基礎。

其實在英語教學中，教與學是相輔相成的，我們必須培養學生學會自己觀察、自己鉆研、自我提高的能力，只有這樣，才能最大限度地發揮學生自身的潛能：在預習中找出問題，在聽講中解決問題，在復習中制造問題，在運用中形成能力，日積月累，達成較高的英語能力。這也對教師提出了很高的要求，要求教師對教學設計要合理，以激活教學內容，并能激發學生創設出更有意義的活動，使課堂充滿張力。教學過程中，我們要切實培養學生獨立思考和自學能力就必須做到：一幫助學生根據自己的英語水平和能力，確定英語學習的分段目標;二幫助學生了解自己的認知特點，并據此選擇自己學習策略;三幫助運用認知能力調節自己的學習過程，根據出現的問題進行學習行為的反思并加以改進。如此，就可以盡快達到預期的學習目標，產生成就感，增強英語學習的自信心。

5結語

綜上所述，只要教師真正領會準課程標準及新課改精髓，并用心投入其中，堅持以學生為主體，時時激發學生的學習興趣，增強教師的親和力，培養學生獨立思考的習慣和能力，就能不斷提高學生的自學能力和創造能力，那么我們的教學必然是輕松的，學生的學習也會事半功倍，課堂教學效率必然大大提高。

參考文獻：

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