基于“課程思政”的程序設(shè)計課程改革與探索

王亞利，沈麗民

摘要：該文以我校人才培養(yǎng)目標為抓手，分析了Python程序設(shè)計課程在培養(yǎng)優(yōu)秀軍事人才和優(yōu)秀革命軍人如何融合發(fā)展，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，設(shè)計相關(guān)案例實施教學(xué)，結(jié)果表明融入思政元素的課程教學(xué)學(xué)員的滿意度較高，教學(xué)效果較好。同時，融入思政元素的程序設(shè)計課程不僅培養(yǎng)了學(xué)員的計算思維，而且?guī)椭鷮W(xué)員樹立了正確的價值觀、人生觀。

關(guān)鍵詞：課程思政;程序設(shè)計課程;線上線下;實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.4? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）34-0270-02

1 背景

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”由此不難看出，課程思政對于高等學(xué)校教育的重要意義，而我校作為軍事院校不僅承載著傳授科學(xué)知識的重任，更有責(zé)任和義務(wù)傳承中國共產(chǎn)黨不屈的戰(zhàn)斗精神和中華民族優(yōu)秀的歷史文化[1-3]。一直以來我校尤其重視思想政治教育，但是如何在程序設(shè)計課程的教學(xué)中融入思政元素、充分發(fā)揮軍校育才和育人有機融合是軍校老師需要深入研究和探索的課題[4]。Python程序設(shè)計課程是為我校國防語言專業(yè)所有學(xué)員開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)必修課，為學(xué)員未來使用計算機進行相關(guān)專業(yè)應(yīng)用研究提供重要的技術(shù)基礎(chǔ)，在我校的人才培養(yǎng)體系中占有至關(guān)重要的地位。Python程序設(shè)計課程作為國防語言專業(yè)為數(shù)不多的計算機類課程，要求教員在案例設(shè)計及授課過程中不僅要重視深挖程序設(shè)計的專業(yè)知識，更要提煉專業(yè)中所蘊含的思想精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探索精神、團隊創(chuàng)新、愛國情懷。

2 課程思政設(shè)計方案

長期以來，思政教育一直我校人才培養(yǎng)體系中最為重要的一個部分，主要是通過專門的思想政治理論教學(xué)進行，教授的內(nèi)容是政治理論知識，不能很好地和專業(yè)課程相融合[5]，無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，我校學(xué)生普遍反映思政課考試全靠背，考完全不會，造成學(xué)生的厭倦心理，很大程度上達不到思政育人的效果。本文針對思政元素和程序設(shè)計知識有機融合進行改革和實踐，在傳授給學(xué)生專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力，鉆研精神和家國情懷[6]?；凇罢n程思政”的程序設(shè)計課程改革與探索設(shè)計方案如圖1所示。

3 基于“課程思政”的程序設(shè)計課程改革實踐

以我校國防語言專業(yè)的Python程序設(shè)計為例，介紹基于“課程思政”的程序設(shè)計課程改革的具體實踐，以期對軍校語言專業(yè)計算機類通識課程教學(xué)的思政教育提供參考。

3.1 明確教學(xué)目標

根據(jù)最新軍隊人才培養(yǎng)大綱，我校制定了培養(yǎng)“語言+技術(shù)”的復(fù)合型國防語言人才總體目標，在具體授課過程中，把總體目標分為三大塊：知識目標、能力目標和思政目標。具體來看，知識目標是掌握Python基本知識，如Python基本數(shù)據(jù)類型（數(shù)字類型、字符串類型）和組合數(shù)據(jù)類型（集合、元組、列表和字典）的特點、基本操作方法和應(yīng)用場景。掌握程序運行的流程控制，如順序結(jié)構(gòu)，選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本語法規(guī)則和應(yīng)用場景。能力目標主要培養(yǎng)學(xué)生達到具備計算思維、掌握編程應(yīng)用技巧、能夠自主學(xué)習(xí)、具備舉一反三的實戰(zhàn)能力。思政目標通過軍事領(lǐng)域的相關(guān)案例，了解國內(nèi)外時政軍政，激發(fā)科技報國，科技強軍的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

3.2 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容一直圍繞德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才目標，以學(xué)生為中心，探索思政元素和課程內(nèi)容的有機結(jié)合，從實際學(xué)習(xí)生活，人生價值觀世界觀再到家國情懷使命擔(dān)當(dāng)。例如在講授基本數(shù)據(jù)類型數(shù)字類型時量化天天向上的力量，讓學(xué)生體會“學(xué)貴有恒切莫半途而廢，才需積累休忘一簣之功”的人生哲理;在講解字符串?dāng)?shù)據(jù)類型這一章節(jié)，以“新冠肺炎疫情期間”隔離學(xué)生的心理狀態(tài)情況統(tǒng)計分析為例，引導(dǎo)學(xué)生正確認識中國共產(chǎn)黨人民至上、生命至上的價值理念，是凝聚起同心同德、共克時艱的偉大力量。具體案例設(shè)計：疫情期間，為了解學(xué)員的心理狀態(tài)，校區(qū)開展相關(guān)問卷調(diào)查。要求按照學(xué)號性別：描述心理狀態(tài)。日期 的格式來描述心理狀態(tài)，其中心理狀態(tài)信息不少于50字，內(nèi)容設(shè)計如圖2所示，程序代碼如圖3所示。

在講授程序控制流程分支結(jié)構(gòu)章節(jié)，根據(jù)2020年1月下發(fā)的中國人民解放軍軍事體育訓(xùn)練大綱設(shè)計了各類軍事科目考核結(jié)果等級判斷為例進行案例設(shè)計，首先單分支然后雙分支再到多分支最后進行分支嵌套，案例設(shè)計由易到難，步步深入地解決問題，貼近學(xué)生實際生活學(xué)習(xí)，也是深入貫徹習(xí)近平強軍思想和體育強國重要論述重要體現(xiàn)，對夯實戰(zhàn)斗力根基具有重要而深遠的意義。在講授字典數(shù)據(jù)類型，設(shè)計以《三國演義》人物的出場統(tǒng)計為案例，結(jié)合文件、列表和字典等知識進行深入來分析各角色的重要性，把中國歷史名著用現(xiàn)代化手段進行可視化展示，向?qū)W生傳授Python編程知識的同時弘揚中國博大精深的傳統(tǒng)文化。這些案例豐富有趣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時提升了教學(xué)質(zhì)量和授課效果。

3.3 改進教學(xué)方法

為達到專業(yè)教學(xué)和思政元素有機結(jié)合，保質(zhì)保量完成育才育人的教學(xué)目標，在教學(xué)實施過程中采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法，線上完成大學(xué)MOOC相關(guān)內(nèi)容和老師錄制視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成雨課堂發(fā)布測試題目和討論題目，學(xué)生根據(jù)線上學(xué)習(xí)校內(nèi)網(wǎng)機考系統(tǒng)題目，各類題目重在考查知識點的理解。該過程教師做好問題和討論的引導(dǎo)，以學(xué)員的自主學(xué)習(xí)為主，鼓勵生生互動，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，為線下以知識點應(yīng)用為主的教學(xué)做好鋪墊。線下以實體課堂為主，聚焦能力培養(yǎng)，以研討、答疑等形式，注重線上課程問題總結(jié)和學(xué)員參與。具體依托構(gòu)建的知識點應(yīng)用案例庫，以應(yīng)用案例為牽引，采用PBL（Problem-Based Learning）問題驅(qū)動教學(xué)法，按照“提出問題—分析問題—求解問題”的思路，將育才育人的教學(xué)目標在解決問題中達成。課后學(xué)生在網(wǎng)上機考平臺中完成階段性案例的相應(yīng)功能，課程學(xué)習(xí)結(jié)束時完成了案例的所有功能，學(xué)員有很大的成就感。整個教學(xué)過程培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)思考的良好習(xí)慣，同時培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難，勇于解決困難的品質(zhì)和共同解決難題的團隊意識。

3.4 優(yōu)化教學(xué)評價

以“多元化、重過程、考能力”為指導(dǎo)思想，采用多元分類考核評價機制，突出過程考核和能力考核在總考核成績中的權(quán)重，其中：形成性評價占60%，終結(jié)性評價占40%，教學(xué)評價考核占比如表1所示。

4 結(jié)束語

本文是以軍校國防語言專業(yè)的Python程序設(shè)計課程為研究對象，基于思政育人和崗位專業(yè)需求從課程教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面入手把思政元素和專業(yè)教學(xué)、思政育人和專業(yè)育才有機結(jié)合起來，從兩個學(xué)期的教學(xué)實踐來看取得了良好的效果。

參考文獻：

[1] 郭海亮，陳立華.軍隊院校全面落實立德樹人根本任務(wù)探析[J].政工學(xué)刊，2020（10）：20-21.

[2] 李靜，胡國華.Python語言程序設(shè)計課程思政資源挖掘及教學(xué)路徑探索[J].計算機教育，2020（1）：24-28.

[3] 李薇，黑新宏，王磊，等.課程思政教育在C語言程序設(shè)計課程中的應(yīng)用[J].計算機教育，2019（11）：20-23.

[4] 王新生，張欣然.用正確的價值觀念引導(dǎo)學(xué)生收獲真知——如何理解思政課改革創(chuàng)新價值性與知識性相統(tǒng)一[J].中國大學(xué)教學(xué)，2019（Z1）：20-25.

[5] 王黨衛(wèi).軍校專業(yè)背景課程群“課程思政”建設(shè)與運用路徑[J].空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)報，2021，35（3）：221-224.

[6] 王芳，王凱，張曉明.基于OBE理念的程序設(shè)計基礎(chǔ)課程思政改革與實踐[J].計算機教育，2021（7）：32-36，41.

【通聯(lián)編輯：謝媛媛】