工程教育認證視角下文獻檢索課程思政探索與實踐

李慧

摘要：為了在文獻檢索課程各個環(huán)節(jié)中融入本專業(yè)所蘊含的思政教育元素，著眼于當前應用型本科文獻檢索課程的實際，對工程教育認證視角進行研究，分析文獻檢索課程改革方向并落實改革。首先，根據(jù)大學本科畢業(yè)要求倒推設置課程目標，融入新時代課程思政理念，主要包括信息道德、信息法律法規(guī)，科學創(chuàng)新精神，以及學術道德和學術誠信等內(nèi)容。通過以學生為中心，從多維度、多階段設計混合式教學模式，實現(xiàn)應用型本科專業(yè)課教學能力與價值引領的深度融合，培養(yǎng)符合地方需求的復合型技術人才。

關鍵詞：文獻檢索;課程思政;混合式教學設計

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）34-0248-02

近年來，全國范圍內(nèi)大力提倡教育政治改革，力求提高我國高等教育發(fā)展水平，提高國民整體綜合素質(zhì)。在科技飛速發(fā)展的同時，人才需求也不斷激增，因此各大高校應該把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才作為大學課程的重中之重。教育發(fā)達則國家強盛，通過提高高校學生的道德意識和能力水平，以達到增強國家核心競爭力的目標[1-2]。

軟件工程專業(yè)是金陵科技學院重點發(fā)展的工科專業(yè)，2021年遴選為國家級一流本科專業(yè)建設點。傳統(tǒng)的軟件專業(yè)課程教學中主要是以專業(yè)知識的傳授為主，較少考慮專業(yè)知識體系教育和思想政治教育的結合。為了更好地加強思政內(nèi)容與學科專業(yè)知識深度融合[3]，學院大力加強專業(yè)課程的課程思政建設研究。

《文獻檢索》是我校軟件工程專業(yè)開設的一門專業(yè)限選課程，重在培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)和信息檢索技能。傳統(tǒng)的《文獻檢索》課程教學中主要是以專業(yè)知識的傳授為主，沒有考慮專業(yè)知識體系教育和思想政治教育的結合和綜合，使“育人”和“育德”變成了孤立的“兩張皮”。本文將針對《文獻檢索》專業(yè)課程的教學現(xiàn)狀，結合專業(yè)工程教育認證的需要，深入研究文獻檢索課程的思政建設有效實踐方向，通過混合模式的教學方式提高學生主體行為意識，從而達到育人育才的有機統(tǒng)一。

1 課程相關介紹

文獻檢索課程在我國工程教育認證體系中具有重要價值意義。2018年我國成為《華盛頓協(xié)議》第18個正式會員[4][5]，工程教育認證12條畢業(yè)要求中第2條、第4條和第10條都涉及文獻檢索的相關專業(yè)知識，這些畢業(yè)要求需要該課程進行支撐。因此，我校根據(jù)學習產(chǎn)出教育模式理念，以信息獲取、信息分析和信息管理實踐能力的訓練為基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維意識和獨立思考能力，以便更好地解決軟件工程實際問題。從該課程的畢業(yè)要求，倒推設置該課程的課程目標，并明確兩者之間的對應關系;再根據(jù)課程目標設置課程的教學大綱和教學內(nèi)容。

2 文獻檢索課程思政建設實踐路徑

本節(jié)主要從課程目標的制定，思政元素挖掘和映射、教學設計和多元化考核設計等方面，探討文獻檢索課程的教學改革。

2.1 課程目標

本課程支撐工程教育認證12條畢業(yè)要求中的第2、4、和10條指標。根據(jù)軟件工程專業(yè)工程認證要求，對一級指標點進行了細化分解，形成二級指標點，其中本門課程支持二級指標點2-4、4-2和10-4。具體內(nèi)容為[6]：2-4 能夠運用相關基本科學原理，借助文獻研究，分析軟件工程問題的影響因素，獲得有效結論;4-2 能夠基于數(shù)學、自然科學、工程基礎及軟件工程原理，自主檢索相關研究文獻和具體原理的研究方法，以此達到可以分析復雜軟件工程問題的能力;10-4 為最高指標點，其要求學生具備一定的文化知識基礎，通過多種途徑和方式主動獲取國內(nèi)外不同的科學知識，尊重和理解世界文化差異性，在國際化的視角下探究分析軟件工程的基礎性問題。

從支撐的畢業(yè)要求，本課程設置3個課程目標：一是掌握與理解信息的獲取、信息管理和信息分析方法;二是具有信息獲取、分析和管理的能力;三是能通過多種途徑進行信息獲取，能跟蹤軟件工程領域的最新發(fā)展趨勢，并能對獲取的信息進行分析和管理，得出一些有效結論。在每一個課程目標實施的過程中，融入相應的思政元素，具體如表1所示。目標1中融入信息道德、法律和法規(guī)相關思政內(nèi)容;目標2結合學校所在地特有的信仰力量——雨花英烈精神，開展教學培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神;目標3中融入學術道德規(guī)范和學術誠信相關內(nèi)容。再圍繞課程目標，設置課程的教學大綱并設計相應的教學內(nèi)容。

2.2 思政元素挖掘與映射

圍繞軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和新時代課程思政的理念，在文獻檢索課程中融入思政元素[7]，主要包括信息道德、信息法律法規(guī);一些愛國主義教育思想，激發(fā)科學精神與創(chuàng)新精神;以及學術道德和學術誠信。這些思政元素融入本專業(yè)課程教學體系中，旨在良好職業(yè)素養(yǎng)形成過程中，注重信息素養(yǎng)、信息安全意識和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

《文獻檢索》課程第一章概述中引入信息道德、信息法律法規(guī)相關教學內(nèi)容，重點讓學生領會信息安全的重要性，從事與信息相關的活動時，能把控住應有的權利和義務;同時知曉信息技術和產(chǎn)業(yè)方面的一些法律法規(guī)，如《著作權法》《專利法》等，通過道德自控，法律他控，約束自身的信息行為，從而維護自己的權益。

為幫助青年學生樹立科學理想，結合學校所在地特有的紅色資源南京市雨花臺烈士紀念館，通過了解革命歷史，幫助學生樹立愛國情懷，激勵學生發(fā)揚革命精神、不斷拼搏努力。同時，緊緊圍繞3個課程目標，教學中積極引入大量當代科學家的求學之路、科研工作經(jīng)歷和科研成果展示，通過弘揚科學家精神，激發(fā)大學生們的科學創(chuàng)新意識，促進我國實現(xiàn)科教興國發(fā)展戰(zhàn)略。

在檢索文獻資料時，侵犯他人著作權、論文注水造假等學術失信行為也層出不窮。習近平總書記在全國科學大會上的講話中指出，誠信是科學精神的必然要求，在學術研究過程中要重視學術規(guī)范，涵養(yǎng)風清氣正的科研環(huán)境，培育嚴謹求實的科學文化。為順應這一要求，《文獻檢索》課程通過引入“翟天臨事件”“天津大學一碩士學位論文涉嫌大面積抄襲”等案例，對大學生們進行學術道德和誠信教育，著力引導他們養(yǎng)成求實嚴謹?shù)目茖W精神，抵制各種學術不端行為。

2.3 混合式教學設計

本課程采用基于SPOC的線上和線下相結合的混合模式，通過多維度分析文獻檢索課程與思政結合的方式以及教學模式。從時間、空間和知識體系三個維度[7]對教學內(nèi)容進行改革及優(yōu)化，即從上課前、上課中和上課后三個時間段，圍繞課程知識體系，通過線上、線下和線上空間維度分別進行知識點的傳授。

2.3.1 基于SPOC線上線下相結合模式

課前，學生通過SPOC平臺，完成慕課視頻的學習、知識點相關材料查閱和線上測試等任務，并評價課前學習效果。課程資源選用中國科學技術大學圖書館高級顧問羅紹峰老師《文獻管理與信息分析》課程。課中，教師通過線下課堂教學，針對課程知識點、線上學習的困惑和難題，圍繞課程目標中的專業(yè)內(nèi)容和課程思政子目標的要求，將思政內(nèi)容融入文獻信息檢索與文獻信息管理中，創(chuàng)新課程內(nèi)容和教學方式;并采用啟發(fā)式、分組研討和團隊協(xié)作等方式完成探究問題和解決問題能力的培養(yǎng)。課后，通過前兩階段的教學反饋，授課教師對教學過程中的成效和存在的問題進行總結，課程組研討形成總結報告。學生根據(jù)課程總結報告，進一步反思本門課程中哪些知識點沒有掌握，哪些能力沒有達成，以便做好后續(xù)的鞏固和提升。課程組授課教師根據(jù)總結情況，不斷進行改進和優(yōu)化教學方案，做好課程的可持續(xù)改進工作，進一步提升后續(xù)教學效果。

2.3.2 案例驅(qū)動教學

本課程選取實際的案例分別從教師和學生兩個視角，雙管齊下，實施教學活動。教師根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容和融入的思政元素，選取生動、鮮活的真實性事件，設計教學案例，以便更好地與文獻檢索課程相結合，提升學生學習主動性，在提高專業(yè)能力的同時促進其思想道德水平的提升。教師課后研討內(nèi)容必須圍繞學生課堂實際情況展開研討，并形成研討報告。

2.3.3多元化考核方式

為了培養(yǎng)學生多種途徑獲取信息的能力，以及高效分析信息和管理的能力，創(chuàng)新文獻檢索課程的考核方式。文獻檢索課程考核方式不采用單一化的試卷考核形式，而是對照課程目標，綜合采用過程化考核、演講匯報和綜述大報告相結合的多元化形式組成課程的最終考核，從全方位角度考查學生信息分析和管理的綜合能力水平。過程化考核由SPOC平臺管理，主要包括線上視頻學習、線上測試和作業(yè)等項;匯報演講選題要求綁定課程思政目標中的思政元素，利用本課程專業(yè)知識完成信息檢索和分析，并得出相關結論;綜述大報告要求圍繞與本專業(yè)相關的某個具體領域進行調(diào)研，展開信息搜索、分析和管理，并得出有效結論，完成綜述報告一篇。

3 結束語

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展給人們的生產(chǎn)和生活帶來了巨大的改變，同時人們對于信息的獲取和傳播方式也發(fā)生了轉變，人們希望花費較少的時間便可以獲取自身所需信息，這種變化對人們獲取信息和處理信息的能力提出了新的需求。高校文獻檢索課程旨在培養(yǎng)大學生信息的搜索與獲取、有效地對信息進行管理，能借助一些工具提高自學和獨立研究問題的能力，最終達到提升自己和團隊的學習和工作效率;同時，該課程有責任和義務對大學生進行信息道德、信息法律與法規(guī)和一些愛國主義教育思想，激發(fā)科學精神與創(chuàng)新精神，以及學術道德和學術誠信等思想政治教育，實現(xiàn)應用型本科專業(yè)課教學能力本位與價值引領的深度融合，培養(yǎng)符合社會需求的復合型技術人才。

參考文獻：

[1] 許真.我國高校體驗性思想政治教育研究[D].濟南：山東大學，2018.

[2] 張爍.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面——劉云山講話 王岐山張高麗出席[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3] 邢茜.新時代高校思政課教學改革路徑思考[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2020（10）：26-27.

[4] 華爾天，計偉榮，吳向明.中國加入《華盛頓協(xié)議》背景下工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].中國高教研究，2017（1）：82-85.

[5] 楚林，吳貝貝，吳珞.高校文獻檢索課程的思想政治教育元素發(fā)掘和融入路徑[J].上海第二工業(yè)大學學報，2019，36（4）：304-308.

[6] 中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會秘書處.工程教育認證標準解讀及使用指南（2018版）[EB/OL]. https：//www.ccf.org.cn/c/2018-11-05/654410.shtml.

[7] 庾佳.基于SPOC的線上線下混合教學模式研究[J].文理導航（下旬），2016（10）：17.

【通聯(lián)編輯：張薇】