基于認(rèn)知的馬克思主義哲學(xué)視角下計算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)與測驗(yàn)平臺的策略研究

徐歡瀟，祁娟，吉雅

摘要：該文以基于認(rèn)知的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法的馬克思主義哲學(xué)研究為研究范圍，以馬克思主義哲學(xué)對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為研究對象，借助計算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)與測驗(yàn)平臺，研究基于認(rèn)知的馬克思主義哲學(xué)與計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系和機(jī)理的策略方法。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知;馬克思主義哲學(xué);計算機(jī)基礎(chǔ)

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）34-0081-02

1 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，學(xué)生幾乎人手一個移動設(shè)備。基于此，計算機(jī)練習(xí)與測驗(yàn)平臺應(yīng)運(yùn)而生，通過本平臺可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地使用移動設(shè)備，將移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程和教學(xué)管理，全面提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)成本。使移動設(shè)備由游戲機(jī)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)機(jī)，將移動平臺與現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺無縫對接，更為有效利用和推廣教學(xué)資源。同時，在平臺設(shè)計過程中為了學(xué)生能更自覺主動去學(xué)習(xí)，滲透了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和馬克思哲學(xué)理論，從基礎(chǔ)概念抓起，讓學(xué)生能在整體學(xué)習(xí)過程中都學(xué)以致用，為計算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

2 計算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)與測驗(yàn)平臺的搭建

本系統(tǒng)搭建了良好的教學(xué)互動平臺，且響應(yīng)時間較一般的互動平臺大為縮短，同時該系統(tǒng)可經(jīng)過簡單配置實(shí)現(xiàn)在課堂機(jī)房的局域網(wǎng)環(huán)境的發(fā)布與使用。在存儲過程、連接池、線程等技術(shù)方面進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，同時保證了數(shù)據(jù)庫快捷擴(kuò)展性能與安全性能。

平臺實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化在線學(xué)習(xí)，客戶端只需要Web瀏覽器即可使用，使學(xué)習(xí)突破了時間和空間的限制，學(xué)生操作簡便，易學(xué)易用。

整個課程設(shè)置了三個學(xué)習(xí)情境對知識點(diǎn)進(jìn)行重新編排和處理，通過教學(xué)實(shí)踐表明，這種方式更加符合高職高專學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對知識與技能的理解和接受，同時大量增加了實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練內(nèi)容，突出體現(xiàn)了工作過程導(dǎo)向和“教學(xué)做”一體的教學(xué)理念。

課件采用網(wǎng)絡(luò)版的形式，信息容量大，內(nèi)容豐富，既能滿足教師課堂教學(xué)的需要，也非常適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。特別是課件的欄目設(shè)置、課件內(nèi)容等都可以在線自由修改擴(kuò)充，通過簡單后臺管理、前臺瞬間生成，教師對系統(tǒng)的內(nèi)容可以不斷更新，并能通過動態(tài)信息發(fā)布告知。

3 基于認(rèn)知的馬克思主義哲學(xué)視角下計算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)與測驗(yàn)平臺的策略研究

3.1認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論在計算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)與測驗(yàn)平臺的應(yīng)用

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論十分強(qiáng)調(diào)個體的主動性和內(nèi)部心理機(jī)制，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個體主動的行為。認(rèn)知貴在求真，在于把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，不能流于感官的認(rèn)知[1]。

3.1.1 強(qiáng)調(diào)人在學(xué)習(xí)中的主觀能動性

計算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)與測驗(yàn)平臺的搭建平臺很好地實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化在線學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)突破了時間和空間的限制。這種方式更加符合高職高專學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生主體價值，充分肯定了學(xué)生的自覺能動性，促進(jìn)了學(xué)生對知識與技能的理解和接受。同時，大量增加了實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練內(nèi)容，突出體現(xiàn)了工作過程導(dǎo)向和“教學(xué)做”一體的教學(xué)理念。

3.1.2 強(qiáng)調(diào)人的意識活動在學(xué)習(xí)中的重要地位和作用

計算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)與測驗(yàn)平臺的課件采用網(wǎng)絡(luò)版的形式，信息容量大，內(nèi)容豐富，既能滿足教師課堂教學(xué)的需要，也非常適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。學(xué)生可以通過此平臺在課前進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)工作，可以選擇相對應(yīng)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程中相應(yīng)的章節(jié)查閱題庫里已有的電子書籍。學(xué)生可以通過此平臺在課上進(jìn)行隨堂的答題工作，可以根據(jù)老師的要求進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)問題的作答工作，可以方便老師實(shí)時了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度，為后續(xù)的教學(xué)安排提供參考。學(xué)生可以通過此平臺在課后進(jìn)行答題訓(xùn)練工作，可以根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)情況自行進(jìn)行相關(guān)問題的作答工作，達(dá)到課堂知識點(diǎn)隨時復(fù)習(xí)的目的。總之，學(xué)生可以通過本平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)、作業(yè)和考試。其中，“參加學(xué)習(xí)”點(diǎn)擊進(jìn)入即可學(xué)習(xí)，但是“參加作業(yè)”和“參加考試”都要在教室設(shè)置的時間點(diǎn)進(jìn)入?yún)⒓樱^時間點(diǎn)擊不顯示作業(yè)/考試。假如錯過考試時間，則不再顯示試卷。

3.1.3 重視人在學(xué)習(xí)活動中的儲備知識

要想學(xué)習(xí)好，不僅需要他人的督促和自身的努力，也和這個人本身的知識基礎(chǔ)底子有一定關(guān)系。 這里儲備知識主要分為兩類，一是計算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，即學(xué)生在高中的時候是否有計算機(jī)相關(guān)知識的基礎(chǔ)，部分在高中就接觸到計算機(jī)課程的學(xué)生相對于在高中沒有接觸到計算機(jī)課程的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)大學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程會更加快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能用算法的思維去考慮計算機(jī)相關(guān)問題，更容易入門大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)中也更加容易理解老師課堂講解的知識。同時，有計算機(jī)基礎(chǔ)的同學(xué)在使用計算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)與測驗(yàn)平臺的時候更加如魚得水，更好地利用到學(xué)習(xí)平臺資源，有利于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。二是馬克思主義哲學(xué)理論，即學(xué)生在初高中時期就接觸了的思政相關(guān)課程，思政知識貫穿學(xué)生的整個中學(xué)乃至大學(xué)時期，其中和馬克思主義哲學(xué)理論相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容可以引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生更深刻地去理解計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程，這門課不是簡單的敲代碼，里面也蘊(yùn)含大量的計算機(jī)相關(guān)的馬克思主義哲學(xué)知識，這些知識的學(xué)習(xí)促使學(xué)生認(rèn)識的升華和觀念的形成。

3.2馬克思主義哲學(xué)理論在計算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)與測驗(yàn)平臺的應(yīng)用

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是相關(guān)專業(yè)的通識教育平臺必修課程。計算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)與測驗(yàn)平臺的建設(shè)可以更直觀地弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學(xué)精神，使相關(guān)專業(yè)的學(xué)生了解現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，掌握計算機(jī)程序設(shè)計的基本概念和基本方法。重點(diǎn)培育學(xué)生解決問題的邏輯思維能力以及編程思路和技巧，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生成長為心系社會并有時代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)型人才。

計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)不僅“教書”且能“育人”，因此在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中處處包含著哲學(xué)思想，特別是馬克思主義哲學(xué)中的自然辯證法則[2]。

馬克思主義哲學(xué)體系的自然哲學(xué)基礎(chǔ)就是自然辯證法。自然辯證法作具有交叉學(xué)科的性質(zhì)，將馬克思主義哲學(xué)理論應(yīng)用于計算機(jī)基礎(chǔ)課程就是自然辯證法具有交叉學(xué)科性質(zhì)很顯著的體現(xiàn)。

計算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)與測驗(yàn)平臺以學(xué)生為著眼點(diǎn)，密切融合實(shí)踐，重視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的主體性。系統(tǒng)的整個課程設(shè)置了三個學(xué)習(xí)情境對知識點(diǎn)進(jìn)行重新編排和處理，突出體現(xiàn)了工作過程導(dǎo)向和“教學(xué)做”一體的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生們正確應(yīng)用哲學(xué)思維進(jìn)行分析與總結(jié)，進(jìn)而使學(xué)生們深刻感知馬克思主義哲學(xué)的特殊魅力[3]。

3.3認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和馬克思主義哲學(xué)理論在計算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)與測驗(yàn)平臺的混合式應(yīng)用

隨著當(dāng)代認(rèn)知技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化知識浪潮已然來臨。

計算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)與測驗(yàn)平臺就是計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科借助系統(tǒng)平臺工具的信息化認(rèn)識方式，此類學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)為計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)提供了新的方法和思路。越來越多的學(xué)習(xí)平臺被運(yùn)用于各類學(xué)科，在一定程度上體現(xiàn)了馬克思關(guān)于唯物主義的論證和辯證發(fā)展的觀點(diǎn)。

綜上，我們需要正確理解和把握認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和馬克思主義哲學(xué)理論在計算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)與測驗(yàn)平臺的內(nèi)在關(guān)系和機(jī)理，明確二者在系統(tǒng)的混合式應(yīng)用，采取定性研究進(jìn)行分析，探討在認(rèn)知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上馬克思主義哲學(xué)視角下計算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)與測驗(yàn)平臺的策略研究。研究思路總體流程圖，如圖1所示。

在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的背景下，辨析在計算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)與測驗(yàn)平臺融入馬克思主義哲學(xué)理論進(jìn)行研究，在系統(tǒng)平臺的整理設(shè)置中運(yùn)用常見的哲學(xué)原理和理念，為大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)提供新思路。

4 總結(jié)和展望

本文以基于認(rèn)知的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法的馬克思主義哲學(xué)研究為研究范圍，以馬克思主義哲學(xué)對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為研究對象，借助計算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)與測驗(yàn)平臺，研究基于認(rèn)知的馬克思主義哲學(xué)與計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系和機(jī)理的策略方法。

未來，考慮通過分析馬克思主義哲學(xué)與計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系，應(yīng)用認(rèn)知學(xué)習(xí)，構(gòu)建馬克思主義哲學(xué)在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的隨機(jī)一般均衡模型，利用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行要素關(guān)聯(lián)分析。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戚金霞.論荀子的認(rèn)知學(xué)說[J].新經(jīng)濟(jì)，2020（Z1）：142-145.

[2] 李建.哲學(xué)常識在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（27）：36-38.

[3] 任翔茹.高校馬克思主義哲學(xué)教學(xué)改革的思考[J].教育教學(xué)論壇，2020（47）：150-152.

【通聯(lián)編輯：光文玲】