特殊時期線上口語交際課的教學策略

張小燕

2020年，新冠肺炎奪去了很多人的生命，破壞了許多家庭的幸福，影響了全國乃至世界人民的正常生活，人們在追溯病毒的來源時，“拒絕野味”“禁止野生動物交易”等保護野生動物的話題一度成為社會熱點。作為即將畢業的小學生，對“保護野生動物”這個話題有什么看法呢？統編版小學語文六年級下冊第四單元的口語交際的教學內容是“即興發言”。居家學習期間，我們上了一節特別的口語交際課——線上即興發言。

一、鏈接閱讀——未成曲調先有情

疫情期間，學生經常會利用班級學習群推薦社會熱點話題的文章，讓全班同學閱讀。上課之前，筆者在群內推薦了《習近平談野生動物保護》《沙畫：敬畏自然，保護野生動物》《大多數蝙蝠不是〈野生動物保護法〉保護對象，今年擬改！》《野生動物保護法啟動修改》等視聽資料的鏈接，引導學生在閱讀時摘錄自己感興趣的詞、句、段。（如下圖）

本單元的單元導語中要求學生“查閱相關資料，加深對課文的理解”。“保護野生動物”對學生來說既熟悉又陌生，學生有耳聞但缺乏深入了解，讓他們對這個話題進行即興發言顯然是困難的。這樣的課前熱身閱讀既加深了學生對社會熱點話題的了解，也為學生的有感而發奠定了基礎。

二、搭建支架——為有源頭活水來

上課伊始，學生通過觀看前不久傅瑩女士當場反駁美國眾議院議長佩洛西所謂華為“風險”言論的視頻，初步感知了什么叫即興發言，激發了學習的興趣。接著，筆者鼓勵學生牛刀小試，談談自己對“保護野生動物”的看法，請大家快速組織語言，立即自拍一個小視頻參與發言。

學生的小視頻終于上線了。從視頻中可以看出他們都很努力，匆忙中寫了發言稿，想了一些辦法盡量讓別人看不出是在讀稿。筆者引導大家說說發言中遇到的困難，同學們異口同聲地表示這么短的時間內很難背完全部的稿子。我們繼續討論：如果傅瑩女士在反駁佩洛西的時候讀稿子，效果會怎樣呢？學生在交流中明白了：在即興發言的“即興”情景下，演講者是來不及寫稿子與背稿子的，怎樣才能在時間緊迫的情況下快速組織語言呢？有學生提出要先想好關鍵詞，也有學生提出要先想好自己該從哪些方面來講，在心中排個一二三。筆者結合大家的發言，引導學生圍繞一個關鍵詞或一個中心句，用寫作文時列提綱的方法嘗試打腹稿。根據發言的場合與對象，針對具體話題想好要講哪幾點，先講什么，后講什么，哪一點需要多講幾句。為了幫助學生輕松起步，有困難的學生可以將腹稿先在紙上用簡單的詞、句寫下來，從而讓思路更清晰。（如下圖）

有了發言提綱的幫助，學生的發言不再“照本宣科”，既解決了讀稿子的尷尬，又讓發言語氣更自然，學生思維活躍，發言主題清晰，語言組織也更加有條理。

三、互相學習——柳暗花明又一村

大部分學生上傳發言視頻后，我們開始在群內組織交流互相學習的收獲。小劉同學說小陸的發言精彩，她發言時語氣自然、條理清晰，從人類給野生動物帶來了哪些傷害說起，說到了生態平衡被破壞后人類生活遇到的災難，從而得出修訂《中華人民共和國野生動物保護法》勢在必行的結論，覺得自己在有些詞語的使用上要向小陸學習，從而使自己的表達更準確。小朱同學一邊聽大家的發言，一邊細心地做了記錄，把大家的優點和不足做了對比與分析，發現自己的發言比較單調，如果能像其他同學一樣，借助鮮活的事例來說應該會更好。

大家一邊交流一邊反思，子徐同學最后說：“結合大家的發言和我的理解，我覺得野生動物的被傷害并不全是法律的缺失，而是有些人把‘保護野生動物只當成了一句口號，并沒有理解我們到底為什么要保護野生動物，這樣，不管如何修訂法律都是無濟于事的?！?/p>

在發言與評價中，學生的思維愈發深入，思想愈發深刻。他們發現，保護野生動物，維護生態平衡，還是要靠人類的文明自律，但“天網恢恢，疏而不漏”，法律到底還是能發揮它的約束作用，只有它被修訂得更完善，才能更好地為保護野生動物服務。

特殊時期的這次線上口語交際課，讓學生在切身體驗中感受到即興發言需要豐富的知識積累，體會到借助提綱打腹稿能幫助我們清晰而有條理地表達，還在互相評價與學習中發現了即興發言的注意點以及需要改進的地方，并在閱讀、發言、討論中感受到底怎樣做才能更好地保護野生動物……整堂課在不斷發現問題與改進提升中實現了學生的成長。

（責任編輯：李晶）