行為引導教學法在機電教學中的應用

閆利英

摘 要：隨著我國經濟的發展，國家對于應用型人才的渴望逐漸加大。因此，在教育改革中重點強調素質教育改革，伴隨著新課改的教育改革要求，學生已經成為教育目標的主體，要求教師改革教育手段，在教學過程中，提高學生的主體地位，使學生充分發揮自身的主觀能動性，提高學習能力。這就要求教師需要從根本上改變教學手段，引導教學法能夠實現素質教育的要求，培養出符合新時代要求的應用型人才 。本文主要針對在機電教學中行為引導教學法的應用意義以及重要性進行分析，根據其應用特點，提出有效的應用策略。此次研究目的主要是為了推廣引導教學法在機電教育領域中的應用。

關鍵詞：機電教學 行為引導 自主創新 教育改革

Application of Behavior Guidance Teaching Method in Electromechanical Teaching

Yan Liying

Abstract：With the development of my country's economy， the country's desire for applied talents has gradually increased. Therefore， in the education reform， the quality education reform is emphasized. With the educational reform requirements of the new curriculum reform， students have become the main body of the educational goal. Teachers are required to reform the educational methods. And students should give full play to their subjective initiative and improve their learning ability. This requires teachers to fundamentally change teaching methods， guide teaching methods to achieve the requirements of quality education， and cultivate application-oriented talents that meet the requirements of the new era. This article mainly analyzes the application significance and importance of the behavior-guided teaching method in electromechanical teaching， and proposes effective application strategies according to its application characteristics. The purpose of this research is to promote the application of guided teaching methods in the field of electromechanical education.

Key words：electromechanical teaching， behavior guidance， independent innovation， education reform

引導教學法的核心是以學生為主體，以培養他們的行為能力為目標，充分發揮其主動能動性，培養創新型人才，這是在職業教育領域中出現的一種全新方式，在教師專業行為的引導下，通過實踐活動形式，使學生在引導性的學習環境中，學習相關專業知識技能，提高學生的學習熱情，有助于提高學生的專業綜合素質，從而取得良好的教學成果。

1 行為引導教學法在機電教學中的意義和重要性分析

1.1 意義

行為引導教學法在機電教學中的意義，主要存在于提高學生的自主創新能力，改革傳統教學模式，提升學生的專業技術水平，機電教學課程具有較強的理論性質，因此大多數學生在實際學習過程中，會因為學習內容的枯燥而打擊到學習興趣，影響學習的效率以及教師的教學成果，限制了學生自主創新能力，導致機電專業學生人數逐年下降，社會缺乏應用型人才，對整個機電行業產生不利的影響。行為引導教學法也稱之為實踐引導教學法，能根本上解決學習內容枯燥等問題，對于培養學生的全面素質和綜合能力有很大作用，同時將極大的改革機電教學的發展趨勢[1]。

1.2 重要性

隨著我國教育事業的蓬勃發展，普通高中的升學率逐漸上升，我國職業教育的招生率收到了嚴重的影響，其在教育界的地位受到了不公平的待遇，中等職業學校的發展產生了巨大的危機。大部分職業學校的性質特殊，招生門檻較低，很多學生因為學習成績不理想無法進入普通全日制高中，所以選擇職業教育，因此，職業教育所面對的學生學習能力較普通高中學生差，在傳統的機電教學過程中，教師在學生學習過程中起著主導作用，學生被動接受專業知識的灌輸，另一方面，機電屬于一門理論性較強的專業學科，然而傳統的機電教學體系、教學內容比較枯燥單一，傳統教育理念無法使學生實現預期的教學目標。但是行為引導教學法的出現，使得課堂教學環境呈現多樣化，顛覆了學生在教學過程中的被動地位，最大限度的提高學生對實踐課程的參與熱情，提高了學生主動學習的意識，培養了學生的團結協作能力，鍛煉了學生的社會交際能力，為國家儲備創新型人才做好準備[2]。

2 機電教學中使用的行為引導教學法的特點

2.1 教學過程中以學生為主體

行為引導教學法最直接的方式體現在教學過程中，主體是學生，學生成為教學目的的主體之后，教師更加注重學生自身的個性思維，更加重視學生綜合學習能力的培養，不再單一的以學習成績作為唯一教學目標。在實際教學運用中，教師的角色有了很大的改變，更多的是起著引導性作用，學生作為學習知識的主體，是整個教學方案制定的中心點。然而，光以學生為主體不足以達到新課改要求，教師作為引導者，要以新的方式——引導教學法，推動學生對所學機電專業知識進行有目的的探索，并結合實踐操作，達到學以致用的目的。

2.2 培養學生的綜合素質能力

機電教學作為一種應用型教育，其最終的教學目的是提高學生的綜合素質能力以及實際操作能力，機電工程專業需要理論與實踐相結合的復合型人才。在實施引導教學法時，教師要創新教學模式，制定教學方案時，綜合考慮各種專業知識的結合，讓學生在學習的過程中，將各專業的知識進行歸納整合，完成實踐課程目標，教師利用這種方式將更多機電知識傳授于學生。

2.3 教學形式以師生互動為主

教育改革提出的新課改要求中指出利用行為引導教學法，為我國經濟發展培養專業性人才。教師作為引導人要與學生在課堂上實現良好互動溝通，這樣的方式能夠在一定程度上提高學生的學習效率。創造良好的互動學習環境，教師可以更深入的了解每個學生獨特的個性，掌握不同學生的學習進度，并且可以有針對性的及時調整教學方案，彈性設計教學方案更加有利于學生完整吸收專業知識。師生互動模式不僅可以運用于實際教學中，教師還可以引導學生參與教學內容設計。

3 行為引導教學法在機電教學中的應用策略分析

3.1 教學方案設計需要彈性空間

教師在進行教學之前，需要根據教學目標制定教學計劃。在制訂的過程中，教師需要對機電市場需求進行充分的調研，根據市場所需專業技術有針對性的對學生進行指導，這樣能夠確保整個教學計劃在一定時期內具有時效性。教學計劃調查的終極目標是促進機電專業學生就業率的提升，因此，第一步可以對往屆畢業生進行就業前景調查，統計畢業生對于機電行業需要用到的技術要求，搜集他們對教學課程設計的意見與建議。第二步可以分析相關機電企業的人才需求及未來發展戰略，以此為導向進行教學方案設計。第三步可以分析目前我國現有機電相關的科學技術，探索未來機電行業的最新發展趨勢。從多角度進行分析考察，充分保障教學計劃制訂的科學性和合理性。最后，吸取其他學校的教學經驗，讓機電專業成為同行業之首[3]。

3.2 優化教學內容

教師采用行為引導教學法的同時需要更新課程內容的覆蓋面，優化課程內容的教學，以往的教學內容有很多專業知識已經不符合現代化技術應用，應當刪除，還需要增加符合新時代機電行業所涉及的全新技術內容。目前機電專業的發展理念提倡“四新”即“新知識、新工藝、新方法、新技術”，體現了機電行業對于創新性專業人才的渴望。許多機電技術需要加在新課程內容中，主要包括最新的CAD/CAM、數控編程技術、PLC技術等，傳統機電教學所涉及的機械制圖、機床等課程需要適當的刪減，因為已經不符合現代化工業需求。行為引導教學法能夠保證學生在掌握機電專業主修課程的基礎上，對整體知識結構進行梳理，鼓勵學生實現個性化發展，為學生今后在機電行業繼續深造提供了可能性，是現階段新課改發展的新趨勢。

3.3 優化課程結構

機電專業的學生不僅需要掌握理論知識，還需要掌握實際操作能力。一般課程設計會包含理論與實踐，行為引導教學法的廣泛應用，這就要求合理優化課程結構，確保學生掌握理論知識后能夠運用到實踐中，兩者結合才算實現教學目的。教師的行為引導能夠確保學生在有限的課程內獲取更多的專業知識技能。主要從下面幾個方面進行探索： （1）課時比例。優化課時比例，是平衡理論與實踐的主要內容，教師針對學生技能的掌握進度，合理地分配教學課時。（2）實踐與理論比例結構。對于實踐與理論的比例結構，國家教育局有一定的限制要求。不同的學校辦學條件不同，相對優秀的學校可以制訂具有特色的實踐環節，進一步提高學生個性化時間環節的比重。（3）課程學時。機電專業的學生在校期間會經歷統考以及技能考試等課程，學校可以根據市場就業需求，嚴格技能考試要求，促進學生專業知識加強，培養綜合性人才。（4）課程組合。教師需要對機電教學中的課程進行充分的掌握，將實踐操作相近的學科進行整合，在一定程度上避免教學資源的浪費，進一步提高了機電專業學科知識的系統性。

3.4 創造良好的學習情境

情境學習在引導學生主動學習專業技能中發揮著重要的作用。在機電教學過程中，教師需要設置特定的、有趣的情境，營造良好的學習氛圍，創設出一個可信、真實的學習情境，充分調動學生積極性，使學生在潛移默化中融入到情境中進行探索。這種稱之為行為導向系統，里面含有整套系統專業性的問題，通過尋找這些問題的答案，學生獲取真實的專業知識，提升自身學習知識的效率[4]。

3.5 注重學生的專業實踐以及學習成效

在理論教學過程中，教師要關注學生的學習成果，定期進行理論知識考核，傾聽學生的意見，找到影響學習的不利因素，并及時予以解決。遇到課題訓練或教學效果令人不滿意等狀況，及時分析研究，及時調整，大膽改革，擴大思路，采取增加學生薄弱學科的課時進行重新講解，確保教學目標的順利實施。機電專業不僅需要豐富的理論知識，還需要較強的動手操作能力，因此，根據學生的學習成效，教師需要分析其存在的問題，引導學生將機電理論運用于實踐。

4 結語

我國現階段主要的矛盾是日益增長的物質需求與落后生產力之間的矛盾，機電人才是目前我國極度稀缺的一類專業性人才，只有不斷培養高素質的機電人才才能滿足我國機電行業日益發展的需求，當前的機電教育急需轉型改革，只有積極創新教學模式，引入行為引導教學法，才能在根本上保證機電專業的畢業生能夠滿足社會生產需求。

參考文獻：

[1]侯志華.行為引導式教學法在汽車教學中的應用研究[J].科技資訊，2020，18（07）：69-70.

[2]陸靜.行為引導型教學法在中職信息技術課程教學中的應用研究[J].信息系統工程，2018（12）：174.

[3]王瑞.淺談機電教學中行為引導教學法的應用[J].中外企業家，2018（19）：186.

[4]朱海龍.淺談機電教學中行為引導教學法的應用[J].內燃機與配件，2018（11）：257-258.