立德樹人理念融入學科教學的探索

吳曉棠

立德樹人的核心問題是立什么德、樹什么人的問題。立德要貫穿在樹人的過程和方法之中，樹人的中堅目標是立德。學科教學是基礎教育的最重要、最基礎環節，抓住學科教學中立德樹人教育目標落實問題，其他問題將迎刃而解。

一、思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程

習近平總書記提出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大?！弊プ≈行W階段學生身心健康成長的關鍵期，將有助于學生良好品行、習慣的養成以及正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立。學校必須用有效的思想道德教育為這個階段的學生“扣好成長的第一?？圩印保浞职l揮思政課的主陣地作用。

習近平總書記提出，要不斷推動思政課改革，堅持在改進中加強、在創新中提高，及時更新教學內容、豐富教學手段。思政課的教學內容對于廣大中小學生來說，具有一定的難度，筆者認為，主要體現在教材內容不夠鮮活，可讀性、針對性和實效性不強。教師要在這方面下功夫。例如，教師應以目標導向和問題導向為基礎，通過生動活潑的圖示形式增強可讀性，調動學生的學習積極性。圖示可以包括地圖、圖表、結構圖、示意圖、創意圖、照片、圖畫、動漫圖等。圖示要緊扣課程標準和教材，可以構建單元學習體系，內容要精練實用，既要培養學生的綜合能力和創新思維，增強學生的綜合素質，又要有利于全面、準確、綜合培養學生思想品德，落實立德樹人根本任務。通過圖示的形式，拓展學生思政課程知識和能力，拓展學習的情境和方法，拓展學生創新思維的界域，真正讓思政課鮮活起來，讓學生喜歡思政課。

習近平總書記提出，思政課要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待。因此，思政課教師也要構建大思政觀，根據思政課的內在邏輯關系，將內容劃分為若干有機組成部分，建構內容框架，并進行分門別類和歸納總結，做到既全面又精練，呈現出一個形散神聚的思政課知識體系。同時，思政課教師要將思政課內容放在全球視野下考查，不斷通過單元的縱橫比較，培養學生分析問題和解決問題的能力，特別是綜合能力和創新思維，培養學生的時空觀念和家國情懷，培養學生的大思政觀。

二、將立德樹人理念融入學科教學各環節

除思政課以外，其他學科課程也必須落實立德樹人根本任務。對于統編的三科教材，習近平總書記提出，要從維護國家意識形態安全、培養社會主義建設者和接班人的高度來抓好。

例如，小學一年級新生的語文課開學第一堂“導言課”是“我上學了”，內容是“我是中國人”，教學中，如何讓教師能夠上好開學第一課？如何給剛剛步入學校的學生以正確的導向？這些問題太重要了！“中國人”的要素很多，一年級新生需要了解的“中國人”要素應該包括：中國歷史——幾歲了（你幾歲了）;中國地域——在哪里（你家住哪）;中國語言——普通話（你說的話）;中國經濟生活——衣食住行等，最后讓學生形成“我是中國人”的初步概念。

習近平總書記在科學家座談會上的講話中指出，“要加強數學、物理、化學、生物等基礎學科建設”“大力弘揚科學家精神”。這說明，在學科教學中，對學生興趣愛好、毅力意志、行為品格的培養，對學生進行“科學無國界，科學家有祖國”的愛國主義教育，都是立德樹人教育的重要途徑。一些綜合實踐類課程，如中華優秀傳統文化課程，也是全面落實立德樹人根本任務的重要課程。通過中華優秀傳統文化教育，不斷提高傳統文化課程實施水平，構建立體式的立德樹人教育課堂新模式。

學校要建立全科育人、全程育人、全員育人、全方位育人的學科課程機制，提高學科課程立德樹人的時效性和實效性，要了解、理解和運用學科課程立德樹人的自身內涵，主動編寫各學科德育指導綱要，科學制訂學科德育的行動計劃，重視課堂教學滲透德育，注重學生體驗與感悟，增強課堂教學感召力。人是最鮮活的課程，學科教師要以人為本，發揮自身的優勢，考慮學生的實際情況，不斷充實教學內容，打造適合學生的課堂和課程，這樣才能發揮出課程德育的最大效益。

三、落實立德樹人根本任務關鍵在教師

習近平總書記在第36個教師節到來之際強調：“希望廣大教師不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索新時代教育教學方法，不斷提升教書育人本領，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作出新的更大貢獻。”教師要努力做到政治強、情懷深、學識廣、教學活;教師要充分挖掘學科課程的思想內涵，將立德樹人教育目標全面落實到課堂教學中。

例如，目前，《義務教育階段語文課程標準（2011年版）》要求培養學生識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習等知識與能力目標，同時，修訂后的語文教材按照中央精神增加了中華優秀傳統文化內容，其本質和優勢就是集知識與能力、過程與方法、情感、態度、價值觀落實立德樹人根本任務;集復合型學科知識培養復合型人才;集語文、歷史、政治、地理大文科培養大視野接班人。

教師要通過平等對話，貼近學生，貼近生活，貼近時代，避免道德說教，避免把學生當成消極接受的“錄音機”，講好立德樹人故事，開展理想信念教育，要充分利用各種資源，精心在學科課程中設計立德樹人教學內容，不斷優化教學環節，在學生的情感體驗和道德實踐中發展學生道德認知，要不斷激發學生的學習興趣，培養有高尚的家國情懷、有深厚的文化底蘊、有堅實的責任擔當的新時代好公民。

學校要建立健全教師立德樹人教育評價制度，完備教師相關檔案，加強教師工作考核中的育人業績考核項目，調動教師教書育人的積極性和自覺性，還需要立足素質教育，把培育“德才兼備”的師資目標作為學校的發展戰略。

習近平總書記指出，“古往今來，人才是富國之本，興邦大計”。人才是核心競爭力。教師是落實立德樹人根本任務的重要主體。德高為師，身正為范。因此，我們要倡導教師增進“四個自信”，向“四有”好老師發展，端正理想信念，提升道德情操，充實扎實學識，涵養仁愛之心，主動用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝自己，堅持修身以德、立學以德、施教以德、以德育德，充分發揮高尚師德的感染激勵、引導功能。

目標導向和問題導向是一切工作的出發點和落腳點，有效達成基礎教育領域立德樹人的教育目標，是基礎教育的核心問題，抓住這個問題就抓住了基礎教育的根本問題。

（作者單位：南京師范大學教師教育學院）

責任編輯：李莎

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