漢語補語與哈薩克語“補語”的生成條件淺析

2021-03-03 01:27:37夏里帕提·缺什

中國民族博覽 2021年1期

【摘要】傳統哈薩克語句法成分只有“主、謂、賓、定、狀”五個句法成分。哈薩克語中是否存在“補語”這一成分，學術界至目前仍然存在分歧。本文以“生成條件”為視角，分析討論哈薩克語“補語”的生成條件并初步認為哈薩克語存在構成“補語”的可能性與基礎。

【關鍵詞】漢語；哈薩克語；補語；生成條件；語言與文化

【中圖分類號】H102 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）01-111-03

【本文著錄格式】夏里帕提·缺什.漢語補語與哈薩克語“補語”的生成條件淺析[J].中國民族博覽，2021，01（01）：111-113.

一、問題的提出

補語是既可反映漢語靈活性特點又可反映漢語簡約性特點的一個句法成分。補語研究是漢語語法研究的重要的一點，已達到相當的高度。對于哈薩克語“補語”在句子中的使用與漢語補語在哈薩克語中的使用都沒有確切的答案，好多研究結果是哈薩克語中沒有“補語”。

“什么是補語”，這個問題應從兩個方面觀察并研究：一從句法結構觀察它在句子中與其他詞語間關系如何；二從語義結構觀察它所反映什么樣的語義范疇。《漢語補語及其在哈薩克語中的表達方式》中提到漢語補語是漢語句子次要成分之一。哈薩克語中沒有補語這一句子成分，對于哈薩克族學生來說，掌握它比較困難。為了更好地理解補語，我們從前人的研究著手，結合相關的一些語法理論和文獻材料進行研究。

前人依托補語在句中的使用，意義上的分類確定了補語。夏宗平在前人研究的基礎上，結合有關語法理論，詳細界定了現代漢語結果補語、程度補語、狀態補語和可能補語的概念并解釋了補語之間相互轉化的規律，總結分析了這幾種補語在具體語言環境中的細微差別。李劍和武金峰認為，“漢語補語是漢語句子次要成分之一。而哈薩克語中并沒有補語。文中首先論述漢語補語的定義，構成特點及意義類型，闡述了漢語補語在哈薩克語中的表達方式”。李錦姬對現代漢語補語研究歷史及現狀作了簡要回顧和評述。王鶴楠從帶“得”補語和不帶“得”補語兩方面進行描述，結合補語的歷時發展軌跡。朱景松在文章中只討論謂詞性補語，動詞做述語所帶的補語，形容詞充當述語的情況也偶有涉及。張定京認為，哈薩克語“補語”有補充說明行為動作作用，可與后面的動詞構成“補動”關系。

通過閱讀文獻資料發現，前人依托補語在句子中的使用意義上的分類來確定補語。隨著更多的學者結合有關語法理論詳細地解釋補語的分類以及內在規律，了解到補語在語言使用中的細微差別。而哈薩克語“補語”作為語法體系中尚待確認的重要組成部分，并沒有過多的討論和研究。

二、漢語補語相關情況

漢語中的補語一般由謂詞性詞語充當，是述補結構中補充說明述語的趨向、程度、結果、狀態、可能、數量等成分。為了深入了解漢語補語，我們從漢語補語來源及生成過程所具備條件開始探討。漢語補語的生成條件首先從三個方面著手：

（一）基礎因素

補語是對謂語起補充作用的謂詞性成分。賓語是受動語支配的名詞性成分。補語可能用表示時段的名詞性成分，賓語可能用謂詞性成分。故，補語和賓語則有劃界問題。

1.從意義和回答問題的方式區分

回答“怎么樣、多少、多遠”的問題的成分是補語。回答“誰、什么”的問題的成分是賓語。例如：室友正在打掃宿舍。宿舍已經打掃干凈了。“室友們正在打掃宿舍。”回答“誰”的問題，是賓語“宿舍已經打掃干凈了”。回答“怎么樣”的問題，是補語。

2.從詞性上區分

賓語一般由名詞、名詞性詞組充當，補語由動詞、形容詞來充當。例如：我寫字。他能看“懂”。“他能看懂。”看得結果是“懂”，所以“懂”是補語。

人稱代詞經常作賓語，不能作補語。例如：老師非常喜歡我們。

副詞“很、極”能作補語，不能作賓語。例如：麗麗的成績好得“很”。他的字干凈“極”了。

“數詞+動量詞”可作補語，但不能作賓語，“數量+名量詞”可作賓語，但不能作補語。例如：小王買了“三次”。小王買了三本。時間數詞有時充當賓語，有時充當補語，從意義上區分。

從補語的標志“得”來區分：偏正詞組、聯合詞組、謂賓詞組、主謂詞組既能作賓語，又能作補語，但作賓語時直接和動詞組合，不用“得”，作補語時要用結構助詞“得”引進。例如：我知道他病了一場。我氣得“他病了一場”。

（二）形成可能

數量詞作補語：一般由數詞與動量詞、數詞與時間名詞、數詞與度量衡單位等結合成的數詞充當。例如：我在奶奶家住了“三年”。

動詞作補語。例如：我能聽“懂”你的話。

形容詞作補語。例如：你把宿舍打掃“干凈”。

副詞只有“很、極”能作補語。例如：這孩子調皮得“很”。

代詞中只有疑問代詞“怎么樣”作補語。例如：他漢語說得“怎么樣”？

詞組作補語。例如：他理解得“全面、準確”。老師說得“有道理”。

漢語補語的標志“得”的用法：結構助詞“得”是補語的標志。它的使用有一定規律。下列情況下必須用“得”：代詞、重疊形容詞作補語時必須用“得”。例如：

他講得“怎么樣”？作業寫得“整整齊齊”。

除介詞詞組以外的各種詞組作補語時必須用“得”。例如：

認為完成得“又快又好”。你跑得“太快了”。

副詞“很”作補語時必須用“得”。例如：天氣熱得“很”。

下列情況不用“得”

副詞“極”作補語時不用“得”，但要在“極”后邊加“了”。

例如：這景色美“極”了。

數量詞作補語時不能用“得”。例如：我們總共訓練了“四次”。

介詞詞組作補語時不能用“得”。例如：她躺在“在床上”。

三、哈薩克語“補語”簡介

前人的研究中一部分學者認為哈薩克語中沒有“補語”這一句子成分，但仍然存在分歧。下面我們分成以下幾個方面來討論哈薩克語是否存在“補語”這一句子成分的問題。

楊凌認為：“補充說明行為動作發生的結果的句子成分就是補語。在哈薩克語中，補語的構成比較單純，出現在句中謂語動詞之后，對謂語動詞加以補充說明的助動詞就是補語。”

1.環境支持

助動詞賦予主要動詞不同補充意義。哈薩克語中補語在句中回答結果如何的問題。一般都處在句末，應該注意的是，處在句末的動詞不一定都是補語。如果句末沒有助動詞，處在句末的就是謂語。例如：

五、漢語補語與哈薩克語“補語”生成條件啟示

（一）許可性

梁銀峰認為：“詞既然是語言中最小的能獨立運用的語言單位，那么一般地說它具有不可分割性，不應該被分作兩段，但其實很多動補結構都可拆開或擴展。”有以下幾種情況：不可以擴展。中間不能插入中綴“得”“不”或其他成分。從形式上看，都是雙音節結構。例如：克服、革新。如果加上“得”它會變成“克得服、革得新”，語義上會發生變化，是錯誤的。可以擴展。分三種情況：①有限制地擴展。中間只能插入中綴“得”“不”。從形式上看，也是雙音節結構。例如：看（得/不）見、殺（得/不）死，“看見”的事物是具體的，“看得見”的事物不一定是具體的。“殺死”是動詞，而加上補語標志“得”之后“殺得死”成能動式。②能自由地擴展。中間可插入其他成分，修飾后面的補語，或者補語部分可重疊。從形式上看，大多是雙音節結構，只有極少為習語性的三音節或四音節結構。例如：吃（得比誰都）飽、喝（得有八分）醉，以上的詞都能加上補語標志“得”，帶補語的部分還可以重疊。③能自由地擴展。從形式上看，是雙音節結構。不過和前兩類不同的是，后面不能帶受事或結果賓語，若帶受事或結果賓語，習慣上要將受事者置于句首充當受事主語或結果主語。例如：（坑）挖（得太）淺（了）這一類也能自由擴展，中間可以插入其他成分。從形式上看，是三音節結構或四音節結構。但和前幾類的不同之處在于它后面不能帶賓語。例如：擺（得挺）整齊，不能說，擺整齊桌椅。

（二）可能性

傳統哈薩克語句法成分只有主、謂、賓、定、狀，沒有“補語”。

六、結語

（1）通過比較發現哈薩克語“補語”具備類似漢語補語生成的條件。本文初步認為哈薩克語存在構成補語的可能性與基礎。

（2）在研究過程中發現漢語補語在哈薩克語中表達時會用別的句子成分代替，而且哈薩克語中出現在謂語動詞之后的助動詞可成為補語。

（3）對兩種語言中補語使用上的不同之處的正確認識有助于糾正學習者對漢語補語與哈薩克語“補語”特點的錯誤認識，能更準確地了解漢語與哈薩克語“補語”的特征，從而提高學習效果、使用能力和雙語互譯能力。

參考文獻：

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