以舞育志，托起鄉村孩子的未來

曹霽

在一些偏遠鄉村，美育成為教育短板，存在師資緊缺、理念落后、不受重視等問題。美育難道只能是屬于城市學生的“消遣”嗎？當然不是。對鄉村孩子來說，美育是一扇窗，讓他們看到未來的希望;美育也是一座橋，帶他們通往更廣闊的天地。

祁連山腳下的酒泉是飛天的故鄉、絲路的重鎮，但也因其地域廣袤、山川阻隔，給鄉村教育工作帶來了困難。這片土地上有這樣一位老師，她自掏腰包開展貧困鄉村美育工作，為偏遠鄉村學校的孩子們教授舞蹈，用愛點燃了鄉村孩子們的夢想和激情。在她的努力下，孩子們看到了遠方的世界，開始期待與父輩不一樣的人生。

美育不是搞“花架子”

金淑梅出生在甘肅金塔縣的一個小山村。因為生活條件艱苦，她10歲上學，初中畢業以優異的成績考入酒泉師范學校后，因教學需要，27歲才開始學習舞蹈。出身農村的金淑梅明白，比起見多識廣的城市學生，處在閉塞環境中的鄉村學生更需要美育的浸潤。她將目光投向大山深處的鄉村孩子，2013年，金淑梅積極地承擔下“新農村少兒舞蹈美育工程——少數民族舞蹈課堂”，成為一名鄉村美育工作志愿者，完成人生的“華麗轉身”。

如果說國家發出的美育倡議掀起了大浪潮，那傳到一些偏遠地區就變成了小漣漪。金淑梅在對鄉村美育進行考察的過程中，發現有很多學校對國家美育政策理解不到位，只在硬件設施和設備上搞“花架子”，缺少“精神和文化上的激勵和啟發”。她開始思考，怎樣才能讓深埋在黃土下的“種子”發芽？學唱歌，學跳舞，學畫畫……擁有嫻熟的藝術技能、華麗的藝術教室和高端的藝術設備不是美育的初衷，通過藝術和美學啟發學生對“真善美”的追求才是美育的真諦。思慮再三，她決定把舞蹈課程開到偏遠鄉村的學校去。

甘肅省玉門市的小金灣鄉和獨山子鄉是少數民族東鄉族的聚居地，也是酒泉最偏遠的兩個鄉。200多公里的沙土路令金淑梅昏頭漲腦，好不容易到達目的地，想下車喘口氣，外面卻是風沙撲面;更讓人揪心的是，當地家長觀念落后，對上學非常排斥，認為學習“無用”。

因為貧窮，村民很早就外出打工，一些留守兒童缺乏管教，經常逃學、打架甚至偷竊，有的考試成績只有個位數，成了老師眼中的“待優生”。上個廁所的工夫，金淑梅和隨行老師放在包里的飲料和食物就被“掃蕩一空”;出去追討、教導，結果被孩子們用石頭“攻擊”。回想起初到小金灣的經歷，金淑梅感嘆道“真是無藥可救了”。

“問題學生”改變了

跳幾支舞就能改變這里的風氣，金淑梅認為這是天方夜譚。“舞蹈只是一種表現形式，舞蹈的背后是教育，是愛。”

在小金灣民族學校和獨山子民族學校，她獨辟蹊徑，向校長點名要每個班級里最調皮、最不愛學習的學生。小龍是班級里的“惡霸”，遇到什么事都要“用拳頭說話”，金淑梅去挑選學生的時候，因為同學說了一句“他是孤兒”，小龍再次對同學大打出手。為了維持秩序，金淑梅急中生智，問道：“你們想不想和金老師去更遠的地方？我們去北京跳舞怎么樣？”一時間，沖突休止了，吵鬧停下了，學生們齊刷刷地看向她，小龍原本黯淡無光的眼睛也忽然亮了。

很快，65個像小龍一樣“劣跡斑斑”的學生來到了她的教室。第一節課上得并不順利，學生們各說各的、各干各的，沒有人聽從金淑梅的安排做動作，她索性就給孩子們講起了外面的世界，并承諾排練好舞蹈就帶他們去外面演出。“你跳得真好！像個小燕子”“你比上節課又進步了一大截”“只要咱們跳得好，就可以去北京表演”……金淑梅“以舞育志”，包容著學生的缺點。“搗蛋鬼”們也開始認真起來，每一個跳躍旋轉，他們都昂著頭、露出笑臉。

舞蹈帶著鄉村孩子越過了綿綿的高山，蹚過了荒蕪的平原。2015年，金淑梅帶領這些鄉村孩子們登上了央視大舞臺，表演了一支民族風的《尕尕樂》，從前那些逃學、打架的學生成了熒屏中自信有禮、淳樸可愛的“小舞蹈家”。在金淑梅看來，這些“問題學生”往往比別人更需要關愛，也更渴望改變。舞蹈讓這些孩子看到五彩繽紛的世界，培養他們感受美、欣賞美、創造美的能力，使學習達到“1+1>2”的效果。2019年，小龍以優異的成績考入玉門市重點高中。他感動地說：“以前的我糊里糊涂，每天都在混日子;如今的我真的改變很大，擁有了遠大的理想，而且也在向著我的理想，一步一步靠近。”

說起孩子們的改變，金淑梅話語里充滿了自豪和驕傲：“舞蹈帶他們走向了更大的世界，他們現在變得自信了，也學會用愛包容別人了。”鄉村美育不光要讓學生接受藝術教育，更要以美育人、以美化人、以美培元。在金淑梅的舞蹈課堂，兩分用來講授舞蹈技巧，剩下的八分都在為大家描繪外面美好、精彩的世界，“真正的美育是帶給孩子對世界的期待和對未來的希望，是塑造美的精神、善的心靈。”

點燃希望的“火種”

在過去，“人窮志短”是小金灣鄉和獨山子鄉兩個地區的真實寫照，偷盜、搶劫頻頻發生，許多村民的理想生活就是能吃飽穿暖……起初，金淑梅的舞蹈教育在鮮有娛樂活動的東鄉族家長看來是“有傷風化”的，但她沒有氣餒，把每個孩子當成一個“火種”，自己則不斷地點燃“火種”。星星之火，可以燎原，通過一個孩子影響一個家庭，讓小金灣和獨山子有“精氣神兒”，才能改變貧窮落后的環境。

用“美”教化人心、改變人性，是金淑梅堅持的教育理念。隨著美育工作不斷推進，小金灣和獨山子的文化環境也在悄然改變。學生回家后和家長們眉飛色舞地描繪著大千世界，對自己的未來也有了期待和規劃：“媽媽，我以后要考上大學，還要帶你去北京看升旗”“我想像金老師一樣跳舞教更多的學生”“有了文化就有了人生，就能出去看看外面的大世界”……最讓金淑梅記憶深刻的民風變化，是一位志愿者的手機丟失之后，她接到了家長的電話：“金老師，孩子看到老師的手機一時沖動就拿走玩了，回家后非常后悔，說自己白白受了老師的關照和教導，現在我們就在學校門口，今天不把手機還上我們心里都不踏實。”家長和孩子會主動歸還財物，“以舞扶志”的目標初見成效了。

舞蹈改變了孩子的精神面貌，也改變了家長的思想觀念。小金灣民族學校的義務教育鞏固率3年間從90%提高到了97%，家長們越來越歡迎金淑梅到村里上課了。一份責任，一份擔當，需要百倍付出、精心打造。看到小金灣和獨山子的改變，金淑梅發自內心地高興。為了把優秀的成果推廣到更多像小金灣和獨山子這樣的偏僻地區，她探索形成了可復制的鄉村舞蹈教學模式，挖掘民族藝術底蘊，還義務培訓了幾百名植根本土、服務本土的鄉村教師，把小金灣和獨山子的經驗推廣普及，傳遞有溫度的教育理念。她希望老師們能夠扎根基層，用愛哺育學生，培養學生們對“美”的向往，燃起鄉村人民對生活的希望。

在金淑梅的堅持下，志愿者團隊逐漸壯大，如今，已經有600名教師志愿者加入她的美育隊伍。在舞蹈中，她收獲了愛，也讓鄉村的孩子們看到了人生的更多可能。

（注：文中學生名字均為化名）