紅色文化育人的校本實踐

姚志強

紅色文化是中國共產黨在歷史實踐過程中所形成的優秀文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵，始終代表著中國共產黨的立場和觀點，對樹立正確的理想信念具有重要價值。作為一種文化軟實力，紅色文化可以增強全社會的凝聚力、吸引力，從而形成一種向心力;也能為每一個個體提供價值引領，為青少年未來發展提供精神支撐。

上海市奉賢區四團中學（以下簡稱“四團中學”）創建于1957年9月，位于上海市奉賢區四團鎮，是區愛國主義教育基地。四團鎮，是一個擁有紅色基因的地方。這里，留下過中共早期革命先輩林鈞、劉曉等人的足跡;這里，是奉賢區第一位共產黨員金學成的故鄉;這里，誕生過奉賢第一個村黨支部;中國共產黨優秀黨員、曾參加過北伐戰爭的趙天鵬就義于此……當地豐厚的紅色資源，激勵著一代一代四團人傳承使命、繼往開來。

四團中學利用歷史積淀的紅色教育資源，從“立德樹人”根本任務出發，明確了“有理想、厚學識、明擔當、敢作為”的“天鵬賢少年”培養目標。通過建設校園文化、深化主題課程、豐富校園活動、拓展研學線路等校本化實踐，引導學生樹立正確的理想和信念，打造紅色育人文化引領下的特色學校。

建設校園文化，營造“天鵬”紅色氛圍

作為區愛國主義教育基地，學校因地制宜，對校園環境和日常管理進行精心設計，營造濃厚的紅色文化氛圍。

環境營造注重紅色文化傳播。從四團中學后門走出百米左右，可以看見一個立有石碑的花壇，花壇中矗立著一棵六百余年的古銀杏樹，趙天鵬烈士便就義于此。1964年，奉賢縣人民政府在四團中學校園內為之立碑紀念。在此基礎上，學校以紅色作為校園文化建設的主色調，打造“初心園”“鄉土紅色資源長廊”“英雄足跡”等文化展區，通過宣傳欄等形式，讓革命傳統文化資源最大限度地發揮其育人功效，潛移默化地推進師生思想道德建設和文明素養的提升。

日常管理滲透 “天鵬精神”。對于教師，學校重視師資隊伍建設，以弘揚“天鵬精神”為中心，開展師德培訓、“天鵬教學論壇”與“天鵬教學比武”等活動，打造師德優秀、能力出眾的教師隊伍。對于學生，學校把傳承革命精神和行規教育、理想信念教育、社會主義核心價值觀教育相結合，定期進行“天鵬禮儀之星”“天鵬感恩之星”“天鵬學習之星”的評選，在日常教育教學活動中濡染家國情懷、傳承精神信仰。

立足課程研究，落實“天鵬”紅色教育

課程在學校教育中具有核心地位。學校依托課程主渠道，把愛國主義教育和“天鵬精神”有機結合，推動紅色教育有效落地。

挖掘紅色主題，注重學科育德。在基礎型課程方面，學校注重教材資源、主題內涵、課程活動與“天鵬精神”的融合，拓展學科育德路徑。例如：在道德與法治課中，把主題探究活動與紅色文化相聯系，充分利用奉賢本土紅色資源，通過采訪、講述、案例分析等多樣形式，強化學生在理想信念、人生規劃、社會參與等方面的教育;在語文課堂教學中，指導學生閱讀紅色經典;在音樂教學中，帶領學生唱紅歌、賞紅歌;在美術課上，增加描繪賢城英雄形象、漫畫演繹革命故事等環節。

開發校本課程，夯實紅色教育。學校在現有賢文化讀本《革命烈士趙天鵬》的基礎上，進一步加強對德育校本課程的研究，形成了以培養學生核心素養為目標，以見賢、思賢、尋賢、齊賢為主線，以主題故事、學習踐行、活動體驗、慎思明辨為主要模塊的課程框架。在校本課程開發過程中，學校以班隊課為載體先行推進，要求各班做好紅色主題班隊課的序列化設計——在時間和主題的橫向維度上，讓學生在一年的時光中，對紅色精神有多維視角的認知;從年級和成長的縱向維度看，讓學生在四年成長的過程中，對同一主題有不斷深化的理解，讓紅色精神教育不流于標簽，引導學生自主、真實地生發感悟。

開展主題活動，踐行“天鵬”紅色精神

教育實踐是紅色教育的重要途徑。學校圍繞“天鵬精神”，打造豐富多彩、形式多樣的教育活動，為全體學生踐行“天鵬精神”、展示自我成長搭建多樣的舞臺。

定期開展學校特色活動。每年三月上旬，學校會開展天鵬志愿者服務活動，組織學生在校內外進行志愿者服務，包括給孤寡老人送溫暖、走進社區宣傳垃圾分類、幫助環衛工人進行清潔消殺等，在實踐體驗中培養學生的公德心和責任心;三月下旬，開展天鵬讀書節活動，充分利用網絡及圖書資源，為學生提供不同時期的紅色教育讀本，讓學生在學習歷史中感受革命先烈的英雄氣概;四月的清明祭掃活動，學校會組織學生在天鵬廣場開展主題教育活動，如學習清明掃墓禮儀、重溫天鵬烈士事跡、網上祭掃烈士等，由此緬懷革命先烈，繼承優良傳統，弘揚民族精神。五月有天鵬科藝節，十月有天鵬體育節，十一月還有天鵬感恩節……定期開展的學校特色活動，推動“天鵬精神”成為學校文化的內核，成為學校師生共創、認同的價值觀念。

追尋紅色足跡。學校積極推動走進“奉賢區紅色教育基地”，開展滬上紅色教育基地行、“重走紅色之路” 研學、學生暑期紅色之旅等實踐活動，形成四團鎮—奉賢區—上海市—全國的紅色教育路線圖。四團中學學子在循序漸進的實踐活動中，加深了對英烈精神的理解。以區域紅色教育基地路線為例，學生從了解趙天鵬到認識李主一、劉曉等早期革命人，從了解奉賢第一支部到農村革命暴動的源起，從聽聞北宋村抗日阻擊的英雄事跡到認識解放戰爭、抗美援朝的烈士們，對農村革命史有了更多的認識與理解。

鼓勵學生進行課題研究。為提升紅色研學的實效，學校還擬定了紅色研學線路方案和操作辦法，通過科學規劃課時安排、確定行走課程目標、制定研學任務、豐富評價方式，推動學生在行走中思考、在探究中收獲。通過小課題研究，學生們強化合作探究、加深思考;依托走訪探究過程中填寫“紅色尋訪足跡卡”，學生們留下感悟、留下印記。

足跡邁向深處，責任擔負心間。將紅色教育課程化、項目化、活動化，是多年來學校對紅色文化育人進行校本化探索的總結與思考。未來，學校還將利用好紅色資源，且行且思，不斷探索新路徑，讓紅色文化散發更大的魅力，讓“天鵬賢少年”走得更遠。

（作者系上海市奉賢區四團中學校長）

責任編輯：王夢茜