推進鄉鎮學校內生發展的實踐探索

萬建平

創辦于2013年的上海市奉賢區肇文學校是一所地處遠郊的九年一貫制公辦學校。在新的歷史機遇期，學校積極弘揚“仁愛·協同”的肇文精神，以創新機制、激發活力為突破口，著力推進“一體兩翼”（一體：隊伍建設、課程建設、學生成長一體發展;兩翼：家校共育、教育信息化助推發展）內生發展戰略，探索鄉鎮學校內生發展的新路徑，爭創辦學新高峰。

隊伍建設

目標指向，過程管理

學校持續深化扁平化管理內涵，創新管理流程，理順管理職能，形成管理特色，提升管理效能。

著力加強教師梯隊建設，促進教師由“團隊+個人”向“個人+團隊”模式的轉型發展。校級干部突出格局意識，注重把握大局、統籌協調、引領四方的能力;中層干部突出精細意識，注重踏石有痕的過程管理能力、點面結合的目標管理能力;后備干部（年級和教研組長）突出團隊意識，注重“橫向到邊”的組織協同能力和“縱向到底”的引領執行能力;教師突出責任意識，注重專業素養的精進提升能力、育人質效的崗位把關能力。

梯隊編制，崗位把關

抓實校本研訓主陣地，提供專家指導、課程開發、專業提升、外出考察、教學評比等平臺，以形成多元化、梯隊化的教師隊伍建設格局;常設“石榴論壇”，為教師提供教育教學研討平臺;有序為干部、教師提供工作交流的機會，錘煉作風，增長才干，提升整體素養。

學校以項目措施提升課程教學質量，圍繞新中考政策和要求，穩扎穩打做好基礎型課程的教育教學。同時，加大“三特培植”（即特色教研組、特色教研組長、特色教師）的力度。

機制創建，校本研訓

學校以內生發展的龍頭課題為引領，以創新項目為機制，推進落實古城文化課程開發、課程實施、活動開展，以課程教學為中心，以師生共贏發展為核心，以機制和團隊管理為保障。自2020學年起，全面啟動扁平化管理機制，優化績效管理機制，實施崗位目標責任制，激發教職工教育教學管理效能，培育校本品質的育人文化，以實現共同價值追求的人本化管理。

建立校本研訓制度，構建教師專業發展機制。學校創設各種平臺，激發教師專業潛能和工作熱情，以讀書小組、教學沙龍、教育論壇等形式，豐厚教師的人文素養，提升教師的教育教學能力。

課程建設

構建平臺，發掘古城風物

奉城地區是賢文化發源地，富有紅色文化基因。作為新片區學校，義不容辭承地擔著傳承、創新奉城古城和紅色文化的責任使命。學校因地制宜，傳承書院文化，發掘本土人文資源，催生系列特色課程的開發與使用;升級完善奉城古城文化展示體驗館，使人身臨其境，品味史蘊;以學校彩虹橋為中軸線，創意設計賢文化之源的場景;整體設計、開發各體驗室功能，布局館內“學生文創”體驗中心和展示中心。

此外，學校還升級“校園民俗文化節”，開發“情境再現式”品牌活動，如民俗文化節、新時代廟會、文創“奉城古城文化”展示體驗會，將“校園民俗文化節”打造成區域節慶品牌，立足奉城輻射全區，立足上海輻射長三角。

完善課程，體驗區域人文

實施古城文化讀本的編寫、出版和使用，并利用讀本排演古城文化劇目，如“抗擊倭寇”情景劇、“奉城鹽、漁、農的三民文化”和“奉城興學”情景劇等。打造高品質本土文化課程群，奉城刻紙、奉城木雕、鋼筆畫等被列為區、市級課程，傳統服飾設計、國畫、書法等被列為校級課程，中國象棋、蒙學系列、江南絲竹等一批拓展課程也相繼開發成型。打造基于古城文化的STEM課程基地，并將其作為展示書院文化的創意場所、古城非遺文化傳承中心、師生活動設計中心及肇文學生微論壇中心。

架構平臺，傳承本土文化

以特色課程和活動為經，以教師課程開發和學生素養提升為緯，注重傳統文化特色教師的“傳”“幫”“帶”培養與自我提升。創設以開放、交流、共享為宗旨的肇文論壇，邀請優秀傳統文化大家或傳承人，為學校傳承文化提供接地氣的指導。同時，創辦具有開放、延續、系列、互動性的肇文高規格論壇，共同探討傳統文化及課程建設。立足臨港自貿新片區，聯手文旅局，開展基于傳統文化的肇文論壇活動。

學生成長

自主管理，豐厚核心素養

實施自主管理，培植學生自主管理能力。引導學生在家長及教師指導下自主制定個人學習生活計劃，養成良好行為習慣和學習品質;構建學生自治制度，激發自主管理能力;鼓勵學生自主晨跑，培養強身健體習慣;促進班級結對互助，搭建自主互助平臺;創設校園實踐崗位，強化學生自主發展意識。

組織開展各類綜合實踐活動，提升學生的整體素質。以豐富多彩的活動為突破口，以趣味性、實踐性、創造性為原則，積極探索，讓學生在綜合實踐活動中了解自然、了解社會、了解和認知自我。

品格培植，強化責任使命

深化“學案雙單”教學模式，推動國家課程校本化，精細教育教學管理，全面促進學生健康快樂成長。

探索九年一貫制學校的課程教學一體化發展。小學階段，強調“文敏、文雅”育人要求，注重減負增效，培養小學生良好行為品質和學習習慣。初中階段，強調“文興、文華”育人要求，圍繞中考改革，從精細作業環節和創新學業評價入手，力求中考成績穩中有進，增強中學生讀書學習的使命感和責任心。

素養提升，促進身心發展

堅持五育原則，豐厚學生品德行為、學業水平、身心健康、藝術愛好、勞動實踐五大素養。開設“小石榴”學校少年宮，重點推進學校民樂隊建設，培養學生的興趣愛好，提升學生的藝術素養，促進五育并舉。

民俗傳承，增強鄉國情懷

學校制定實施學生實踐體驗活動方案，初步形成了“五大主題、一大節慶”學生實踐活動。五大主題為賢城尋訪、古城印象、奉城故事、名人詩詞、走進非遺;一大節慶是指“民俗文化+傳統廟會”的校園地域民俗活動。

通過校內外考察、主題式探究、綜合展示體驗等活動尋訪奉城古城文化，在參與、體驗及展示中提升學生綜合素質，激發學生愛國、愛家鄉的情感。

家校共育

家校協同，和諧教育氛圍

繼續推行家校協同、師生協同、生生協同、課程協同，形成良好育人生態。開展各級家長學校建設，創新家庭教育指導，建設學生家庭檔案和成長檔案，制定學生個性化成長計劃和指導計劃。發揮班級、年級、學校各級家委會的作用，把家長培養成學校事業持續提升的新生力量。

家校融合，遞增教育成效

學校將家校融合作為肇文事業騰飛的翅膀，創新一系列家校共育機制。依托區本家庭教育指導師，提升學校教師的家教指導能力;繼續推進家委會駐校辦公機制，發動家委會全面參與學校管理;完善家校融合機制，提升家庭教育指導水平;定期組織校園開放日活動，讓家長走進校園;加強家長與教師之間的聯系，搭建家校交流平臺，及時聽取家長及社會各界的建議;家校聯手密切關注學生的思想動向，促進學生的健康成長，推動學校工作健康有序地進行。

肇文學校以仁愛本源，以協同精神，扎實推進隊伍建設、課程教學、學生成長和家校共育，促進教師專業發展，提升課程教學品位，促進學生身心健康和學業成長，致力建成一所環境優雅、文化豐厚、教學精進、特色鮮明的新時代內生發展的鄉鎮學校。

（作者系上海市奉賢區肇文學校校長）

責任編輯：李香玉